【文章內(nèi)容簡介】 上述心理學(xué)意義上的概念出發(fā)，科幻靈感則可以解釋為用繪畫的形式來展示具有科學(xué)幻想內(nèi)容的意念?？苹渺`感、繪畫創(chuàng)意和美術(shù)興趣是彼此關(guān)聯(lián)、作用的，是創(chuàng)造性思維機制的三大核心要素，抓住它們就抓住了打開學(xué)生創(chuàng)新思維之門的鑰匙。（一）科幻靈感與科幻畫創(chuàng)意就科幻靈感與創(chuàng)意的關(guān)系而言，科幻靈感是科幻畫創(chuàng)意的起點，一種主題創(chuàng)意的產(chǎn)生首先來自某種靈感意念，靈感如流星掠空，耀眼奪目又轉(zhuǎn)瞬即逝，活躍靈動但不夠穩(wěn)定，要形成真正的創(chuàng)意則必須善于感知靈感，抓住靈感，并不斷強化和放大靈感，使它最終成為可以感知的東西，成為畫面所要表現(xiàn)的主題。（二）科幻靈感與美術(shù)興趣就科幻靈感與興趣的關(guān)系而言，興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而為靈感的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)，靈感的基礎(chǔ)是興趣，興趣是靈感的源泉和滋生土壤。要讓學(xué)生對科幻美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生靈感，就必須根據(jù)他們的心理特點，讓科幻畫真正走進(jìn)他們的視野，走近他們的心靈，誕生于他們的筆下。在興趣的推動下學(xué)生用其帶有童稚的美的原則，把心中的世界再造成為眼中的藝術(shù)世界。這會讓學(xué)生在科幻畫的創(chuàng)作中豐富情感體驗，領(lǐng)略成功帶來的滿足和歡樂，而教師的使命就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導(dǎo)他們的興趣。興趣的產(chǎn)生可能來自學(xué)生自然稟賦和生活環(huán)境的熏陶，但比興趣的產(chǎn)生更為重要的是興趣的維持。興趣的維持在很大程度上取決于對興趣的鼓勵，特別是來自教師的鼓勵――即羅森塔爾效應(yīng)。美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾心理學(xué)的研究成果表明，鼓勵對學(xué)生興趣的維持具有顯著的作用，這也構(gòu)成了現(xiàn)代美術(shù)教育以及少兒科幻美術(shù)教育理論的基礎(chǔ)?？苹渺`感產(chǎn)生的依據(jù)來自科學(xué)的引領(lǐng)?？苹渺`感不是胡思亂想，應(yīng)該遵循科學(xué)規(guī)則。少兒科幻畫不是神話或童話故事的繪畫作品，它是富有時代性、前瞻性、科學(xué)性和技術(shù)性的少兒幻想繪畫作品。中小學(xué)生是不缺乏想象力的，但是豐富的想象則需要遵循科學(xué)的規(guī)律，而不能漫無邊際。筆者在鼓勵學(xué)生大膽想象的同時，十分注重想象力的科學(xué)化引導(dǎo)，即在幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)有趣的科幻知識的基礎(chǔ)上再進(jìn)入科幻聯(lián)想，同時對科幻聯(lián)想也還要加以積極引導(dǎo)，不能隨意放鴨子，否則聯(lián)想的效果也可能達(dá)不到教學(xué)目的。（三）科幻靈感、創(chuàng)意和興趣三者的關(guān)系如果把科幻靈感、創(chuàng)意和興趣三者一并考慮相互之間的關(guān)系，可以得出如下簡單的關(guān)系結(jié)構(gòu)：興趣是滋養(yǎng)靈感的內(nèi)心源泉和動力，微弱閃現(xiàn)的靈感意念在興趣之泉潤物細(xì)無聲地滋養(yǎng)下催生出穩(wěn)定可以感知的創(chuàng)意之果，由此構(gòu)成了創(chuàng)造性思維的運行機制。上述三者的邏輯關(guān)系是：創(chuàng)造性思維的運行機制：興趣（內(nèi)心源泉和動力）→靈感（微弱閃現(xiàn)的靈感意念）→創(chuàng)意（穩(wěn)定可以感知的創(chuàng)意之果）因此，在少兒科幻畫創(chuàng)作中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從根本上說就是對他們在對科幻畫興趣基礎(chǔ)上的科幻靈感的關(guān)注、維護(hù)、強化和放大。三、少兒科幻畫創(chuàng)作中創(chuàng)造性思維機制的實證探索（一）從作品“奇特的樹”看對科幻靈感的敏感、捕捉和提煉“奇特的樹”這幅畫獲得第19屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。該畫的誕生在于小作者有感于馬路上的電線桿極難看又影響行人走路，于是靈感閃現(xiàn)，要用樹來代替電線桿，后又想把電話亭、售貨亭、商店等都搬進(jìn)樹里面，但這顯然不科學(xué)，一棵樹心怎么能容納一個商店呢？