【文章內(nèi)容簡介】 離不開班集體培養(yǎng)的整個(gè)過程，是班級奮斗目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)核心、日常規(guī)范和班級人際關(guān)系相互作用的結(jié)果。但是，良好的班風(fēng)不是自發(fā)形成的，而是經(jīng)過班主任 長期教育的結(jié)果。良好班風(fēng)形成離不開以下幾點(diǎn)：講清道理，提高認(rèn)識；培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣；抓好“第一”，使班風(fēng)形成有個(gè)好的開頭；培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感；及時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種強(qiáng)化手段；教育者要有良好的作風(fēng)。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)、行為、榮譽(yù)感、抓“第一”良好班風(fēng)的形成離不開班集體培養(yǎng)的整個(gè)過程，是班級奮斗目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)核心、日常規(guī)范和班級人際關(guān)系相互作用的結(jié)果。良好的班風(fēng)，將集體成員置身于那種師生之間、同學(xué)之間、干群之間、個(gè)人與集體之間的親切、和睦、互助的關(guān)系之中，置身于勤奮與進(jìn)取文明禮貌的關(guān)系之中，使學(xué)生受到熏陶感染和潛移化，是巨大的教育力量。實(shí)踐證明，良好的班風(fēng)像雨后田野上的春風(fēng)，清新、溫暖，沁人肺腑，令人振奮，是激勵(lì)集體成員上進(jìn)的無形無聲的老師。但是，良好的班風(fēng)不是自發(fā)形成的，而是經(jīng)過班主任長期教育的結(jié)果。憑多年班主任工作經(jīng)歷，在此略談幾點(diǎn)初淺的看法。一、講清道理，提高認(rèn)識。聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，講清道理，提高認(rèn)識是培養(yǎng)良好的思想基礎(chǔ)和中心環(huán)節(jié)。如要形成文明，友愛的班風(fēng)，就要讓學(xué)生先懂得怎樣才算是文明，怎樣才算友好以及為什么要這樣做的道理，才能提高他們的認(rèn)識，但是，由于小學(xué)生年齡小，分辨是非的能力不強(qiáng)，班主任還要善于抓住他們實(shí)際生活中的事例和問題，對其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。例如:我班學(xué)生李華同學(xué)講臟話罵人，還欺負(fù)小同學(xué)，班長批評了他，他還不服氣，就被班長記錄下來。當(dāng)我得知以后，第二天就及時(shí)召開班會(huì)，專門針對這件事。我首先問大家你們覺得他文明、友愛嗎？為什么？在我的耐心引導(dǎo)下，他們終于明白，講臟話、打人、罵人是不文明的行為，我們要做一個(gè)講文明，有禮貌的小學(xué)生。這樣，不講臟話，不打人，不罵人在我班形成了風(fēng)氣。二、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣班風(fēng)是通過行為習(xí)慣來體現(xiàn)的，培養(yǎng)班風(fēng)就要有意識地加強(qiáng)行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生的基本言行規(guī)范化，從而形成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不僅有助于優(yōu)良班風(fēng)的形成，而且有利于學(xué)生健康成長。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要老師的嚴(yán)格要求與督促，學(xué)生有意識的反復(fù)練習(xí)。這樣，學(xué)生的良好行為習(xí)慣就逐步形成。通過現(xiàn)場教育，提高學(xué)生對培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的認(rèn)識，使學(xué)生明確良好行為習(xí)慣對人成長的重要作用，使學(xué)生產(chǎn)生培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的自覺要求。抓好常規(guī)訓(xùn)練。有經(jīng)驗(yàn)的一年級班主任都特別注意孩子入學(xué)的最初一段時(shí)間的常規(guī)訓(xùn)練，他們總是早上班、晚下班，抓緊點(diǎn)滴時(shí)間對孩子進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，毫不放松。若開始不抓，一旦形成不良習(xí)慣，以后再抓就難多了。充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，嚴(yán)格要求、勤督促，及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，調(diào)動(dòng)班干部的積極性，共同參與班級管理。