【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”把他分成兩部分。二讀：讀讀描寫樟樹的句子，體會(huì)樟樹的可貴之處表現(xiàn)在哪里？三讀：把整段文字連起來讀讀，思考：既然寫樟樹，作者為什么還要寫別的樹?？梢院屯澜涣饕幌?。（2）交流這句話里有一個(gè)“本身”說明了什么？ 生：天生就有。生：香氣不是靠其他東西來維持的，是它自身散發(fā)的，與生俱來的。師：什么叫永久保持？生：不管到什么時(shí)候，香氣都在。生：不管怎么弄它，香氣一直存在的。師：當(dāng)它枝枯葉落時(shí)，香氣還在。當(dāng)它被制作成家具時(shí)，香氣仍然不變。你們想想看，還有什么時(shí)候，香氣也不變？ 生：被制作成藥物時(shí)，香氣不變。生：被制作成殺蟲器時(shí)，香氣不變。生：當(dāng)它被磨成粉末時(shí)，香氣不變。師：這樣就叫做，香氣永久保持。多可貴哇。一起讀師： 只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕他一天；也就是說要是這木質(zhì)存在一年呢？ 師：要是木質(zhì)存在十年呢？一百年呢？永遠(yuǎn)存在呢？師：多么可貴的木質(zhì)啊。一起讀讀。樟樹的可貴之處就在這里。為什么寫寫別的樹木？生：對(duì)比。突出蟲類怕樟樹，可以驅(qū)蟲這一特點(diǎn)。師：怎樣對(duì)比？【寫石榴樹招蟲，而樟樹沒有蟲；石榴樹上的蟲繁衍后代……與樟樹驅(qū)蟲，香氣永久保持對(duì)比】從而突出樟樹的可貴之處。是啊，比一比就讓我們更深刻的感受知道了樟樹的可貴之處。（3）感受“而”字的用法。師：一到三句是寫別的樹，四到七句是寫樟樹，用了一個(gè)什么方法把這兩個(gè)看似無關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來的呢？生：而去讀一讀，看看怎樣把這個(gè)關(guān)聯(lián)詞讀好。這個(gè)“而”字在這里不僅起到了連接的作用，更是為了突出樟樹的可貴之處，寫出了作者對(duì)樟樹的喜愛之情。樟樹如此可貴，難怪宋慶齡說——：“我舍不得這兩棵樹?！?再去自由讀這段話。四、學(xué)習(xí)第六自然段樟樹蓬蓬勃勃，香氣能永久保持，不僅宋慶齡喜歡它，人們也喜歡它。每次來瞻仰宋慶齡的故居時(shí)，總愛在這兩棵樟樹下留影。這不是兩棵普通的樟樹，這是《宋慶齡故居的樟樹》。讓我們?cè)俅巫呓螒c齡，感受她的品質(zhì)。（1）資料出示讀讀這些資料，用上“無論……總是……”來贊美宋慶齡的品質(zhì)。師：難怪人們稱，宋慶齡為和平斗士。那就請(qǐng)你拿起手中的筆，寫出宋慶齡和樟樹的相關(guān)聯(lián)的地方。（2）交流：生：宋慶齡充滿活力，像樟樹一樣四季常青，蓬蓬勃勃。生：宋慶齡讓敵人害怕，就像樟樹一樣一身香氣蟲子都怕它。……師：樹如其人，游客們見到這樟樹就想到了宋慶齡。寫樟樹其實(shí)真正想寫的是宋慶齡，借樟樹來贊美宋慶齡永葆青春活力，堅(jiān)強(qiáng)的高尚品德；在樟樹下合影表達(dá)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。這是一種借物抒情，以物喻人的寫作方法。【板：借物抒情 以物喻人】布置作業(yè)：板書： 蓬蓬勃勃 枝干樹葉四季常青可貴 香氣永久保持 驅(qū)蟲第二篇：《宋慶齡故居的樟樹》教案《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：了解樟樹的特點(diǎn)，理解樟樹的可貴之處。領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。了解反襯和借物喻人的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，明白贊美樟樹就是在贊美宋慶齡。教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件。布置學(xué)生預(yù)學(xué)。教學(xué)過程：一、預(yù)學(xué)（一）情境激趣出示宋慶齡故居和樟樹圖，帶領(lǐng)學(xué)生走近宋慶齡。說說這里的什么給你留下了深刻的印象？（二）自問生疑出示課文第二自然段，指名讀。出示最后一個(gè)自然段，指名讀。理解“崇敬”、“瞻仰”的意思。自讀這兩個(gè)自然段，讓學(xué)生自主提問。