【文章內容簡介】 新課，激發(fā)學生的學習興趣。二、預習檢測請一位同學當老師檢查本課生字。蕃（ f225。n ） 頤（ y237。 ） 濯（zho） 淤（yū ）漣（li225。n）蔓（ m224。n） 褻（ xi232。） 噫（ yī ） 鮮（xiǎn）有聞解釋加點的詞語。（1）可愛者甚蕃 （2）濯清漣而不妖（3）香遠益清 （4）亭亭凈植（5）可遠觀而不可褻玩焉 （6）陶后鮮有聞（7）宜乎眾矣介紹本文的作者、寫作背景及體裁。（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤(10171073) ，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時，曾率屬下在府署東側開辟一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。4 、朗讀課文請同學們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準字音，疏通文意。教師范讀課文。學生齊讀課文。這一遍的要求是：讀通課文，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿。三、課文分析，探究文意請同學們找出自己喜歡的、有獨特見解句子與大家一起分享、交流。合作探究（1）、作者是從哪些方面描寫蓮花的？作者把蓮花比作什么？并賦予了蓮花哪些品格？師明確：作者是從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風度描寫蓮花的。（板書）他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質樸（潔身自好）、品行端正（正直、通情達理）、美名遠揚、端莊令人敬重（儀態(tài)莊重）等品格。（2）、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？寫菊、寫牡丹的目的是什么？師明確： 菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。 以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。（3）、文章的主旨句是哪一句？說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情？蓮，花之君子者也作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。（板書：托物言志） 歸納主題：作者以蓮自況，表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風。（4）、本文運用了哪幾種修辭方法？師明確：對偶，排比，比喻，擬人。學生再讀課文，同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢？四、拓展延伸：蓮文化的魅力請欣賞幾幅蓮花的圖片。積累古詩文中描寫蓮花的詩句仿寫：我心中的蓮例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。仿句：我愛蓮花，因為它濯清漣而不妖，恰如品行端正，美名遠揚的少女。我愛蓮花，因為它中通外直， 恰如風度翩翩，高潔正直的雅士。根據文章內容、意境、情感完成下面對聯（1）世人愛牡丹富貴 茂叔敬蓮花高潔（2）、周敦頤愛蓮說明志 柳宗元小石潭抒懷五、課堂檢測《愛蓮說》的主旨句是————。文中與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的句子是————————。予獨愛蓮的原因是—————————。生活中，感嘆知音甚少，我們常引用文中的一句話是——————。六、課堂總結七、板書愛蓮說教案 篇6【學習目標】背誦并翻譯課文，掌握相關文言實詞。學習托物言志的寫法。理解作者的思想感情?！緦W習重難點】理解課文內容及作者的思想感情?！巴形镅灾尽钡膶懛??！緦W習過程】自主學習、解決問題情景導入，明確目標。同學們，在我們的現實生活中，許多動植物會給我們帶來啟迪。筆直向上的白楊樹讓我們想起如何做人，辛勤勞作的小蜜蜂讓我們想到那些默默無聞、辛勤耕耘的人。如果你要借助某件事物來抒發(fā)感情，可以用到“托物言志”這種方法。今天我們要學習的這兩篇短文《陋室銘》、《愛蓮說》就是托物言志的名文。解釋加點的詞語。有仙則名 （ ） 往來無白丁（ ） 無案牘之勞形（ ） 可愛者甚蕃（ ）不蔓不枝（ ） 花之君子者也（ ）陶后鮮有聞（ ） 宜乎眾矣（ ）“之”有時相當于“他 （她 它） ” “這 那”，有時相當于“的” 有時卻只有表示語氣的作用，沒有實際意義——這后一種用法往往憑語感就可以察覺到。指出下面句中“之”字的用法。（1）孔子云：“何陋之有？” （ ） （2）水陸草本之花，可愛者甚蕃 （ ）（3）無案牘之勞形 （ ） （4）予獨愛蓮之出淤泥而不染 （ ）（5）蓮之愛，同予者何人 （ ）翻譯下面句子。（1）孔子云：何陋之有？（2）水陸草木之花，可愛者甚蕃。（3）無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（4）蓮之愛，同予者何人？予獨愛蓮之出淤而不染，濯清漣而不妖。課堂研討展示組內交流展示，相互檢查是否都會。（1）“陋室”的主人是個粗俗低下的人嗎？（2）從文中看，劉禹錫筆下的“陋室”究竟是不是陋室，為什么？作者是從哪些方面寫的？（3）《愛蓮說》中，稱蓮是“花之君子”，試根據課文說說作者心目中的君子應當具有哪些品質。全班展示，突破難點，老師點撥。文章開頭寫“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”的作用是什么？（2）作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？（3）這兩篇短文都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意境深遠，體會兩文各抒發(fā)了作者什么樣的感情？【當堂反饋】（一）課內語段閱讀《愛蓮說》水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐以來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。翻譯文言語句。菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予人？。①，描寫蓮花正直的語句是：②短文以蓮為寫作對象，寫菊、牡丹的目的是：③從上下文連貫的角度看，第二段結尾句“牡丹之愛，宜乎眾矣”應放在“蓮之愛，同予者何人？”的前面，作者將它放在結尾的目的是什么？“出淤泥而不染”的高貴品質，實則是作者思想情懷的抒發(fā)?？涩F實生活中，有人卻認為“近朱者赤，近墨則黑”，對這兩種觀點，你是怎樣看待的？請簡述理由。（二）課內語段閱讀《陋室銘》山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入廉青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温?？”下列句子，朗讀停頓劃分有誤的一項是（ ）／在高，有仙／則名 ／上階綠，草色／入簾／青／之亂耳，無案牘／之勞形 ／諸葛廬，西蜀／子云亭找出表明中心的句子是：作者通過描寫自己的“陋室”表明了自己________的愿望和________的生活情趣。這兩篇短文采用了________的寫法。完成下面的對偶句創(chuàng)作。上句：品千古美文 下句：________________________________愛蓮說教案 篇7教學目標 ：理解蓮花的高潔品格。