開展好示范小組，個(gè)人標(biāo)兵等評比活動(dòng)，組織學(xué)生參與班級間、學(xué)生間先進(jìn)標(biāo)兵的觀摩、學(xué)習(xí)，使大家學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，在學(xué)生間定期開展自我評價(jià)和相互評價(jià)活動(dòng)，通過不斷自我評價(jià)和相互評價(jià)，提高養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自覺性，促進(jìn)良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為形成良好的班風(fēng)打下堅(jiān)石的基礎(chǔ)。三、抓好“第一”，使班風(fēng)形成有個(gè)好的開頭人的認(rèn)識有“先入為主”的特點(diǎn)，小學(xué)生更是如此。孩子們對生活中第一件事情的印象，往往特別鮮明，特別深刻，并會(huì)影響到以后的認(rèn)識行為。因此，有經(jīng)驗(yàn)的班主任總是十分注意在班級中給孩子留下良好的“第一印象”。如第一堂課、第一次活動(dòng)、第一次集會(huì)等。在班風(fēng)的形成時(shí)也是如此，培養(yǎng)良好的風(fēng)氣要抓好開頭。例如，當(dāng)我們選定“文明禮貌”這一內(nèi)容作為班風(fēng)時(shí)，就應(yīng)該抓好這樣幾個(gè)“第一”，第一天入學(xué)，教室布置得處處體現(xiàn)文明禮貌氣氛；第一次上課或交談，教師就使用禮貌用語；第一次參加學(xué)校集會(huì)，要隊(duì)列整齊，精神振奮；第一次違反文明禮貌學(xué)生的處理，要嚴(yán)而有理。通過耳聞目睹，學(xué)生心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而有了“講文明禮貌光榮，不講文明禮貌可恥”的愿望。這時(shí)班主任再提出新的要求和規(guī)定，學(xué)生就容易接受，這樣班級的好風(fēng)氣就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)形成。四、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感集體榮譽(yù)感和責(zé)任感是人們意識到作為集體成員的一種尊嚴(yán)的感情。它能使人們根據(jù)集體利益與要求去行動(dòng)，它是一股強(qiáng)大的內(nèi)聚力，是形成和鞏固良好的班風(fēng)的重要保證。因此，我們作為班主任要善于利用一切時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育，把學(xué)生的一言一行都與整個(gè)班集體形成聯(lián)系起來，使大家明確自己對集體應(yīng)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。例如我班有個(gè)學(xué)生，在外面做錯(cuò)事，被告到我這里，第二天我對全班學(xué)生說：“昨天，有人來我這里告狀，說我們班的張良同學(xué)在外面做錯(cuò)事，我感到很難受?！睆亩勾蠹腋械阶约旱囊谎砸恍胁粏问莻€(gè)人的私事，它直接關(guān)系到整個(gè)班集體的榮譽(yù)，從而自覺地以實(shí)際行動(dòng)為集體爭光，而決不給集體摸黑，同時(shí)班主任應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生感受到集體大家庭中的溫暖和同學(xué)之間友誼的可貴，特別是對于那些缺乏家庭溫暖、身心有缺陷、學(xué)習(xí)生活上存在特殊困難的同學(xué)，更應(yīng)教育集體伸出援助之手，從而，使班內(nèi)保持一種友愛、互助、共同進(jìn)步的良好風(fēng)氣。五、及時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種強(qiáng)化手段形成良好的班風(fēng)要以嚴(yán)格的規(guī)范和嚴(yán)密的紀(jì)律來做保證。因此，必須恰如其分地、及時(shí)地運(yùn)用各種強(qiáng)化手段。嚴(yán)格管理。凡是在班里正式宣布的規(guī)章制度，提出要求，一定要督促學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行。一環(huán)扣一環(huán)地抓，并進(jìn)行經(jīng)常檢查、批評和考核。及時(shí)獎(jiǎng)懲。對良好行為要及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對違反行為規(guī)范和破壞紀(jì)律的言行要堅(jiān)決反對和抵制，給予批評，嚴(yán)重的可作必要的處罰。要造成在班里的好人好事有人夸、有人學(xué)，壞人壞事有人管的局面。通過活動(dòng)強(qiáng)化。如在培養(yǎng)學(xué)生“講文明、講禮貌”班風(fēng)的過程中，我設(shè)計(jì)開展了一系列的班隊(duì)活動(dòng)：“文明禮貌”故事會(huì)，舉行“文明禮貌”表演會(huì)，舉辦有關(guān)文明禮貌的畫展，進(jìn)行“文明禮貌”知識競賽等，圍繞做一個(gè)講文明、有禮貌的小學(xué)生這一主題開展了各種形式的活動(dòng)，通過活動(dòng)使學(xué)生對這主題的認(rèn)識逐漸深化，頭腦中形成的“定勢”逐漸擴(kuò)大，良好的班風(fēng)也就逐步形成。