二、研學(xué)（一）了解樟樹的特點(diǎn)，解決問題“宋慶齡什么舍不得兩課樟樹？”這到底是兩棵怎樣的樟樹讓宋慶齡如此念念不舍，讓游客如此喜歡？ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組里交流自己的預(yù)學(xué)成果。（出示預(yù)習(xí)單）交流：這兩棵樟樹有什么特點(diǎn)？（1）生機(jī)勃勃（板書）出示：樟樹不高，但它的枝干粗壯?? 想象著伸向四面八方的枝干像什么？綠得發(fā)亮的樹葉你們看過嗎？給大家比喻一下，就像（像被雨水剛剛洗過一樣，很耀眼。像抹了一層油，亮閃閃。像打了一層蠟，能照見人。？ 設(shè)想宋慶齡奶奶曾在這樹下做些什么？（2）頑強(qiáng)不屈（板書）仿照課文原句，用“無論??還是??總是??”練習(xí)說話。指導(dǎo)朗讀。難怪在周恩來勸宋慶齡搬家的時(shí)候，她不肯，說過渡：其實(shí)宋慶齡不舍得搬家不僅僅是因?yàn)檎翗涞耐庑蚊?，還有更重要的原因。（3）香氣永存（板書）出示句子：而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。?? 讓學(xué)生自讀后說說樟樹的可貴之處在哪里。解決問題：宋慶齡為什么不舍得這兩棵樟樹？指名說。（4）了解反襯的寫法。出示句子：別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以?? 指名讀描寫石榴的句子學(xué)生質(zhì)疑：本文寫的是樟樹，為什么要寫石榴樹呢？ 在學(xué)習(xí)小組中討論提出的問題。（反襯，突出樟樹拒蟲，香氣永存。）（二）了解宋慶齡的品質(zhì)，解決問題“人們?yōu)槭裁茨敲闯缇此螒c齡？”和“人們?yōu)槭裁磹墼谶@兩棵樟樹前合影？”剛才有同學(xué)提出“人們?yōu)槭裁磳?duì)宋慶齡那么崇敬，那么敬仰？”課前預(yù)學(xué)的第二個(gè)要求就是搜集有關(guān)宋慶齡的故事。出示預(yù)學(xué)單指名交流宋慶齡的故事。老師點(diǎn)評(píng)第一個(gè)，其余的學(xué)生用一個(gè)詞加以概括。（板書：斗志昂揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈一身正氣）剛才的交流，結(jié)合板書，讓同學(xué)們說說人們?yōu)槭裁闯缇此螒c齡。再結(jié)合板書說說，有什么新的發(fā)現(xiàn)。揭示借物喻人的寫作方法。小結(jié)：寫樟樹就是為了寫宋慶齡。因?yàn)檎翗浔憩F(xiàn)的特點(diǎn)和宋慶齡的偉大人格有相似之處，體現(xiàn)了宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴的品質(zhì)。出示美國(guó)記者安娜的話，指名讀。釋疑：人們?yōu)槭裁丛谶@兩棵樟樹前合影？（不僅是因?yàn)檎翗涞纳鷻C(jī)勃勃，更因?yàn)檎翗涫兴螒c齡的縮影，表達(dá)了人們對(duì)宋慶齡的衷心愛戴和懷念。）三、練學(xué)出示練學(xué)單：描寫自己喜歡的一種樹木，寫出其某一方面的特點(diǎn)。交流。四、課后作業(yè)課后閱讀《包公祠內(nèi)桂花香》，進(jìn)一步了解借物喻人的寫作方法。在片段練習(xí)的基礎(chǔ)上，把自己最喜歡的一種樹木寫完整。板書設(shè)計(jì)宋慶齡故居的樟樹斗志昂揚(yáng)生機(jī)勃勃堅(jiān)強(qiáng)不屈頑強(qiáng)不屈一身正氣香氣永存借物喻人反襯第三篇：宋慶齡故居的樟樹教案宋慶齡故居的樟樹教學(xué)目標(biāo)：，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)只識(shí)不寫，理解“蓬蓬勃勃”“繁衍”“瞻仰”等詞語(yǔ)意思。、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：1.、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)過程： 一導(dǎo)入,揭示課題 1．直接導(dǎo)入2．今天我們學(xué)習(xí)的課文就和樟樹有關(guān)!板書課題,重點(diǎn)學(xué)寫“齡”字，齊讀。3．簡(jiǎn)介宋慶齡故居：出示圖片，宋慶齡故居，位于淮海中路1843號(hào)。194