【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)運(yùn)用論證方式等的重要性，讓學(xué)生不僅明白所以然，更有模仿借鑒的對(duì)象。充分利用課文的篇章構(gòu)思、論證方式等講評(píng)作文，不僅可以讓學(xué)生在對(duì)比中看到自己作文的瑕瑜，也能使學(xué)生們從中受到寫(xiě)作的啟迪，能提高學(xué)生欣賞課文的能力、學(xué)以致用的能力、乃至寫(xiě)作能力都能同時(shí)得以提升，可謂“一箭多雕”。提高作文教學(xué)水平的方法是多種多樣的，加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)中的“讀寫(xiě)結(jié)合”無(wú)疑是一個(gè)重要而成效明顯的做法。在中學(xué)的語(yǔ)文課文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生作文寫(xiě)作的實(shí)踐，把課文“閱讀”和作文“寫(xiě)作”通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞剑瑢⒍哂袡C(jī)地融合在一起，語(yǔ)文課文教學(xué)重在“閱讀”，作文教學(xué)重在“寫(xiě)作”，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和借鑒，寫(xiě)作是閱讀的升華和創(chuàng)造。在積極推行新課改，追求課堂效率的今天，我們應(yīng)該在語(yǔ)文課文的教學(xué)中適當(dāng)關(guān)注文本的篇章構(gòu)思，適當(dāng)重視技巧手法的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生在分析教材中文章的各種妙處的同時(shí)，懂得運(yùn)用類(lèi)似的手法讓自己的作文展現(xiàn)出同樣的妙處，甚至更勝一籌?？傊?，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要“讀寫(xiě)結(jié)合”，善于挖掘教材中有關(guān)寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)點(diǎn)，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)課文中積累寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作素材等，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力在課文閱讀中得到提高和升華。參考文獻(xiàn)：［1］［D］.昆明：云南師范大學(xué)，2014.［2］［M］.內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古文化出版社，2011.［3］［M］.上海：上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2015.［4］——淺析初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的策略［J］.語(yǔ)文教學(xué)之友，2014（7）.第三篇：新課改下對(duì)高中語(yǔ)文議論文寫(xiě)作教學(xué)的一些思考新課改下對(duì)高中語(yǔ)文議論文寫(xiě)作教學(xué)的一些思考綏寧實(shí)驗(yàn)中學(xué) 林高楊作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，到底作文課要怎么上？這是許多語(yǔ)文老師所感到困擾的。尤其是從必修三開(kāi)始，要求學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的寫(xiě)作。這對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很難的事。畢竟記敘文的寫(xiě)作已經(jīng)很多年了，學(xué)生從小學(xué)到初中接觸的也都是記敘文或者是抒情性散文，這類(lèi)文章他們很拿手，也能寫(xiě)的很好，往往都會(huì)有精品出現(xiàn)?？墒亲h論文的寫(xiě)作卻是問(wèn)題多多。在批改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)議論文的寫(xiě)作理論知之甚少，有一些直接給出的作文題目都不能很好的抓住中心來(lái)論述，基本上市泛泛而談，缺乏深度和廣度。致使議論文的寫(xiě)作成為一個(gè)難點(diǎn)，這就直接影響了作文課的教學(xué)情況。課堂上到底應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生？對(duì)于理論知識(shí)以什么樣的方式來(lái)傳授？這值得我們語(yǔ)文老師去好好思索一下。在我看來(lái)，無(wú)論寫(xiě)什么樣的文章都是反映寫(xiě)作者對(duì)于客觀事物的理解和看法，即表達(dá)自己的態(tài)度和情感。因而，寫(xiě)什么即文章的內(nèi)容是學(xué)生寫(xiě)議論文首先應(yīng)考慮的問(wèn)題。比如在必修三的第一個(gè)表達(dá)交流中，要求學(xué)習(xí)選取立論的角度，也就是對(duì)材料或者話題提煉出自己的觀點(diǎn)，要求要有針對(duì)性，準(zhǔn)確，深刻，新穎?？墒菍W(xué)生在所給的材料的把握上往往只求標(biāo)新立異，甚至出現(xiàn)偏離材料的觀點(diǎn)，使文章從一開(kāi)始就錯(cuò)了。如命題作文《開(kāi)卷有益》，學(xué)生在開(kāi)頭都說(shuō)讀書(shū)有好處，但是有許多學(xué)生在行文中卻與自己的觀點(diǎn)相差千里，有的甚至把開(kāi)卷有益寫(xiě)成了考試打開(kāi)書(shū)本有好處，使得文章失敗。其實(shí)議論文寫(xiě)什么不是指在選材范圍上畫(huà)框定調(diào)，而是喚醒學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的深刻認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去體悟生活的情感性，從書(shū)本以及生活中廣泛的汲取精神營(yíng)養(yǎng)。我認(rèn)為這一過(guò)程主要是指充實(shí)自我、提升自我認(rèn)識(shí)的四個(gè)對(duì)話：①與自己的對(duì)話。認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我，從內(nèi)心深處愿意去展示一個(gè)豐富的、有意義的自我的世界；②與自然的對(duì)話。將自己的心靈投身于大自然的懷抱，用眼去觀察，用心去傾聽(tīng)，用情感去體驗(yàn)自然賦予的靈動(dòng)的美感；③與社會(huì)的對(duì)話。將自己置身于社會(huì)舞臺(tái)中，用獨(dú)立的人格學(xué)會(huì)與周?chē)私涣?、交往、和諧相處，懂得珍視生命、尊重他人、關(guān)愛(ài)他人，形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；④與經(jīng)典文學(xué)大師的對(duì)話。多讀關(guān)于經(jīng)典文學(xué)作品，通過(guò)文字加強(qiáng)與大師靈魂之間的對(duì)話，強(qiáng)化自己的思考能力和辨析能力，提高自己的精神品味，使自己成長(zhǎng)為一個(gè)富有個(gè)性的人。