【文章內(nèi)容簡介】 一轉(zhuǎn)，又找了第二個碴兒。（三）第四、五自然段（第二次找碴兒）課文哪兩個自然段寫了狼第二次找碴兒？（四、五自然段）和你的同桌一起分角色讀讀這兩個自然段，一人讀小羊的話，一人讀狼的話，比比誰讀得更好。匯報：①指名小組讀一讀，評一評：你覺得狼的話讀得怎么樣？。②指導：狼的話：狼的第一次陰謀失敗了，非常生氣，課文中用哪個詞來形容？（氣沖沖）：誰來氣沖沖地讀讀這句話？指名讀。相機理解：背地里。換個詞來理解背地里。羊的話：當狼第一次找碴兒時，小羊是溫和地對狼說話，而這一次小羊——（喊了起來）是啊，此時的小羊又急又怕，它的處境真讓人同情啊！誰來做做這只可憐的小羊？指名讀。③演一演大家讀得真好，我想請兩位同學來演一演，想想狼要怎樣演？怎樣演好羊？（帶頭飾表演）過渡：小羊還沒有出生，怎么可能會罵它呢？這分明又是在故意——（找碴兒）雖然兩次借口都被小羊拆穿了，可狼是不會善罷甘休的，狼又找了第三次碴兒。（四）第六自然段（第三次找碴兒）指名讀狼的話，采訪：狼先生，你為什么要讀得這么大聲？你是帶著什么樣的心情和小羊說這句話的？齊讀第六自然段。羊爸爸真的罵狼了嗎？這顯然又是狼在找借口，學到這里，我們知道了，找碴兒就是——三、分角色朗讀。欣賞動畫并分角色配音。（同學們表現(xiàn)很好，老師獎勵大家欣賞精彩的動畫片，要求大家選一個角色，跟在電腦后面為它配音。）分角色朗讀全文。四、揭示寓意，課外延伸?！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，學完后，大家的頭腦中一定對狼和小羊的形象有了自己的認識，完成填空：的狼（）的羊小結：兇惡的狼為了吃小羊，一次又一次地找碴兒，盡管小羊耐心地和它講道理，可最后，狼還是撲向了小羊。同學們，學到這里，你想對這只可憐的小羊說些什么嗎？如果你是這只小羊，你會怎么做？生活中，在我們的身邊有時也會有壞人壞事發(fā)生，你知道該怎樣保護自己嗎？這里老師真誠地送給大家兩句話。①存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。 ②對于像狼一樣的壞家伙光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智地作斗爭。五、作業(yè)超市讓我們進入作業(yè)超市，為自己選些課外練習吧。狼和小羊教學設計3教學目標學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。教學準備生字和詞語卡片。掛圖。狼和小羊的圖片。幻燈片。第一課時一、談話激趣，導入新課（貼狼圖）認識它嗎？認識生字“狼”，讀一讀。它是一種什么樣的動物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢?（板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。二、學習課文課件演示，范讀全文要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容。說說你在看錄像和聽老師范讀課文的基礎上，懂得了什么？自讀課文，標出小節(jié)號，目視雙行，讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號。出示生字詞。弄臟吃驚溫和倒流經(jīng)常爭辯撲去親愛可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯，提醒大家。指名讀，跟讀，齊讀，開火車讀，男女生讀。你覺得文中哪些句子不好讀？指名分段讀。注意不讀破句。6讓學生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？三、學習生字第二課時一、復習詞語。師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十一課（學生齊讀課題）上節(jié)課我們學習了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。二、精讀課文。師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）學生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）學習二、三自然段。師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）師：我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀啊？狼這么想吃小羊，心里會想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對小羊說了什么？自己讀讀第二、三自然段。生自讀。師：狼對小羊說了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰來讀讀。（課件出示句子）師：狼說這話的時候是什么樣的？（指導看課件）你能再讀一讀嗎？誰還想來讀？師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。師：（出示反問句）師讀。小羊會不會把狼喝的水弄臟呢？這是反問句，它的意思就是說小羊不會把狼喝的水弄臟。（出示陳述句）齊讀。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調(diào)小羊不會把狼喝的水弄臟。小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?