【文章內(nèi)容簡介】 變化。讓學(xué)生知道板塊構(gòu)造學(xué)說，說出世界火山、地震分布與板塊的關(guān)系。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，理解板塊構(gòu)造學(xué)說比較困難，因此這里側(cè)重科學(xué)史教育及科學(xué)興趣，科學(xué)方法的培養(yǎng)。該教材是第二章的最后一節(jié)內(nèi)容，對(duì)于地球面貌的形成起到總結(jié)的作用，又是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的概括和鞏固，如地球上的大洲，裂谷，海溝，大洋，地表形態(tài)等的形成并不是自古不變的，是地球的不斷運(yùn)動(dòng)變化形成的，今天海陸的分布及地表形態(tài)，只是地球發(fā)展史中的一幕。這對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義自然觀的教育是很好的題材。（二） 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)地殼是變動(dòng)的，舉例說明地球表面的海陸變遷。了解“大陸漂移假說”，“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點(diǎn)，感悟“假說”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會(huì)人類對(duì)自然的`認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中不斷深化。運(yùn)用地圖說明六大板塊的名稱和范圍。知道火山和地震是地殼運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，了解世界火山，地震的主要分布規(guī)律，初步學(xué)會(huì)對(duì)照“六大板塊示意圖”和“世界火山和地震分布”圖，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋世界火山地震帶的分布及成因。關(guān)注人類如何防震抗災(zāi)，提高抵御各種自然災(zāi)害的能力。通過閱讀示意圖，初步了解海底地形及其發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。通過學(xué)習(xí)海陸變遷等實(shí)例，樹立地球不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。（三）說學(xué)情七年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要多聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感興趣。讓學(xué)生感到學(xué)到了“有用的地理知識(shí)”，才能發(fā)揮他們的積極性。因此，教師剪出南美洲和非洲示意圖，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生看一看，拼和處是否基本吻合。如果吻合，請(qǐng)找出原因。再做討論題時(shí)，教師給出生活中的實(shí)例，如：英國為睡眠少火山地震的，而日本多火山地震等。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力。七年級(jí)學(xué)生地理知識(shí)的儲(chǔ)備并不夠，有些地理知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)找不出來，教師針對(duì)這一情況，把許多地理事物直接標(biāo)注在地圖上，減少了學(xué)生的盲目性，讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)本課的知識(shí)要點(diǎn)。（四） 說教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：火山地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。重點(diǎn)的把握：舉生活實(shí)例，如：智利地震唐山地震等，看分布在哪一條火山地震帶上以及日本、英國各位于板塊交界地帶還是穩(wěn)定地帶。（五） 說教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的地表形態(tài)。突破難點(diǎn)的方法：運(yùn)用板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的圖和板書張裂拉伸和碰撞擠壓的箭頭圖示來表示板塊運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)方向并解釋地理事物。如：喜馬拉雅山抬升是因?yàn)榘鍓K碰撞擠壓的結(jié)果。（六） 說教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、課本插圖、拼圖等。二 、說教法課堂的教學(xué)形式是多種多樣，不拘一格的。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用了以下幾種教學(xué)方法。（一）情景教學(xué)法通過學(xué)生講述“滄海桑田”的成語故事， 讓學(xué)生思考“滄海桑田”成語故事所表達(dá)的涵義。在這種氣氛活躍的背景下，學(xué)生主動(dòng)參與，并根據(jù)已有的體驗(yàn)，想象這種變遷形成的過程，這可以從分發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的思維。（二）討論教學(xué)法針對(duì)七年級(jí)學(xué)生年齡較小，好動(dòng)又好勝的特點(diǎn)，教師采用了討論的教學(xué)方法，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生積極思考，分析，判斷，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)于生活實(shí)際中，提高了學(xué)生解決問題的能力。