【文章內(nèi)容簡介】 重點、難點，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。說學(xué)法：在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。讓學(xué)生通過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。三、說教學(xué)程序（一）評價欣賞線條美教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線條情景圖，引出了直線概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（二）認(rèn)識射線激趣引入手電筒，并出示。你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線？能把它畫下來嗎？介紹線段，找一找生活中的線段。打開手電筒，讓光線穿過窗戶、透過云層、射向宇宙讓學(xué)生張開想象的翅膀，想象出這是一條什么樣的線。指名畫學(xué)生自己想象的這樣的線，小組討論誰畫的比較合理，為什么？在我們的生活中見到過這種線嗎？我們把線段的一端無限延長得到的線叫———————射線。（三）認(rèn)識直線老師出示另一把手電筒，讓學(xué)生猜猜老師會怎么玩這兩個手電筒？能玩出什么來？拼、打開成一直線，（兩端無限延長）讓學(xué)生畫出這這樣的直線。認(rèn)識了三種線，讓學(xué)生用動作和語言相結(jié)合把他們表示出來。大家一起來做一做。在你看過的書或看過的電影中有沒有象直線這樣兩端可以無限延長的情況？（四）認(rèn)識線段、射線與直線之間的關(guān)系看黑板上的圖說一說，射線、直線是怎樣得到的？線段和直線有什么關(guān)系？（線段是直線的一部分）線段、射線與直線之間有什么相同點和不同點？完成板書：兩點確定一條直線（課堂活動第一題）（1）剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了線段、射線和直線，經(jīng)過一點能畫幾條直線呢？學(xué)生動手操作。說明：過一個點可以畫無數(shù)條直線。（2）學(xué)生動手操作。說明：過兩點只可以畫出一條直線。兩點之間線段最短（1）學(xué)生獨立觀察圖并小組交流：哪條最短？你還能想像出連結(jié)兩點的其他線嗎？那些線與線段相比，長度怎樣？（2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：兩點中間的所有連線中線段最短，連結(jié)兩點的線段的長度叫做這兩點間的距離。（五）課堂小結(jié)今天你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？直線、射線、線段說課稿5各位評委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容《直線、射線、線段》是選自人教版教材七年級上冊第四章第三節(jié)的第一課時。下面我將從教材分析、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程幾個方面說說我對這節(jié)課的設(shè)計說明。一、教材分析地位和作用分析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面一節(jié)線段、射線和直線數(shù)學(xué)概念后，回過頭進一步認(rèn)識線段的特性，即通過“疊合法”、“度量法”對線段進行長短的比較，“尺規(guī)法”畫線段等于已知線段或畫已知線段的和、差、倍等，從運動變化的角度，用數(shù)形結(jié)合的觀點加深對線段的認(rèn)識，同時也是進一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何的基礎(chǔ)性知識，在今后的幾何學(xué)習(xí)中，“疊合法” 、“尺規(guī)法”還有較多的應(yīng)用，所以它在教材中處于非常重要的位置，不僅在知識上具有承上啟下的作用，而且為今后進行幾何的計算和作圖提供了方法和依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)分析：依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和已有的經(jīng)驗及本課教材的地位、作用，依據(jù)九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)綱要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：【知識與技能】會一條線段與已知線段相等。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段長短比較的一般方法。會用幾何語言表示兩線段之間的大小關(guān)系。了解線段線段和、差的概念。會畫一條線段等于已知線段，會畫兩條線段的和、差。【過程與方法】經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程；經(jīng)歷個體思考、小組交流、全班交流的合作化學(xué)習(xí)過程；滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。