【文章內(nèi)容簡介】 更新教學觀念，改革教學方法，探索語文識字寫字和閱讀課堂教學的規(guī)律，走出教學改革的誤區(qū)，構(gòu)建語文識字寫字和閱讀課堂教學新模式，提高教師的理論與實踐水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展，從實質(zhì)上把握課程，樹立以人為本的觀念，積極推進小學語文課堂教學改革，讓語文課堂換發(fā)出生命的活力。本課題研究以辯證的思想看問題，要在“繼承語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)”的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。二、課題研究的指導思想本課題研究的目的是為了更好地貫徹和落實《全日制義務教育語文課程標準》，進行基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、探索性的研究與實踐。研究以建構(gòu)主義理論及多元智能理論為指導，樹立以人的發(fā)展為本的理念，進行語文課堂教學理論與實踐的研究，轉(zhuǎn)變教與學的方式，探索新的教學模式，從實質(zhì)上把握小學語文識字、閱讀的教學規(guī)律，關(guān)注學生的生命價值和生存方式，構(gòu)建生命課堂，走向?qū)υ挼恼Z文教育。三、課題研究的目標及內(nèi)容㈠、研究目標通過理論與實踐研究，改革小學語文課堂教學，探索小學語文課堂教學的本質(zhì)規(guī)律，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，從教學理念到教學方式進行全新的變革，走向?qū)υ挼恼Z文教學，使語文課堂教學煥發(fā)生命的活力，真正促進學生的發(fā)展。新的語文課堂教學，需要新的評價標準。因此，還要探索與新課程相適應的發(fā)展性語文課堂教學評價標準，以學論教。㈡ 研究的主要內(nèi)容小學語文課堂教學改革相關(guān)的理論研究，從理論上深入地闡釋語文課堂教學的現(xiàn)象，從而從實質(zhì)上把握語文教學的規(guī)律，摒棄表面上的模仿及形式主義。探索小學語文教學課堂重新建構(gòu)的思路與途徑：開展研究；加強反思；注重培訓。尤其是要從尋找問題出發(fā)，從總結(jié)經(jīng)驗出發(fā)，從教育理念出發(fā)，重視案例教學研究。探索新課程小學語文兩種課型：識字寫字教學、閱讀教學課堂教學的基本規(guī)律，構(gòu)建符合學生認知規(guī)律的教學模式。研究適應新課程要求的語文課堂教學新的評價標準，以學論教，促進語文教師專業(yè)化發(fā)展。四、本課題的研究思路及方法本課題采取理論研究與實踐研究相結(jié)合的方法，是一種基礎(chǔ)教育科學研究的范式，是以課堂為現(xiàn)場、以教學為中心、以學生為主體的理論性、實證性、探索性研究。①以現(xiàn)代學習論、課程論、教學論為指導，以語文課程標準為依據(jù)，探索語文課堂教學改革的基本規(guī)律。目的是更新教學觀念，提高認識，解決教學觀念滯后的認識問題。②努力探索一條扎實、有效，利于學生發(fā)展的語文教學新路。根據(jù)培養(yǎng)目標和教學規(guī)律和原則的要求，開展對語文學科的教學內(nèi)容、教學策略與模式、教學組織形式與活動方式的實證性研究與實驗。③根據(jù)課題研究需要，探索促進教師專業(yè)發(fā)展的新路。在課題的實踐研究中，堅持科學發(fā)展觀，摸索以學校為基地的，以校本教研為抓手的行之有效、且能廣泛推廣的促進專業(yè)化研究型教師發(fā)展之路。研究方法以校本教研為主，并根據(jù)研究內(nèi)容采取有效的科研方法，如文獻法、調(diào)查法、案例研究法、個案分析及行動研究等方法。在教學實踐中通過案例學習、反思、分析研究，提高課題研究的質(zhì)量。五、課題研究的措施與步驟、預期成果本課題為期半年。采取邊研究邊實踐邊總結(jié)的方式；集體研究與個體研究相結(jié)合，不同時期重點突破。具體步驟如下： 2011年9月10日—2011年9月15日，課題立項與啟動階段。制定課題實施方案，成立課題組，分任務落實理論研究與各項專題研究。成立課題領(lǐng)導小組與指導小組，確定課題組成員進行實驗的準備工作。組織教師學習必要的理論，轉(zhuǎn)變教學觀念。2011年9月15日—2011年11月15日，課題具體實施階段。①、加強學習，建立課題學習研究制度，定期組織教師學習，邊學習邊實踐邊研究；組織教師學習與課堂教學有關(guān)的理論，尤其是建構(gòu)主義及多元智能理論，再次深入研讀語文課程標準，領(lǐng)會精神實質(zhì)，促進研究的深入發(fā)展。②、認真做好搜集、積累、整理和提升資料工作。要重視日常的搜集和積累，有針對性的積累資料，從教育教學實踐中搜集如備課、研究教材、分析學生、教學設計等，開展案例研究。