（三）多媒體教學(xué)法這節(jié)課的知識(shí)對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說，比較抽象，難以理解，尤其是“大陸漂移假說”，“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點(diǎn)。教師在課上采用了多媒體的圖示方法，把書中閱讀材料中知識(shí)整合在圖中，有利于知識(shí)的簡化，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。（四）直觀教具演示法如：教師剪出南美洲和非洲示意圖，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生看一看，拼和處是否基本吻合。如果吻合，請(qǐng)找出原因。（五）讀圖分析法教師把多項(xiàng)地理事物在地圖上注明，讓學(xué)生觀察分析得出結(jié)論，突出了“地圖是地理學(xué)科的第二語言”的特點(diǎn)。（六）談話法教師運(yùn)用談話法，采用循循善誘的語言，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握了本課知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。如：荷蘭約40%的土地低于海平面，你能解釋這一現(xiàn)象嗎？三、說學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法十分有必要，因而在課堂教學(xué)中教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。本課中， 教師在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生讀圖方法，語言表達(dá)，閱讀方法，討論方法，觀察方法，歸納方法的指導(dǎo)。四說教學(xué)過程在上這節(jié)課前，同學(xué)們已在網(wǎng)上搜集了“滄海桑田”成語故事。（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課通過講述教師在賀蘭山上發(fā)現(xiàn)海濱沉積物的證據(jù)，引出本課內(nèi)容。（二）學(xué)習(xí)新課，包括四大部分第一部分地表形態(tài)的變化——海陸變遷針對(duì)七年級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生思考“滄海桑田”成語故事所表達(dá)的涵義，從而引發(fā)對(duì)海陸變遷的思索，讓學(xué)生暢所欲言，把包含“海洋變成陸地，陸地變成海洋”的圖片和所聽到的故事或是自己曾經(jīng)看到過的景象說出來。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們參與教學(xué)爭做學(xué)習(xí)的主人的信心。展示“荷蘭圍海大壩”，“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”，“我國發(fā)現(xiàn)的森林遺跡和古河流遺跡”圖片，講述地殼是在不斷運(yùn)動(dòng)變化之中同時(shí)給出數(shù)據(jù)，今年新測(cè)出珠穆朗瑪峰的數(shù)據(jù)是8844。43米，珠穆朗瑪峰平均每年增高1厘米多，讓學(xué)生進(jìn)行比較思索，為什么會(huì)這樣，這為了講到板塊構(gòu)造學(xué)說做好鋪墊。最后過渡：地表形態(tài)是不斷變化的，這種變化在短時(shí)期內(nèi)能看出來嗎？（不能），那么在短時(shí)期內(nèi)改變地表形態(tài)的是什么現(xiàn)象呢？（地震、火山）第二部分大陸漂移學(xué)說教師剪出南美洲和非洲示意圖，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生看一看，拼和處是否基本吻合。如果吻合，請(qǐng)找出原因。，引出德國科學(xué)家魏格納的大陸漂移假說，并展示“大陸飄移的過程”，讓學(xué)生明白科學(xué)的追求是無止境的，有時(shí)是空想也會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，以此鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷的追求。同時(shí)指出魏格納為了證明自己的假設(shè)成立，做了一系列求證，當(dāng)今科學(xué)家也在不斷的證明， 大陸漂移學(xué)說的科學(xué)性，從而引出大陸板塊構(gòu)造學(xué)說。第三部分板塊構(gòu)造學(xué)說1．展示“六大板塊示意圖”，讓學(xué)生看圖回答問題：① 地球表層可分為幾大板塊，名稱是什么？② 陸地面積最大的是什么板塊？③ 哪一個(gè)板塊幾乎是海洋？2．多媒體演示板塊與板塊之間的運(yùn)動(dòng)，看圖提問①“← →”表示什么 “→ ←”表示什么？②圖中的 “← →” “→ ←”符號(hào)都出現(xiàn)在哪？3．盤點(diǎn)收獲（鞏固練習(xí)）①地球巖石圈主要有__大板塊構(gòu)成。②板塊處于不斷的____中，有的____ 拉伸，有的____ 擠壓。③幾乎全部位于海洋的板塊是____。④板塊___比較穩(wěn)定，板塊和板塊交界的地帶，地殼比較____。設(shè)計(jì)作用：這部分的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說是很抽象的，非常難以理解，教師讓學(xué)生通過看圖來回答問題，增強(qiáng)學(xué)生讀圖，析圖的能力，為學(xué)生雙基發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4．運(yùn)用圖展示世界火山之最提問：為什么這些地方多火山地震？引出第四部分火山地震帶，從中進(jìn)行過渡。第四部分火山地震帶展示“火山與地震的分布圖”，“六大板塊示意圖”。設(shè)計(jì)作用：總結(jié)出火山和地震與板塊運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。