【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 決矛盾、處理問(wèn)題的眼光和能力；“信”是人們交往和處事的道德準(zhǔn)則?！叭?、義、禮、智、信”是中華民族傳統(tǒng)美德的核心價(jià)值理念和基本要求，是我們要很好遵循的、最重要的五種社會(huì)道德規(guī)范。從中華民族傳統(tǒng)美德各種組合的比較來(lái)看，“仁、義、禮、智、信”是人們應(yīng)該履行的基本義務(wù)和主要品行，在道德建設(shè)中具有基礎(chǔ)地位。從中華民族傳統(tǒng)美德的產(chǎn)生、發(fā)展的歷史來(lái)看，“仁、義、禮、智、信”在中華民族道德建設(shè)的長(zhǎng)河中具有本源地位。從中華民族傳統(tǒng)美德林林總總、豐富多彩的龐大體系來(lái)看，“仁、義、禮、智、信”具有主導(dǎo)地位。從中華民族傳統(tǒng)美德對(duì)社會(huì)進(jìn)步所產(chǎn)生的廣泛性、深遠(yuǎn)性影響來(lái)看，“仁、義、禮、智、信”帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)道德體系的發(fā)展和社會(huì)道德水平的提升，在整個(gè)中華民族傳統(tǒng)美德中具有重要地位。第三篇：班主任培訓(xùn)講稿做快樂(lè)的班主任二克淺中心學(xué)校班主任二次培訓(xùn)王志軍《教育可以有滋有味》北京師范大學(xué)青島附屬學(xué)校張國(guó)強(qiáng)講座張國(guó)強(qiáng)簡(jiǎn)介（課件六張介紹他的成就，他的從教歷程）以下是他的講座內(nèi)容第一空杯心態(tài)。南隱禪師是一位非常有名的大師，他對(duì)禪學(xué)的造詣很深，每天前來(lái)拜訪他的人多不勝數(shù)。有一次，一位自認(rèn)為頗有學(xué)識(shí)的人前來(lái)請(qǐng)教，學(xué)者喋喋不休，南隱禪師以茶相待?？墒窃诘共钑r(shí)，南隱禪師像是沒(méi)有看見(jiàn)一樣，杯子明明已經(jīng)滿了，可他并沒(méi)有停下來(lái)的意思。前來(lái)拜訪的那個(gè)人不解地問(wèn)道：“大師，杯子已經(jīng)滿了，為什么還要往里面倒呀？”大師說(shuō)道：“是呀，杯子已經(jīng)滿了，怎么還能倒進(jìn)去呢？你就像這只杯子一樣，頭腦里裝滿了你對(duì)禪的看法和想法，我所講的你又怎么能聽(tīng)進(jìn)去呢？”來(lái)者急忙叩謝悔過(guò)。第二教師的基本素養(yǎng)。熱愛(ài)學(xué)生尊重學(xué)生—微笑、平等；愛(ài)是寬容—等待、放下；愛(ài)是依戀欣賞、傾聽(tīng)、走進(jìn)心靈。換位思考，老師的表情，就是學(xué)生的心情。等待：花開(kāi)很美，等待也很美。我是菊花，為什么讓我在春天開(kāi)放。放下：忘記，清零。第三教育與做菜的關(guān)系：心情好；教育心態(tài)什么菜什么做法；因材施教要掌握火候捕捉教育契機(jī)研究菜的做法學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)自己的班級(jí) 質(zhì)量不好的菜做好吃后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化幾種菜混合做團(tuán)隊(duì)建設(shè)品嘗菜的快樂(lè)分享教育的快樂(lè)…買來(lái)做飯的菜已沒(méi)有生命，你想把它切成什么樣的都可以；而教育不可以，我們教育的對(duì)象是個(gè)個(gè)鮮活的生命體，他不會(huì)讓你隨性而為！學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)：家庭教育…怕你的孩子，就離罵你不遠(yuǎn)了！讓每面墻壁都說(shuō)話！你有一年規(guī)劃嗎？三年規(guī)劃？五年規(guī)劃？有滋有味教育要有積極的心態(tài) 第四怎樣做有滋有味的教育 ★有滋有味教育要有積極的心態(tài) ★有滋有味教育要鑄造自己的班級(jí)品牌 ★有滋有味教育要建設(shè)班級(jí)動(dòng)態(tài)文化 ★有滋有味教育要在活動(dòng)中和學(xué)生一起成長(zhǎng) ★有滋有味教育要教育和轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生（一）關(guān)于心態(tài)。正確看待班級(jí)這幅牌。積極的人像太陽(yáng)，照到哪里哪路里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣。要經(jīng)營(yíng)好家庭，要做教育，而不是管理班級(jí)。不是第一，就做唯一。（二）關(guān)于品牌。有滋有味教育要鑄造自己的班級(jí)品牌。班級(jí)要形成富有個(gè)性化的品牌，品牌是一種無(wú)形資產(chǎn)，大凡有思想和有文化品位的班主任，幾乎都在學(xué)校品牌建設(shè)方面有特殊的探索，從而使班級(jí)發(fā)展有一個(gè)出人意料的飛躍！