指名讀。畫簡筆畫，理解“上游、下游、倒流”。師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說羊弄臟了水，這就是書上說的……（出示找碴兒）讀兩遍。學習四、五自然段師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎？他的態(tài)度變得怎么樣了？他又找了什么理由，對小羊說了什么？小羊又是怎樣反駁的？同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。（出示句子）分組讀。師：讀到這兒，你有什么問題嗎？我有一個問題不明白，文中說“就算這樣吧”說明狼承認小羊說得有道理，這樣是怎樣??？狼第二次說去年小羊經(jīng)常在背地里說他的壞話，而去年小羊還沒出生，狼這樣指責小羊，這叫什么？（出示找碴兒）讀兩遍。學習第六自然段齊讀第六自然段。師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實駁了回去，這一次狼又找了什么理由？師：誣賴小羊不面，狼在毫無事實根據(jù)的情況下硬說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，這又叫什么？（出示找碴兒）讀兩遍。師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？師：對，找碴兒就是為了達到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無根據(jù)地找借口，跟別人吵。質(zhì)疑?！盃庌q”是什么意思？為什么不想再爭辯了？指導看圖。狼的兇相。指導朗讀。分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。體會寓意。（出示課件）三、拓展延伸。狼撲向小羊，小羊有什么反應？小羊被狼吃了嗎？小組討論。指名反饋。板書教后反思：“找碴兒”這個詞雖不是生字，但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來敘述的，因此讓學生如何理解這個詞的意思，是課文教學的重點和難點。設計時，我參考教參中片斷教學，覺得挺好，便原原本本地按里頭的設計去教學?？蓪嶋H上是課近尾聲時，還有同學質(zhì)疑什么叫“找碴兒”。我百思不得其解，按教參里環(huán)環(huán)相扣，直指重點的教學設計，學生應該會理解。問題出在哪兒呢？經(jīng)展青教師的點撥，恍然大悟。原來，“找碴兒”這個詞對北方的孩子來說并不陌生，他們口語中就常用到，教參中的設計適合他們。而對于我們南方的孩子卻陌生得很。如果在教學狼第一次找碴兒時，只要多追問一句：“找碴兒就是我們常說的‘找借口’”并在后面教學時多提幾次，學生自然就明白了。就像隔了一層窗紙，只要教師輕輕一點，就通了。還是經(jīng)驗惹的禍，也許教學時太注重教案了，死板地按照原先設計好的教案去上課。平時常說聯(lián)系學生的實際編寫教案，好教案只能參考不能照搬，如何去實施呢？還得細細體會??！狼和小羊教學設計4一、學習內(nèi)容分析：《狼和小羊》是九年制義務教育課本二年級第一學期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據(jù)理力爭，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地撲上去。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。為了便于學生理解課文，抓住三次對話讓學生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。二、學生分析：通過一階段的訓練，學生已經(jīng)初步掌握了運用工具書和適合的方法學習課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個環(huán)節(jié)上，學生由于比較天真，小羊的語言可能會較好的朗讀，而對于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時，學生的表達受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達自己的想法，提煉、總結文章的寓意。三、教學目標及重難點：知識和技能：學習課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。用課本劇的形式演一演強化對課文的理解、理清課文的思路，進一步提高口頭表達能力。過程能力與方法：這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩，根據(jù)這一特點，本教學設計在加強詞句訓練的基礎上，更注重了以多媒體手段幫助學生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設計。以培養(yǎng)學生思辨的能力和想象能力，從而達到學生各項智能的提升。態(tài)度情感價值觀：通過對比學習認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。教學重點：讓學生認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。教學難點：能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。