六、教育者要有良好的作風(fēng)培養(yǎng)良好的作風(fēng)，首先要求班上所有任教的老師都有良好的作風(fēng)，尤其是班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，會(huì)給班集體打下深刻的烙印。班主任的良好作風(fēng)是培養(yǎng)班風(fēng)的決定條件，因此班主任必須嚴(yán)以律己，以身作則、為人師表，起模范作用。真正做到言行的高度統(tǒng)一。總之，良好的班風(fēng)形成，不是一朝一夕的事情，更不是一兩次教育就能奏效的。而是要經(jīng)過班主任和課任教師的辛勤工作和全班同學(xué)的共同努力而逐步形成的。各位班主任，讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)良好的班風(fēng)而努力吧！論文字?jǐn)?shù):2793字主要參考文獻(xiàn):《云南教育》、《小學(xué)班主任工作》第四篇：淺談小學(xué)班主任如何促進(jìn)良好班風(fēng)的形成淺談小學(xué)班主任如何促進(jìn)良好班風(fēng)的形成郭樹佳摘要：班級工作是學(xué)校工作的重要組成部分，班工作又是育人的工作，它能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作當(dāng)中去；形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作，并通過師生達(dá)成共識、了解關(guān)心學(xué)生的一切、班級工作以點(diǎn)帶面、共同營造進(jìn)取的氛圍來形成生動(dòng)活潑的班級工作新局面。關(guān)鍵詞：班集體 班風(fēng) 了解教育 團(tuán)結(jié)進(jìn)取 合作學(xué)習(xí)良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長，能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作當(dāng)中去。還記起在上屆雅典奧運(yùn)賽場上，原國家女排教練袁偉民在總結(jié)女排成功的關(guān)鍵時(shí)說：一個(gè)隊(duì)，十二個(gè)隊(duì)員都要有自己的個(gè)性，打起球來才會(huì)有聲有色。如果把她們的性格棱角都磨平了，這個(gè)隊(duì)就沒有希望了。一個(gè)球隊(duì)如此，一個(gè)班級同樣如此。重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，這是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。只有發(fā)揮學(xué)生的特色，因材施教，才能吸引學(xué)生投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，一個(gè)班級才有生命力。同樣，實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任作為班主任，可以發(fā)現(xiàn)，班主任工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。它既有規(guī)律可循，又無一成不變的模式。小學(xué)班主任面對少年兒童，工作更加繁重。但我相信，任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學(xué)班主任工作，并能針對實(shí)際而進(jìn)行，那就至關(guān)重要，這需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作：（一）達(dá)成共識，打響第一炮首先，要讓全體學(xué)生在行動(dòng)上、思想上有共鳴、步調(diào)一致，全體師生形成共識，這是培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)、營造良好集體的第一個(gè)突破口。良好的班風(fēng)不是盲目、自發(fā)地形成的，它既來自我們班主任的培養(yǎng)、教育，又來自學(xué)生自身的建設(shè)，必須通過班主任的引導(dǎo)，班級成員的認(rèn)同方能形成。目標(biāo)是行為的先導(dǎo)，有明確的目標(biāo)，才有有效的行動(dòng)。這就是班主任有意識、有目的地組 1 織學(xué)生以討論為主的形式，確立班風(fēng)的構(gòu)成要素（團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、勤奮、守紀(jì)），然后，圍繞這些要素，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行分析對比，這些要素應(yīng)有怎樣的內(nèi)涵，達(dá)成這些要素應(yīng)有怎樣的行為，同學(xué)和班級中還有怎樣的差距，怎樣縮小和彌補(bǔ)這些差距，等等。作為班主任，我曾開展一個(gè)專題班會(huì)教育課，題目是“48+1=1”；題目出示后，學(xué)生們感到非常好奇，為何這樣一道數(shù)學(xué)式能成立？通過引導(dǎo)，我讓學(xué)生明白到，“48”是指全班同學(xué)，而“1”是指我班的老師，而“=1”呢？我讓全班同學(xué)發(fā)揮他們的理解，經(jīng)過這一點(diǎn)撥，同學(xué)們活躍起來