實(shí)踐證明，班級(jí)品牌的創(chuàng)建，使孩子們有了自己的溫馨家園，可為班級(jí)管理提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力，對(duì)孩子們健康成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生重大影響。（三）關(guān)于班級(jí)文化。有滋有味教育要建設(shè)班級(jí)動(dòng)態(tài)文化我們的主題班會(huì)我們的集體宣誓我們的論語(yǔ)講壇我們的班歌我們的班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)申請(qǐng)我們的跨欄日記要改變自己的管理模式，要辯證地看待工作的“忙”與“閑”，善于利用一些零碎的時(shí)間，開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)，如早餐后的“三分鐘演講”、中午上課前的“每日放歌一曲”、課間操后的“自信宣誓”等等，只要我們堅(jiān)持下去，都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。很多時(shí)候，不是工作忙得我們沒(méi)了時(shí)間，而是我們沒(méi)有把工作時(shí)間充分利用，我們沒(méi)有在時(shí)間的流逝中始終堅(jiān)持。每天都在做，就是文化。學(xué)生每天早上腦子里裝什么，由教師來(lái)設(shè)計(jì)，孩子自己來(lái)做。(四)關(guān)于活動(dòng)。學(xué)生家長(zhǎng)一起唱班歌。一開(kāi)始，愛(ài)，智慧，童心，寬容。孩子懂事了，成績(jī)就出來(lái)了。54個(gè)考上46個(gè)重點(diǎn)高中。先做人，后學(xué)習(xí)！活動(dòng)育人。沒(méi)有活動(dòng)，咋育人。在活動(dòng)中，最開(kāi)心。（五）關(guān)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。小勇，一位很小狂，老是大言大語(yǔ)的男生，被譽(yù)為班里違紀(jì)的一號(hào)種子選手。聽(tīng)林主任說(shuō)，原來(lái)上課前要對(duì)各班巡視一遍的！呵呵，上學(xué)期在德育處也和其交鋒過(guò)呢。對(duì)話是這樣的不和諧?！拔抑勒椅覜](méi)什么好事”這句話一直印在我的腦海里，那時(shí)就感覺(jué)他是一位易沖動(dòng)的孩子！現(xiàn)在既然當(dāng)了他的班主任老師，所以如何經(jīng)營(yíng)小勇這樣的孩子，一直在深思著…… 而第一次的所見(jiàn)所聞，我也發(fā)現(xiàn)了其不少優(yōu)點(diǎn)：對(duì)班級(jí)工作負(fù)責(zé)；想為班里服務(wù)，如發(fā)作業(yè)，要教室后門鑰匙；對(duì)老師沒(méi)有那么放肆，相反，我和風(fēng)細(xì)雨地和其談話，他也靦腆地笑笑；他還知道抄作業(yè)！對(duì)于他這樣的孩子來(lái)說(shuō)，只要還能抄作業(yè)，說(shuō)明他還有上進(jìn)心，沒(méi)有破罐子破摔，徹底放棄自己！當(dāng)然，其缺點(diǎn)也表現(xiàn)得淋漓盡致：臉像豬臉，變化很快，一會(huì)兒晴轉(zhuǎn)多云，一會(huì)兒多云轉(zhuǎn)晴；說(shuō)話聲音很大，易生氣，易發(fā)火，易沖動(dòng)；以自我為中心，如給人家借鉛筆，人家給他了，可他卻還想看人家的鉛筆盒！人家不給他看，他就大發(fā)雷霆：憑什么不給我看，我又沒(méi)打你，罵你，得罪你！還是有些蹲不住，到班后一會(huì)就出去巡視；還有打擊報(bào)復(fù)心理，如今天一早揭發(fā)昨天沒(méi)給他看鉛筆盒的同學(xué)沒(méi)干值日！我在思索著，教育孩子的良策……凡是難教育的孩子，都是沒(méi)自尊的孩子。有自尊的都是好教育的。對(duì)后進(jìn)生的教育，底線應(yīng)該是什么呢？根據(jù)我的教育探索實(shí)踐，我想應(yīng)該是如何更好維護(hù)孩子的自尊心而不是使其喪失?！安粧仐?，不放棄”應(yīng)是我們教育工作者呵護(hù)孩子自尊心，堅(jiān)守后進(jìn)生教育底線必須堅(jiān)持的原則！不拋棄，是說(shuō)我們從心里不想把孩子排斥出班級(jí)，推出校門，這是教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)，只有這樣，我們才會(huì)“枕著你的名字入眠”，才會(huì)“在心里從此永遠(yuǎn)有個(gè)你”!不放棄，是指不放棄我們心中的教育信念、理想與追求、應(yīng)該堅(jiān)持的原則，以及由信念、理想、追求與原則所換來(lái)的努力與拼搏，不放棄最后一刻成功的機(jī)會(huì)，不放棄任何成長(zhǎng)與凈心的機(jī)會(huì)！