四、設計思路：課前復習引入，用概括的語句復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。接著，與此同時，穿插練習“因果推理”的方法，完成有關練習，幫助理解課文內(nèi)容。在設計教學過程中，我根據(jù)語文新課程標準，結合教材與學生實際，從三方面入手，精心設計教學過程：（一）合作學習、自學感悟根據(jù)新課標準中，二年級施行合作教學的方法。讓學生自主、合作進行學習。因此在教學中，我把課堂教學的時間和空間還給學生。學生可以根據(jù)老師提出的問題，自由組合成學習小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。（二）創(chuàng)設情境，展示自我在總結時讓學生分角色朗讀課文，進一步讀通課文，強化對課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結果的比較，讓學生明白課文的寓意。最后設計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個問題，結合學生實際讓他們有保護自己的意識和能力，同時有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。（三）朗讀表演，加深理解實施素質(zhì)教育要重視每個學生的智能優(yōu)勢，挖掘每個學生的智能潛力，滿足每個學生的學習需求，促進每個學生的發(fā)展。在教學設計中，我通過讓學生根據(jù)課文進行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學習等激發(fā)了學生的語言智能、內(nèi)省智能、人際關系智能等智能。在整節(jié)課的設計中，我為學生設計了一個可以自主學習的平臺。學生可以選擇學習方法對學習主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學生自主探究的能力，提高了學生的信息技術應用水平，加強了信息技術與學科的整合。五、教學環(huán)境條件：計算機校園網(wǎng)絡環(huán)境，學生一人一機，另有投影機、投影屏幕及視頻演示儀。六、教學流程圖七、教學過程設計：教學流程學生活動教師活動教學策略附注復習字詞擴展詞匯結合和課文談想法八、結合生活開放提問（看課件）讀生字，擴詞。二、指導閱讀，理解課文。找出有關句子讀一讀。并且找出根據(jù)。學生讀課文，劃出有關語句讀一讀。學生讀課文找小羊說的話和狼找的借口。自由輕聲讀，小組討論（用讀句子、看圖、表演、根據(jù)生活經(jīng)驗等方法理解有關字詞）。交流有關語句，完成練習。我怎么會把您喝的水弄臟？點擊課件（擺出小羊和狼在河兩岸的位置）完成練習課后3／1。把小羊第二次說的話改成因果句。完成練習課后3／2。九、總結：分角色朗讀課文。男女生讀，同桌對讀。全文朗讀。分角色演一演。（分組試演，全班交流）討論：這個故事告訴我們什么道理？（對待像狼一樣狡猾的壞人，光講道理是不行的。）如果你碰到了像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？學生交流討論，大組交流。這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？這句話是什么意思？（引導把發(fā)問句該成陳述句回答）把小羊說的話用“因為……所以……”連起來說。（或“……因為……”，知道這是一句因果倒裝句）總結：狼為了吃掉小羊，三次找借口，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和善良地跟狼講道理，結果怎么樣？主動參與策略:讓學生通過自學課文理解課文內(nèi)容協(xié)作策略：通過小組討論有關句子，通過看圖、表演等方法理解有關字詞。主動參與策略：學生利用電腦課件，自主地完成推理練習，從而學會簡單的推理方法。多種感官參與學習策略：讓學生通過課本劇的形式，演一演能培養(yǎng)學生表演能力，加深對課文的理解。實踐感知策略：結合課文及學生生活實際，開放式提問，讓學生學有所用，能用于實踐。狼和小羊教學設計5第一課時教學內(nèi)容：初讀課文，認識生字。教學目標：讀通課文，讀準字音。認識本課生字，能口頭組詞，理解意思。教學重點：讀通課文。教學難點：讀準字音。教學準備：小黑板。教學過程：一、揭示課題。同學們，我們聽過很多狼的故事，你們認識的狼都是怎樣的呀？（狼是兇惡的，貪心的。）板書課題，教學“狼”。指名拼讀，讀準邊音?？吹健袄呛托⊙颉边@個題目，你想到什么？二、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？讀后討論上述思考題。三、教學生字字音。輕讀課文，畫出本課生詞。重點拼讀要求掌握的字詞。檢查自學情況。抽讀生字卡片。弄臟、溫和、親愛、倒流、撲去、找碴兒、吃驚、罵我、可憐。提醒學生注意生字的讀音。鞏固。四、試讀課文。輕讀課文，給自然段標上序號。指名分段讀課文。要求：（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。（2）思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？讀后師生共同講評。五、作業(yè)。正確、流利的讀課文。第二課時教學內(nèi)容：精讀課文。教學目標：通過朗讀，幫助學生理解課文。讓學生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。分角色朗讀課文。教學重點：幫助學生理解課文內(nèi)容。教學難點