待優(yōu)生幫扶計劃(編輯修改稿)
2024-10-24 23:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 讓待優(yōu)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。曉之以理，增強待優(yōu)生分辨是非的能力教師應曉之以理，提高待優(yōu)生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)待優(yōu)生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。創(chuàng)設情境，鍛煉待優(yōu)生的意志針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學生的意志力，教師應該適當創(chuàng)設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。持之以恒，反復教育，鞏固待優(yōu)生良好行為習慣待優(yōu)生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉化過程中，待優(yōu)生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使待優(yōu)生保持不斷前進的勢頭優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣。在課堂教學中，教師要始終遵循“主體化原則”，激發(fā)學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動去體驗獲取。要積極探索“低起點、多層次、高需求”的教學模式，引導學生積極主動的學習與發(fā)展，從而全面提高教學質(zhì)量。加強對待優(yōu)生的心理輔導。學校成立心理咨詢室，有專門的心理咨詢老師，定期舉辦心理衛(wèi)生講座，深入學生的內(nèi)心世界，對學生心理障礙進行研究排解，發(fā)揮心理教育的德育功能。各任科教師要把心理健康教育滲透到日常的課堂教學中去。第三篇：待優(yōu)生幫扶工作計劃六年級數(shù)學待優(yōu)生幫扶工作計劃堅持“以人為本”的教學原則，以新的教學理論、教學觀念為教學指導思想，始終堅持“一切為了孩子，為了孩子的一切”為教學宗旨，始終抱著“不放棄一個學生”的教學態(tài)度，特制定本學期待優(yōu)生幫扶工作輔導計劃：學情分析：我所任教班上的這部分“學困生”的數(shù)學思維水平和思維速度都低于一般水平學生，他們不善于區(qū)分教材中的重點，概括能力差，思維獨立性差；基本學習技能，如讀、寫、算的速度，自我檢查的能力等有一定的缺陷；實際知識中存在缺陷，使后續(xù)學習發(fā)生困難，缺少應有的學習興趣和主動性，與一般學生相比，他們存在較多的情意障礙：如成就期望較低，學習缺乏勝任感，學習的堅持性差。他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下，而非努力不夠或策略不對。方法措施：重視過程性評價（1）、重視“學困生”學習上的點滴進步，對在作業(yè)或考試中取得進步的同學要大力表揚，必要時給予物質(zhì)獎勵，想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài)。（2）、制定“一幫一”、“生教生”計劃，定期分批確定重點幫教對象，通過樹立成功典型以點帶面，帶動全班“學困生”的
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