在不拋棄孩子的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問(wèn)題診療，想方設(shè)法，采取各種積極的教育措施，用愛(ài)等待花開(kāi)，用心聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，用情一起和孩子們徜徉在花的海洋！不放棄，我們“怒放的生命”才可以彼此“牽手”，才會(huì)思考“拿什么拯救你，我的孩子”，才會(huì)用心“讀你”，“懂你”，才會(huì)“把悲傷留給自己”，我們才堅(jiān)信“山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)”，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，才會(huì)收獲“盛夏的果實(shí)”！才會(huì)有了美麗的“星語(yǔ)心愿”：讓一雙雙“隱形的翅膀”也能“飛的更高”更遠(yuǎn)！寄語(yǔ)：教育，要用愛(ài)來(lái)經(jīng)營(yíng)，因?yàn)闆](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育；教育，要用心來(lái)經(jīng)營(yíng)，因?yàn)椤罢J(rèn)真只能做對(duì)，用心才會(huì)做好”； 教育，要用情來(lái)經(jīng)營(yíng)，因?yàn)椤扒榈缴钐帨I自流”；教育，要用堅(jiān)守來(lái)經(jīng)營(yíng)，因?yàn)椤皼](méi)有堅(jiān)守，就沒(méi)有美麗的教育”。關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，忽略缺點(diǎn)。人心向善啊第四篇：班主任工作培訓(xùn)講稿班主任工作培訓(xùn)講稿常寧市宜陽(yáng)小學(xué)肖文彬我想用名人的話來(lái)做為我今天的開(kāi)頭：老教育家于北辰說(shuō)：“天下之主任多矣！”而班主任則是“極重要、極普通、極光榮、極偉大的主任”；我國(guó)著名的心理學(xué)家、教育家林崇德教授說(shuō)過(guò)，一名中小學(xué)教師不當(dāng)班主任，就不會(huì)嘗到做老師的真正滋味。班主任是學(xué)校教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系班級(jí)中各科教師的紐帶；是溝通學(xué)校與各種學(xué)生組織、家庭和社會(huì)的橋梁；是學(xué)校貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。同樣在班級(jí)管理過(guò)程中班主任扮演著多重角色，在校領(lǐng)導(dǎo)眼中，班主任是班級(jí)工作管理的執(zhí)行者；在學(xué)生眼中，班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者；在家長(zhǎng)眼中，班主任是班級(jí)工作的教導(dǎo)者，是孩子的第二家長(zhǎng)?？梢?jiàn)班主任在學(xué)校組織中所處的特殊位置。班主任工作既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。如何經(jīng)營(yíng)好這一門藝術(shù)，就這次聽(tīng)專家門的講課和自己平時(shí)在班級(jí)管理過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔韵聨讉€(gè)方面的問(wèn)題。班主任幸福篇近段時(shí)間我在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)關(guān)于班主任的打油詩(shī)：起得比雞還早/睡得比小姐還晚/責(zé)任比主席還大/吃得比豬還糟/催作業(yè)比黃世仁還狠/對(duì)學(xué)生比犯人還兇/干的活兒比保姆還雜/見(jiàn)了領(lǐng)導(dǎo)比孫子還乖/賺得比民工還小/這首打油詩(shī)雖然有些夸大之嫌，但也不泛當(dāng)班主任的一些真實(shí)的寫(xiě)照。是啊，班主任補(bǔ)缺補(bǔ)差、追繳作業(yè)、調(diào)節(jié)糾紛、甚至“破案”……可謂“兩眼一睜，忙到熄燈”很多人（包括我自己），常常，或倚窗眺遠(yuǎn)山，或靠椅雙眸，憧憬著：我是太子，不勞心，不勞力，而衣食無(wú)憂；我是仙人，不顯山，不露水，而隨心所欲；我是明星，不窩囊，不寂寞，而身披景銹；我是文人，不拙舌，不笨口，思緒、言辭奔涌如流……那該是多么幸福的享受！可是，隨著時(shí)間的推移和年齡的增大，我愈來(lái)愈感覺(jué)到，自己竟擁有另一種幸福——擔(dān)任班主任。幸福是一種心態(tài)，更是一種對(duì)人對(duì)事的更高的看法。幸福是一種能力，看你是如何去理解這種幸福、享受幸福和成就幸福。心態(tài)決定命運(yùn)，態(tài)度決定高度。只要你心中有“愛(ài)”，無(wú)論人生的路多艱難、多痛苦、多困厄、臉上帶著微笑，心里就有著寧?kù)o與平和，這就是幸福的人生。