③、學校將依據(jù)條件，重點研究識字寫字和閱讀兩項內(nèi)容，不同時期不同突破。第一年，重點進行理論研究，以及教學方式與學習方式的轉(zhuǎn)變研究，構(gòu)建識字寫字與閱讀的教學模式。第二年重點探討語文識字及閱讀教學規(guī)律的研究。每年召開一次課題研討會，在區(qū)片進行研討，并在校內(nèi)教師間交流經(jīng)驗。④、開展多種形式的教研活動，定期組織教師參加省、市、區(qū)、校的優(yōu)質(zhì)課評比和交流活動，針對課題研究過程中的熱點和難點問題，進行有針對性的研究，開展優(yōu)秀教學設計評比活動等，提高科研水平。⑥、建立課題可持續(xù)發(fā)展的機制，一是不斷吸收當代教育理論及實踐成果，使課題研究和實驗得到修正和完善；二是通過課題的實施，促進參與人員教育觀念的轉(zhuǎn)變。把課題實施的過程看成是參與人員轉(zhuǎn)變教育觀念、接受培訓的過程。2011年11月15日—2011年12月15日，課題總結(jié)、驗收、結(jié)題階段。做好課題總結(jié)與材料歸檔工作，并接受專家組的驗收，開好總結(jié)、結(jié)題會，撰寫研究報告。課題的預期成果為：研究報告、經(jīng)驗（案例）集、典型課例光盤等。六、課題管理與保障第四篇：小學語文課堂有效教學方法研究小學語文課堂有效教學方法研究小學語文是小學階段一門重要的課程，當然也是新課程改革的重點。尤其是小學語文關(guān)系著學生的語文啟蒙教育、國家的基礎(chǔ)教育，還關(guān)系著學生如何看待語文學習，認識語文學科本身，更是學生對語文學習產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學習情感的關(guān)鍵時期，所以在新課程改革的引領(lǐng)之下，作為小學語文老師，要在教學中了解新課程的要求，有意識地結(jié)合新課程改革的思想與理念，根據(jù)教學中發(fā)現(xiàn)的問題與不足，不斷改革與創(chuàng)新自己的教學方法和模式，更好地為學生服務。當然，作為小學語文老師應該知道小學生天性好動、貪玩、好奇心重，喜歡新鮮的東西和有趣的教學方法。為了實現(xiàn)小學語文的有效教學，老師要結(jié)合小學生的這些天性，結(jié)合教學內(nèi)容，根據(jù)他們的需要，選擇恰當?shù)慕虒W方法，激活小學生學習語文的熱情，培養(yǎng)他們的興趣。這樣才能從改變教學方法與模式，再到調(diào)動學生，真正實現(xiàn)小學語文課堂的有效教學。那么，怎樣才能客觀地發(fā)現(xiàn)問題、改變問題，提高小學語文課堂教學的有效性呢？本人從以下幾點談談自己的淺見，與大家分享：一、小學語文課堂教學改革的主要原因在教學中我們發(fā)現(xiàn)，小學語文課堂受以往傳統(tǒng)教學方法和思想的影響，課堂教學效率得不到提升，以成績?yōu)槟繕说膽嚱逃矅乐厥`了小學語文教學的發(fā)展，使教學缺少新時代應有的新面貌、新活力，使其像推磨一樣原地打轉(zhuǎn)，老師教學方法不靈活，缺少創(chuàng)新，學生的學習也依樣畫葫蘆的死板、固守，思考問題不知道拐彎，死鉆牛角尖，這樣既會導致學生學習語文時感覺累，還會影響學生的學習成績，就算學生把大量時間花在語文學習上，就算學生犧牲了自己的興趣、愛好，也很難實現(xiàn)有效的學習，更別說提高成績了。我們知道新課程既要求有效提高學生的成績，更要求通過靈活的教學方法全面培養(yǎng)學生的學習能力、思考能力，促進學生全面發(fā)展。顯然，過去的教學模式，都難實現(xiàn)這一目標，所以作為小學語文老師，要領(lǐng)會新課標的教學理念，領(lǐng)會學校的教學改革精神，結(jié)合時代的發(fā)展、學生的需要，在教學中大踏步地進行改革，是促進學生進步，推動小學語文教學發(fā)展的根本。二、小學語文課堂教學改革的主要意義眾所周知，在應試教育體制下不要說老師，就連家長、孩子對教學效益、質(zhì)量的評價都是以成績?yōu)闃藴省Ｔ谶@種氛圍下，老師潛移默化地深受影響，他們在教學中也忽視了對學生能力的培養(yǎng)以及對學生其他方面表現(xiàn)的評價，只在乎成績，追求成績，把學生當成了學習的機器，使學生只知道學習，情感意識、社會責任意識都到不到啟發(fā)和培養(yǎng)，走出學校，學生一無是處，成了生活的中“弱者”。而在新課程素質(zhì)教育的理念之下，老師的教學有了新的認識和理念，在教學中本著全面提升學生綜合素質(zhì)的目標，根據(jù)學生實際情況，設計內(nèi)容，選擇方法，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。可見，在小學語文教學中實施改革，既有利于傳統(tǒng)應試教育理念的改變，也會督促老師發(fā)現(xiàn)教學中的問題，認識教學中的不足，通過積極的改革，真正實現(xiàn)小學語文素質(zhì)教育、全面教育的目標和方向。正因為需要改革，說明之前的教育模式也好、方法