怎樣才能把商店壓縮進(jìn)一棵樹呢？經(jīng)過對幻想的科學(xué)整理，小作者只把售貨亭搬到樹里面，從而確立了 “奇特的樹”的創(chuàng)作主題。在創(chuàng)作過程中，小作者還產(chǎn)生過要把行道樹用作公共汽車站牌的靈感，筆者并沒有簡單地否定她這個不科學(xué)的靈感，而是帶她逛馬路，讓她仔細(xì)觀察公共汽車站牌和行道樹數(shù)量之間的關(guān)系，讓作者對自己的科幻靈感經(jīng)受科學(xué)和常識的選擇。無數(shù)個與樹有關(guān)的科幻靈感在不斷得到提煉、升華，最后誕生了具有公用電話亭、售貨亭、廣告招牌、街頭地圖、交通指示牌功能的奇特的樹，樹葉白天收集太陽能，晚上用于樹上水果燈的照明。（二）從作品“仿生魚”看對繪畫創(chuàng)意的鼓勵和放大畫作“仿生魚”曾獲第17屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，畫面中三條環(huán)保魚，一條魚專吃垃圾，一條魚專喝污水，第三條魚給其他魚看病。該畫在構(gòu)思上把被保護(hù)動物變成了具有環(huán)保能力的動物，這種動賓顛倒的奇思妙想充分再現(xiàn)了兒童的無拘無束的思維空間和打破常規(guī)又合情理的童趣。該畫的構(gòu)思起先來自于國外畫有魚的裝飾畫，畫面裝飾性很強很漂亮但沒有任何科技成分，筆者引導(dǎo)學(xué)生由魚想到了大海和海洋污染，再想到清除海上污染的機器，再想到可以像魚一樣在海里游動的機器魚，最后想到可以治理污染的仿生魚，該畫的創(chuàng)意就這樣產(chǎn)生了。該畫在繪畫技法上也非常具有創(chuàng)意，是在色布紙上使用了固體水彩筆、珠光立體筆、珠光筆，甚至修正液，畫面效果非常特別，有些部位的顏色即便是成人也難以理解其形成的機理效果，幾乎無法復(fù)制。許多看過該畫的兒童畫專家對其繪畫技法驚嘆不已。當(dāng)作品最后完成后，作為教師的筆者也弄不明白這幅畫究竟用了哪些材料。學(xué)生的創(chuàng)造性不僅僅表現(xiàn)在對科幻主題內(nèi)在的構(gòu)思，同樣也表現(xiàn)在對科幻主題外在的藝術(shù)表現(xiàn)，這種兼具形式和內(nèi)容的雙重創(chuàng)造機制恰恰是科幻美術(shù)思維機制的特點，也是科幻美術(shù)的魅力所在?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】［1］羅恩菲德（美國）．創(chuàng)造與心智的成長．湖南美術(shù)出版社［2］魯?shù)婪?阿恩海姆．對美術(shù)教育的意見．湖南美術(shù)出版社［3］國務(wù)院．國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006－2020）．2006年2月9日［4］視覺藝術(shù)心理．人民美術(shù)出版社ＫＪ第四篇：科幻畫創(chuàng)作輔導(dǎo)的認(rèn)識與體會科幻畫創(chuàng)作輔導(dǎo)的認(rèn)識與體會72團(tuán)雙語小學(xué)常忠明【摘要】國家近幾年來非常重視科技創(chuàng)新教育工作，而科幻畫也是科技創(chuàng)新教育的一部分。通過幾年的科幻畫創(chuàng)作輔導(dǎo)，為進(jìn)一步深入研究科幻畫教育教學(xué)工作，建立以兒童科幻畫創(chuàng)作為基礎(chǔ),構(gòu)建學(xué)校科幻畫教學(xué)體系。同時把科幻畫創(chuàng)作有機地滲透到美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中去，探究發(fā)展美術(shù)課堂教學(xué)理念。充分發(fā)揮科幻畫育智、育人的教育功能?！娟P(guān)鍵詞】科幻畫教育教學(xué)教學(xué)理念在科幻畫創(chuàng)作輔導(dǎo)過程中，首先要讓學(xué)生了解認(rèn)識什么是科幻畫？讓學(xué)生對科幻畫認(rèn)識有確切的定義。一、科幻畫概念的界定（一）科幻畫的定義 科幻畫，是兒童在已掌握的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過繪畫的表現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣，同時展開豐富的聯(lián)想，以科學(xué)為規(guī)律展開對宇宙萬物、未來人類生活、社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的幻想，從而產(chǎn)生的繪畫作品。它具有真實反映孩子們童心的一種藝術(shù)形式。是孩子們自己對社會生活的反映。也促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。（二）科幻畫的特點我個人認(rèn)為：科幻畫具有以下三個特點：科——是指科幻畫的主題必須具備科學(xué)性?；谩侵缚苹卯嫷膬?nèi)容應(yīng)該具有想象性。畫——用繪