但是從我們學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀來(lái)看，出現(xiàn)了如激情偏執(zhí)、無(wú)病呻吟、意志薄弱；缺乏理性，跟著感覺(jué)走等問(wèn)題。為了完成作文任務(wù)或者一味追求作文的高分?jǐn)?shù)，卻忽略了“我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作初衷，不注意對(duì)生活體驗(yàn)、感悟的積累，導(dǎo)致作文材料十分貧乏，沒(méi)有豐厚的積淀，就沒(méi)有作文的悟性、靈性和個(gè)性，而那些技巧性的東西講的再多，學(xué)生也只能將理論運(yùn)用得笨拙，寫(xiě)出的文章充其量也只能是一個(gè)花架子。因此我們?cè)谡n堂上講解理論知識(shí)時(shí)，要盡量貼近學(xué)生生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生感受體驗(yàn)的積極性，由一則材料或者是一個(gè)話題啟發(fā)學(xué)生對(duì)于身邊事物以及現(xiàn)象進(jìn)行思考，由被動(dòng)的寫(xiě)作轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的思考成文，最起碼能正確把握材料，只有掌握了寫(xiě)什么做到有話可說(shuō)，才有可能解決學(xué)生心理上的恐懼與厭惡，也會(huì)為寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。在幫助學(xué)生了解了寫(xiě)作的內(nèi)容后，其次就是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于議論文文體的規(guī)范意識(shí)。現(xiàn)在學(xué)生往往喜歡自由化的寫(xiě)作，大部分學(xué)生寫(xiě)作沒(méi)有章法，隨意性大。即使現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的寫(xiě)作，但是對(duì)于備戰(zhàn)高考的學(xué)生，對(duì)于文體的規(guī)范還是有必要的。從三段論的模式到總分總式到總分式等，這些都是我們?cè)诒匦拚n本中涉及到并且在作文訓(xùn)練課上講解過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，可是學(xué)生的重視程度不夠，講過(guò)就忘，也就無(wú)法運(yùn)用在自己的議論文寫(xiě)作當(dāng)中了。因此需要在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中進(jìn)一步強(qiáng)化議論文結(jié)構(gòu)的規(guī)范性，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中形成學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣和意識(shí)，才能在此基礎(chǔ)上再去講求創(chuàng)新和發(fā)展個(gè)性。此外，我認(rèn)為還要強(qiáng)化作文評(píng)價(jià)的作用。對(duì)于很多語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，批改作文是一件痛苦的事情，因?yàn)閷W(xué)生的書(shū)寫(xiě)、字體、遣詞造句水平等著實(shí)影響老師批改的狀態(tài)，老師很難用一種欣賞的意心情和眼光去看待學(xué)生的作文，甚至對(duì)于一些偏題的文章匆匆?guī)坠P帶過(guò)，評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)單而平乏。即使學(xué)生寫(xiě)出了在教師看來(lái)是優(yōu)秀的作文，教師給予的往往是表?yè)P(yáng)，是較高的分?jǐn)?shù)而不是對(duì)學(xué)生思考過(guò)程的欣賞，所以老師改過(guò)的作文很少被學(xué)生拿起來(lái)認(rèn)真的參閱，那么老師的批改也就失去了意義。因而，我們要用善于發(fā)現(xiàn)、欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生的習(xí)作，對(duì)作文評(píng)語(yǔ)一定要恰入其分，富有個(gè)性，要讓學(xué)生覺(jué)得你是發(fā)自內(nèi)心的平等的欣賞。而非千篇一律、浮光掠影的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)期待你每次的作文批改，通過(guò)批閱的評(píng)語(yǔ)適時(shí)的修改自己的作文，這也就形成了老師與學(xué)生之間對(duì)于寫(xiě)作的隱性對(duì)話，在無(wú)形中幫助并指導(dǎo)學(xué)生的作文過(guò)程，完善他們對(duì)于議論文寫(xiě)作的理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，運(yùn)用到自己的寫(xiě)作過(guò)程中，潛移默化形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，這樣比空洞、乏味、單一的理論知識(shí)的指導(dǎo)更具有實(shí)際意義。總而言之，我們要讓寫(xiě)作成為一件愉快的事情，更要讓我們的作文課堂教學(xué)因享受構(gòu)思創(chuàng)作的過(guò)程而充滿生機(jī)和活力，要在努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文寫(xiě)作的積極性的同時(shí)，給予學(xué)生正確的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，視寫(xiě)作議論文為提升自己思維能力的必經(jīng)之路，讓學(xué)生享受寫(xiě)作的樂(lè)趣。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有新鮮活潑、個(gè)性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn)，我想，老師的批改過(guò)程的快樂(lè)也就會(huì)變成與學(xué)生的對(duì)話、溝通的快樂(lè)吧。第四篇：淺談新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)淺談新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)馮世雄摘要：面對(duì)新教材、新課改的大氣候，高中語(yǔ)文教學(xué)該如何作出相應(yīng)的改變呢？我覺(jué)得我們高中語(yǔ)文教師不僅要認(rèn)清新課改的“真面目”和充分認(rèn)識(shí)新教材的內(nèi)涵與外延，而且還要改變教學(xué)觀念，把“新課改”真正落實(shí)到課堂教學(xué)中來(lái)。關(guān)鍵詞：新課程語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)對(duì)策略新課改的全稱(chēng)是“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”，建國(guó)以后課改已有過(guò)好多次。上世紀(jì)末，中共中央、國(guó)務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。如果以新教材的使用為新課改啟動(dòng)的標(biāo)志，我省小學(xué)、初中的課改是從2002年秋