（三）討論法教學(xué)，應(yīng)用提高利用小組的方式討論：， 教師把學(xué)生分成兩大組，教師首先提出答題要求再讓學(xué)生看圖，應(yīng)用板塊理論解釋地理現(xiàn)象，最后讓學(xué)生作答。設(shè)計(jì)作用：這些活動(dòng)的開展，開辟了生動(dòng)活潑的課堂氣氛，用“學(xué)生的眼睛”去看，用“學(xué)生的大腦”去思索，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)散的思維和創(chuàng)新的能力，有利與學(xué)生的各種能力的提高。（四）板書設(shè)計(jì)（略）海陸變遷說課稿4各位老師好，今天我說課的內(nèi)容六年級(jí)地理上冊(cè)第二章“第二節(jié)海陸的變遷”，下面我從教材分析、學(xué)生情況、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程和課后反思等六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)予以說明。一、教材分析地位作用“海陸的變遷”一節(jié)是六年級(jí)地理上冊(cè)第二章“陸地和海洋”的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對(duì)地球海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化過程中，今天我們見到的地表形態(tài)僅僅是地球漫長發(fā)展過程中一個(gè)小鏡頭而已，逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)目標(biāo)掃描根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：運(yùn)用實(shí)例說明海陸是不斷變遷的，知道大陸漂移和板塊學(xué)說的基本觀點(diǎn)，說出世界火山地震的分布特點(diǎn)。能力目標(biāo)：通過了解地球海陸的發(fā)展變化過程，鍛煉自己的讀圖析圖、想象思維和觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力。情感目標(biāo)：進(jìn)行科學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。重難兩點(diǎn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和初一學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)教材重點(diǎn)是：板塊學(xué)說的基本內(nèi)容，世界火山地震的分布規(guī)律難點(diǎn)為：大陸漂移，世界火山地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系二、學(xué)情分析學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”，對(duì)地球的形狀和大小有了初步的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)第二章第一節(jié)“大洲和大洋”的學(xué)習(xí)，知道了地球表面海陸分布大勢(shì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在一定的難度。三、教法選用根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。因此在課程資源的選用上以教材為主，采用多媒體輔助教學(xué)。四、學(xué)法指導(dǎo)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主探究和合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)流程教學(xué)流程分導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)過程、課堂小結(jié)和智能訓(xùn)練四步。我是這樣導(dǎo)入新課的：播放陸地海洋的一組圖片，然后設(shè)問：大自然的鬼斧神工塑造了多姿多彩的地表形態(tài)，同學(xué)們聽說過滄海桑田成語故事嗎？播放動(dòng)畫片“滄海桑田”，學(xué)生欣賞圖片，觀看動(dòng)畫并思考：滄海為什么能變桑田？。創(chuàng)設(shè)情景，引用成語導(dǎo)課，既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又點(diǎn)明本課主題：滄海桑田即海陸變遷。海陸變遷實(shí)例解釋，指導(dǎo)學(xué)生完成教材36頁活動(dòng)，設(shè)問：為什么喜馬拉雅山會(huì)出現(xiàn)海洋生物的化石？產(chǎn)生這種滄海變桑田的原因是什么？我國東部海底發(fā)現(xiàn)的古河流和古水井等人類活動(dòng)的遺跡，說明過去這里為什么狀況？這種桑田變滄海是由什么原因引起的？荷蘭的國土面積不斷擴(kuò)大，反映了什么活動(dòng)也能引起滄海桑田的變化？學(xué)生帶著我提出的三個(gè)問題認(rèn)真閱讀教材36頁第二段、37頁的三副圖片，經(jīng)過獨(dú)立思考，相互交流，逐一解決。這樣安排充分利用教材提供的典型實(shí)例將滄海桑田的實(shí)例舉證和原因分析融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟體會(huì)，重在幫助學(xué)生樹立海陸變遷的觀念。你還能舉出哪些實(shí)例？我們身邊有沒有這樣的例子？學(xué)生分組討論，師生交流。在此基礎(chǔ)上我實(shí)物投影從我市沐浴店鎮(zhèn)北泊子村采集的魚化石。學(xué)生觀看的同時(shí)推斷：該村過去為怎樣的環(huán)境？如此啟發(fā)學(xué)生獲取課外知識(shí)，聯(lián)系家鄉(xiāng)的滄海桑田，體現(xiàn)了地理就在身邊的教學(xué)理念。上面我們認(rèn)識(shí)的滄海桑田的實(shí)例，反映了地球表面局部的海陸變遷。