好心情是花，是虹，它讓你心花怒放、豁達(dá)樂(lè)觀，享受生活的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而壞心情如魔鬼，如瘟疫，讓你時(shí)時(shí)體味著一腔苦水如滿天愁云，使你郁郁寡歡，倍受煎熬。在我眼里，小學(xué)班主任是件充滿詩(shī)情畫(huà)意的事情，孩子在你的眼前嬉戲歡笑，孩子在你的耳邊淺吟低唱，這使我長(zhǎng)長(zhǎng)在他們中間駐足，孩子們像花兒一樣在我的身邊綻放。俯身嗅花香、低頭聞花語(yǔ)，還有什么比這更動(dòng)人的事呢？所以我常常把自己幻想成一只蜜蜂，我渺小，可我豐富，我在花朵中舞蹈，聆聽(tīng)花兒的歌唱，這世界上還有比這更華麗的舞臺(tái)，比這更動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)嗎？當(dāng)見(jiàn)證孩子每個(gè)點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到孩子那發(fā)自內(nèi)心的一句句“老師好！老師早！”時(shí)，當(dāng)每一次與孩子共同取得班級(jí)榮譽(yù)時(shí)；當(dāng)看到孩子的缺點(diǎn)在你的手中改正時(shí)；當(dāng)孩子默默地為你端來(lái)一杯水、送上一枝鮮花時(shí)，你還會(huì)有煩惱嗎？你還會(huì)為一天工作的疲憊而牢騷滿腹嗎？教書(shū)是工作，又是生活。要讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，教師必須是一個(gè)能播種快樂(lè)的人。當(dāng)班主任真幸福！我愿就這么靜靜地享受，就如享受風(fēng)的柔媚，雨的纏綿；也如享受春天的紫薇花開(kāi)，夏夜的蛙聲一片，直到永遠(yuǎn)……班主任愛(ài)心篇斯霞老師說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！备郀柣舱f(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子。”可見(jiàn)愛(ài)是通往教育成功的橋梁。作為班主任，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生是做好班主任工作的前提，也是一個(gè)班主任在工作中取得成功的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)生活中，人人懂得愛(ài)生的重要，但不一定人人都懂的愛(ài)，因?yàn)閻?ài)生是要講究一定的藝術(shù)和技巧的，古人說(shuō)的好：感人心者，莫先乎情。如果班主任能從情感上打開(kāi)突破口，寓情與理，以情動(dòng)人，就能與學(xué)生形成一種真誠(chéng)相待，水乳交融的師生關(guān)系?！坝么饶赴愕膸煇?ài)塑造學(xué)生的高尚心靈，用伯樂(lè)的慧眼關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)”這一句話一直是我做班主任的座右銘。俗話說(shuō)：“好言一句三春暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”良好的師生語(yǔ)言交流氛圍是和諧師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，不管在什么場(chǎng)合，什么時(shí)間，作為班主任都不能挫傷孩子的自尊心和積極性的語(yǔ)言。班主任如果能經(jīng)常用激勵(lì)的話來(lái)贊美自己的學(xué)生，用親切的愛(ài)來(lái)教育學(xué)生，必定會(huì)起到：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果?！安钌笔前嗉?jí)中最容易受傷的花朵，所以更需要我們班主任的格外扶持，格外關(guān)心，倍加愛(ài)護(hù)。陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”泰戈?duì)栆苍?jīng)說(shuō)過(guò)：“不是錘的打擊，而是水的載哥載舞才形成了美麗的鵝卵石。”這些話道出了師愛(ài)的重要意義。班主任應(yīng)該用愛(ài)去呼喚學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，努力去尋找他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們放出耀眼的光芒。所以班主任愛(ài)學(xué)生是沒(méi)有界限，一視同仁的。用愛(ài)潤(rùn)物，物會(huì)感人，用愛(ài)奉獻(xiàn)，終有收獲?。▽W(xué)生謝潔金、李京艷、尹其的例子）、（幫助老師拔白頭發(fā)的例子）有句名言說(shuō)：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋寬廣的是天空，比天空寬廣的是人的心靈。”作為教師我們應(yīng)該是愛(ài)的傳播者，喚醒學(xué)生愛(ài)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去表達(dá)愛(ài)，培育學(xué)生愛(ài)的能力。