【情感態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。教學(xué)重點和難點分析：【重點】探求線段長短的比較方法，尺規(guī)法的運用?！倦y點】線段的和差的概念涉及形與數(shù)的結(jié)合。二、說教法：鑒于教材特點及初一學(xué)生的認(rèn)知水平，我選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上多活動、多觀察，主動參與到整個教學(xué)活動中來，這符合現(xiàn)代教育理論中的“要把學(xué)生學(xué)習(xí)知識當(dāng)作認(rèn)識事物的過程來進行教學(xué)”的觀點，也符合教學(xué)論中自覺性和積極性、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則。同時在教學(xué)中，還充分利用教具，在實驗，演示，操作，觀察，練習(xí)等師生的共同活動中啟發(fā)學(xué)生，讓每個學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力，這符合教學(xué)論中直觀性原則與可接受性原則。三、說學(xué)法：借鑒杜威的“做中學(xué)”的思想（即最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”、從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的思想），在教學(xué)設(shè)計時，讓學(xué)生充分動起來，通過猜一猜、畫一畫、辯一辯、說一說、做一做等活動，調(diào)動學(xué)生動手、動腦，并經(jīng)歷個體思考、小組合作、全班交流的合作化學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和直覺思維能力。四、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師給學(xué)生提供一個與現(xiàn)在的社會生活經(jīng)驗相聯(lián)系的情境，在問題情景之下，發(fā)揮學(xué)生自主參與、積極探究的主體意識，激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，為此我創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情境：通過教師擦黑板，老師沒有擦到而是找了一位比老師還矮的同學(xué)來擦，然后學(xué)生掂起腳擦到了，教師很幽默的問大家：“這是不是說明這位同學(xué)要比老師高呢”從而引入本節(jié)內(nèi)容。設(shè)計目的：通過創(chuàng)設(shè)適合的問題情景，使學(xué)生對故事情節(jié)深入思考，找出解決問題即是要比較線段的大小，從而引出課題 。（二）、實踐探究出示一條線段，怎樣做一條線段與這條已知直線相等。讓學(xué)生發(fā)揮想象自己歸納總結(jié)出兩種畫法。（1）度量法（2）截取法（使用量角器）生活感悟：①通過實物的比較與方法的運用，初步明確兩個實際物體的長短或高矮的比較方法。（可能出現(xiàn)的`方法：度量法，疊合法）②請同學(xué)們舉出一些日常生活中的物體，說明怎樣比較你所舉出的實例的長短 （可比較長短或高矮的物體）學(xué)生活動：（2—3分鐘）同桌交流，全班匯報設(shè)計目的：通過學(xué)生之間的交流，充分感悟生活中實物長短的比較教師準(zhǔn)備基本工具：刻度尺，圓規(guī)，米尺，細(xì)繩實驗演示：方法一：將實物抽象成線段，探求線段長短的比較方法。如果AB與CD相等，我們可以記為AB =CD(或CD=AB)如果AB比CD短，我們可以記為ABAB)．如果AB比CD長，我們可以記為AB CD(或CD方法二：我們還可以通過量出各條線段的長短來比較線段的長短。表示方法：試用幾何語言表述兩線段比較可能出現(xiàn)的結(jié)果。若兩線段為線段AB、線段CD，則有如下結(jié)論：ABCD活動目的：使學(xué)生對抽象的知識的了解有一個生動、直觀的體驗，同時通過個體學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，完成知識從感性到理性的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生，發(fā)展過程，而在這一過程中教師完成角色的轉(zhuǎn)化既成為學(xué)習(xí)的合作者，參與者。（三）、應(yīng)用實踐練一練（1）全班分組，每組分別畫銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形；（2）同桌交換，估計三條邊的大小，再利用手中工具（直尺、圓規(guī)）來檢驗?zāi)愕墓烙?。并用幾何語言來表達(dá)。學(xué)生活動：個體獨立思考并利用工具操作、小組討論交流、小組代表在全班匯報活動目的：學(xué)生學(xué)會用直尺，圓規(guī)來完成度量法與疊合法，變感性為理性，達(dá)到即學(xué)即用的目的，從而讓學(xué)生體會各種方法的利弊，同時達(dá)到鞏固的目的。3．畫一畫1．如圖，MN為已知線段，你能用直尺和圓規(guī)準(zhǔn)確的畫一條與MN相等的線段嗎？2．如圖，已知線段a,b，畫一條線段c，使它的長度等于已知線段的長度的和。結(jié)論：線段c的長度是線段a，b的長度的和，我們就說線段c是線段a，b的和，記做c=a+b，