理解托物言志的寫法。教學重難點： 指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。教學內容及步驟：一、導入課文。二、解題，揭示學習目標。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章：要理解所托之物的含義； 要理解作者怎樣托物？如何言志？三、自讀課文，疏通文意請同學們自讀課文，要求：讀通字詞。檢查自讀情況（看小黑板，提問）看清字形，讀準字音, 理解字意：周敦頤（ ） 可愛者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清漣而不妖（ ）可遠觀而不可褻玩焉（ ） 陶后鮮有聞（ ）請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動作。疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）請兩位學生翻譯課文。四、研讀課文（一） 理解蓮花的高潔品格 請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）作者從哪些方面描寫蓮？（學生討論，教師引導）總結。請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情。（二） 理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。分析“菊”正襯的作用。 （學生討論）分析“牡丹”反襯的作用。（學生討論）教師引導學生理解。請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。指導學生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）小結：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子。五、背誦全文。六、總結課文結合板書總結全文。思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。七、布置作業(yè) 熟練背誦并默寫課文第四篇：愛蓮說教案《愛蓮說》教案長葛市第一初級中學郭桂霞教學目標知識目標（1）了解“說”的 特點。（2）反復誦讀,背誦課文。（3）了解文章的思想內容,充分領略作者的情懷,認識這種情懷產生的社會背景。能力目標能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。學習本文托物言志的寫法。情感、態(tài)度、價值觀目標學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。教學重點能順暢地朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言文閱讀的語感。探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。教學難點理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。教學方法小組討論、合作探究朗讀教學用具CAI課件教學課時:1課時課前準備：制作CAI課件：課前閱讀課文，認讀課文中的生字，利用工具書解釋課文中不理解的詞語，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關資料，了解寫作背景及“說”這一文體。教學步驟與過程：一、有關“蓮花”的詩句導入學生依據大屏幕上的圖片吟誦有關“蓮花”的詩句 楊萬里：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭” 楊萬里：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅” 王昌齡：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開” 李白：“清水出芙蓉，天然去雕飾”； ??導入語：蓮，又名蓮花、芙蕖、水芙蓉、荷花等，古往今來被文人墨客們廣為稱頌。這不僅因為它的外表美麗，更因為它的美好的品格。宋代哲學家周敦頤曾親自率領屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。（板書課題、作者）二、走近作者、了解文體：周敦頤：字茂叔，北宋理學家 “說”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。（學生根據預習情況自己介紹）三、檢查預習，疏通文意給下列加橫線字注音蕃（f225。n）淤泥（yū）濯（zhu243。）清漣（li225。n）蔓（m224。n）褻玩（xi226。）噫（yī）學生自由讀課文，參照注釋，小組討論，疏通文意。（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）重點講學生難懂的一個文言句式：“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，句型為“??,??也”可譯為“??,是??”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同。四、聽讀課文，整體感知學生欣賞《愛蓮說》視頻，思考：文章中哪一個詞，明確表達了作者對蓮的情感態(tài)度？ 明確：獨愛找出文中直接描寫蓮花的句子。明確：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。五、研讀課文，合作探究作者分別從哪些方面描寫蓮花的？作者愛蓮，不僅因為喜歡它的外形，更是因為它是一種人的化身。聯系第二段來看，它是哪一種人的化身呢？你認為蓮與君子有哪些相同之處？作者寫愛蓮花，為什么寫菊花、牡丹？作者借贊美蓮花，表達了怎樣的生活態(tài)度？（學生小組討論，總結歸納，交流展示）重點講解第4小題明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。(1)、分析“菊”的襯托作用。因為菊花不畏嚴寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。(2)、分析“牡丹”反襯的作用。牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此,作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。六、入情朗誦，把握主旨1.、讀出下列句子的朗讀節(jié)奏。（1）晉陶淵明獨愛菊（2）可遠觀而不可褻玩焉（3）予獨愛蓮之出淤泥而不染，學生自評，再讀再評。教師指導：同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段。讀的時候注意 ：a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感?！熬罩異郏蘸篚r有聞?！标愂鼍湓诶首x時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣?！吧徶異?，同予者何人？”疑問句朗讀時應讀升調?！澳档ぶ異郏撕醣娨?！”感嘆句朗讀應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣?？偨Y歸納：（1）讀準字音，字正腔圓（2）讀出節(jié)奏，舒緩有度（3）讀出情感，抑揚有致七、拓展延伸，能力提升面對腐朽的社會，陶淵明選擇了隱逸，而周敦頤則選