愛(ài)所有值得愛(ài)的事物，讓學(xué)生擁有一顆博愛(ài)之心（學(xué)生生日簽名、母親節(jié)的感恩教育例子）（用愛(ài)打動(dòng)心。愛(ài)是要能力的，讓所愛(ài)的人來(lái)愛(ài)你，那才是愛(ài)的能力；愛(ài)是一種儲(chǔ)蓄，達(dá)到一定的程度就會(huì)被釋放出來(lái)。）愛(ài)是一只點(diǎn)燃的火把，當(dāng)你用愛(ài)心去點(diǎn)燃學(xué)生這只心靈火把的時(shí)候，你會(huì)收獲滿園成功之果。如果學(xué)生生活在批評(píng)中他就學(xué)會(huì)了自責(zé)；如果學(xué)生生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果學(xué)生生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。我們班主任應(yīng)該用愛(ài)走進(jìn)學(xué)生的心靈，用靈魂影響靈魂，用人格塑造人格。為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)溫馨的氛圍。班主任批評(píng)表?yè)P(yáng)篇俗話說(shuō)：“工欲善其身，必先利其器?！鼻‘?dāng)?shù)呐u(píng)與表?yè)P(yáng)不僅有利于良好的班風(fēng)的形成、班級(jí)的建設(shè)而且有利于學(xué)生心理健康發(fā)展、提高學(xué)生自我認(rèn)知能力、培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念。因此掌握批評(píng)與表?yè)P(yáng)的藝術(shù)對(duì)于班主任作好學(xué)生的思想工作尤為重要。批評(píng)學(xué)生時(shí)，效果如何，并不單純決定教師講得正確與否，很大程度上在于找準(zhǔn)了學(xué)生“切入口”。切入口找準(zhǔn)了，猶如庖丁解牛，得心應(yīng)手，毫不費(fèi)力。（陶行知的經(jīng)典案例：4粒糖的故事、“體驗(yàn)式”批評(píng)、蘇霍姆林斯基摘玫瑰花的故事。）著名特級(jí)教師王蘭說(shuō)過(guò)：“不是聰明的孩子常受表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子更聰明?！卑嘀魅螒?yīng)該做一個(gè)美的發(fā)現(xiàn)者，善于挖掘不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：別人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)兒也不激動(dòng)，他作為大科學(xué)家聽(tīng)這樣的話都聽(tīng)膩了，但如果誰(shuí)贊揚(yáng)他小提琴拉的棒，他一定會(huì)興高采烈。因此，表?yè)P(yáng)不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘?qū)W生身上那鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出老師的獨(dú)特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定效果反而會(huì)更好。當(dāng)你想激發(fā)學(xué)生的斗志，與學(xué)生進(jìn)行情感交流時(shí)，不妨輕輕一展笑容，就勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，千萬(wàn)不要吝嗇你的笑容，因?yàn)槲⑿κ且环N不著痕跡的表?yè)P(yáng)。其實(shí)有時(shí)我們發(fā)現(xiàn)背后表?yè)P(yáng)法也非常有效果，在背后與其他同學(xué)交談，熱情贊揚(yáng)某同學(xué)的長(zhǎng)處，讓聽(tīng)者自發(fā)的轉(zhuǎn)告給受夸獎(jiǎng)的學(xué)生。這樣受表?yè)P(yáng)的同學(xué)聽(tīng)后，會(huì)深深感覺(jué)到自己在老師心目中的分量，從而會(huì)自覺(jué)地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。人都會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況孩子。犯錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利，而正確引導(dǎo)孩子更正錯(cuò)誤是我們的義務(wù)與責(zé)任。我們應(yīng)該以一顆慈愛(ài)與博大的心善待孩子的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，多給他們機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們走向成功