就全球而言，海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲四大洋是不是固定不變的？很早以前有人發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問題“大陸漂移”的學(xué)習(xí)我首先設(shè)問：這個(gè)現(xiàn)象是誰發(fā)現(xiàn)的？在此基礎(chǔ)上他提出了一個(gè)什么樣的假說？學(xué)生看教材38—40頁內(nèi)容，描述有趣現(xiàn)象。在學(xué)生看書之后，我再播放課件點(diǎn)擊大陸漂移的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生觀察：兩億年前的地球有幾塊大陸？6500萬年前這塊大陸發(fā)生了怎樣的變化？現(xiàn)在地球的海陸輪廓如何？大西洋是怎樣形成的？太平洋的變化趨勢(shì)如何？學(xué)生通過上述活動(dòng)，了解大陸漂移假說的基本內(nèi)容。正確的論斷需要科學(xué)的依據(jù)來支持。有哪些證據(jù)能證明該假說成立？學(xué)生閱讀教材39頁活動(dòng)性課文，找證據(jù)：拼合大陸古老巖層的相似形、海牛鴕鳥在非洲和南美洲大陸分布的相同性。還有哪些證據(jù)能證明其科學(xué)性？學(xué)生討論交流，師生互補(bǔ)共同幫助魏格納尋找證據(jù)。許多地理科學(xué)研究結(jié)果表明大陸確實(shí)在漂移。大陸為什么會(huì)漂移？對(duì)此，人們看法不一。美國的赫子和笛子提出了海底擴(kuò)張學(xué)說。我向?qū)W生出示海底擴(kuò)張示意圖并做簡單講解，拓展學(xué)生的知識(shí)面。在前面兩個(gè)學(xué)說的基礎(chǔ)上，又出現(xiàn)了板塊構(gòu)造學(xué)說。指引學(xué)生進(jìn)入板塊運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容我分兩步進(jìn)行。第一步我首先指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，自學(xué)教材“板塊的運(yùn)動(dòng)”框題，歸納總結(jié)板塊學(xué)說的基本理論。然后讓學(xué)生拿出課前備好的世界海陸分布圖和描好的六大板塊輪廓圖，組織學(xué)生進(jìn)行六大板塊的剪圖拼圖游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在描、剪、拼的動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)際操作中掌握六大板塊的名稱及分布。最后問各小組：在“六大板塊和世界火山地震圖”上你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？學(xué)生看圖交流，明確火山地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第二步不僅火山地震的分布與板塊構(gòu)造有關(guān)，世界上許多地理現(xiàn)象的形成也和板塊運(yùn)動(dòng)有關(guān)。我首先指導(dǎo)學(xué)生讀圖“紅海東非大裂谷分布圖”“地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山分布圖”，然后課件演示板塊張裂拉伸形成紅海、碰撞擠壓形成喜馬拉雅山的動(dòng)態(tài)過程。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考紅海的面積為什么在不斷擴(kuò)大？紅海是怎樣形成的？地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山的分布有什么特點(diǎn)？喜馬拉雅山是怎樣形成的？板塊發(fā)生張裂拉伸地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？板塊碰撞擠壓地表會(huì)發(fā)生什么變化？最后讓學(xué)生總結(jié)概括板塊運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。通過多媒體課件把滄海桑田的漫長歷程瞬間演示，將地表事物的靜態(tài)分布和動(dòng)態(tài)形成同時(shí)呈現(xiàn)，直觀形象的幫助學(xué)生理解板塊運(yùn)動(dòng)如何引起海陸變遷。課堂小結(jié)我是這樣這樣安排的：地球上海陸輪廓的形成和分布都是板塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，同學(xué)們本節(jié)課你有哪些收獲？我在學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，指出本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：運(yùn)用實(shí)例說明海陸變遷，知道板塊學(xué)說的主要理論。智能訓(xùn)練我設(shè)計(jì)了具有階梯性的三個(gè)題型。一是鞏固練習(xí)：填充圖冊(cè)13頁第一題，填注六大板塊的名稱，復(fù)習(xí)強(qiáng)化課堂知識(shí)。二是學(xué)以致用，用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解釋四個(gè)地理現(xiàn)象：臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)古森林和古河流遺跡、南太平洋上的許多島國將被海水淹沒、日本的中小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行防震演習(xí)、最近巴基斯坦發(fā)生強(qiáng)烈的地震。利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，體驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。三是拓展延伸：預(yù)測(cè)我們腳下的大地將來會(huì)有什么變化？并說說理由、利用節(jié)假日查閱有關(guān)資料和實(shí)地考察，寫出以“家鄉(xiāng)的滄海桑田”為題的