【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ②要瀏覽、尋找與學(xué)習(xí)、工作有關(guān)的信息 ③與自己無關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息都不要去關(guān)注、關(guān)心 ④不要在無關(guān)、無聊的信息上浪費(fèi)時(shí)間和精力A.②④B.①③C.①②D.③④ ()①善于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，解決工作、學(xué)習(xí)生活中的問題②幫助別人解決一些困難，做一些對(duì)他人和社會(huì)有用的事情 ③在網(wǎng)絡(luò)上盡情地發(fā)表自己的言論 ④幫助名不見經(jīng)的人聞名天下A.③④B.①②C.①③D.②④板書設(shè)計(jì)第 17 頁教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容主要是學(xué)生通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，從而樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念?？傮w教案設(shè)計(jì)能夠符合學(xué)生的需要，貼近教材，正確處理了教學(xué)難點(diǎn)，較好地解決了教材的重點(diǎn)。但沒有能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，沒有能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生僅僅是在現(xiàn)有材料的基礎(chǔ)上了解了教材內(nèi)容。因此今后的教學(xué)過程，不僅要利用教材，更要利用現(xiàn)實(shí)資料和學(xué)生的自身實(shí)踐，更大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。第 18 頁第三篇：第三章中國(guó)的自然資源第一節(jié)合理利用土地資源（1）――土地資源的特點(diǎn)（教學(xué)反思）本節(jié)內(nèi)容是中國(guó)地理第三章《中國(guó)的自然資源》一章的重要組成部分。教材主要安排了“土地資源的特點(diǎn)”、“珍惜和合理利用每一寸土地”二個(gè)內(nèi)容，其意圖是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)土地資源的主要利用類型和分布以及人類面臨的諸多土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題，認(rèn)識(shí)到人類合理利用土地資源的必要性和迫切性，從而培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)感、責(zé)任感，并從自身做起的必要性。由于時(shí)間關(guān)系本課只選了前一小節(jié)內(nèi)容即：“土地資源的特點(diǎn)”?？紤]到初二學(xué)生思維活躍、感情豐富、求知欲強(qiáng)，所以在處理教材內(nèi)容上，我讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，展開討論，使其在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析并解決問題。課堂，應(yīng)以學(xué)生為主體，要讓每一位學(xué)生綻放生命的色彩。本節(jié)課，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生學(xué)在課堂、練在課堂，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、自我探究，充分將學(xué)生的首學(xué)權(quán)、首思權(quán)交給學(xué)生。具體方法上，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段和導(dǎo)學(xué)案，通過啟發(fā)、讀圖分析、歸納總結(jié)、練習(xí)來突破本課的重難點(diǎn)。采用了新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式，提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式，在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。2013年10月18日第四篇：水資源的合理利用 教學(xué)反思《水資源的合理利用水資源及其分布》教學(xué)反思人教版 高中地理 必修一 第三章第三節(jié)第①部分水是生命之源，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源的現(xiàn)狀，樹立正確的資源觀，形成水資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)是本節(jié)課主要的教學(xué)目的，下面我就本節(jié)課的教學(xué)情況從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思： 1．反思成功預(yù)設(shè)本節(jié)內(nèi)容是在前兩節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)第三章知識(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，結(jié)合學(xué)生在初中階段已經(jīng)對(duì)水資源有了初步的了解，而且高一的學(xué)生已經(jīng)有了基本的地理分析、推理能力，所以我配合多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行了一定程度的探究，如：在介紹中國(guó)水資源特點(diǎn)的過程中，加入了圖表分析的部分。從整個(gè)教學(xué)過程來看，教學(xué)程序流暢、教學(xué)環(huán)節(jié)完整，各知識(shí)點(diǎn)時(shí)間分配合理，重點(diǎn)突出，教學(xué)任務(wù)基本完成，三維目標(biāo)基本達(dá)到。2．反思教學(xué)方法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究方式的轉(zhuǎn)變。但本節(jié)課的教學(xué)過程中，教學(xué)方式過于單一，基本以教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖為主，沒有明顯的學(xué)生活動(dòng)的體現(xiàn)，學(xué)生的主體作用未得到充分的發(fā)揮，因此學(xué)生的積極性未得到充分的調(diào)動(dòng)。3．反思學(xué)生表現(xiàn)在本節(jié)課的進(jìn)行過程中，學(xué)生的思維基本都能跟上教師的節(jié)奏，并對(duì)教師的提問做出有效的反映，聰明才智得到了基本的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生的思維偏離了教學(xué)主線，教師也能夠及時(shí)的將其拉回。相對(duì)于學(xué)生，教師的不足之處在于：對(duì)學(xué)生做出的反映未及時(shí)的給予反映，尤其是當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予肯定，從而達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。4．反思媒體與板書的運(yùn)用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種重要手段，通過它可以增大課堂信息量，使得對(duì)問題的講解變得更直觀、更形象，起到事半功倍的效果。在本次的教學(xué)中，我主要是使用多媒體對(duì)相關(guān)的圖表信息進(jìn)行了直觀的展示，以方便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析簡(jiǎn)單的分析，效果比較明顯。但過度的依賴多媒體使我忽視了對(duì)板書的重視程度，在板書的設(shè)計(jì)以及書寫部分，都很欠缺。但實(shí)際上相對(duì)于多媒體的快節(jié)奏，板書在一定程度上可以給予學(xué)生更多的反應(yīng)時(shí)間，同時(shí)教師的板書也可以為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)提供一定的參考。因此在之后在教學(xué)工作中，我要加強(qiáng)對(duì)板書的重視程度，練好板書。5．反思教學(xué)過程在整個(gè)教學(xué)過程中，我的語速整體偏快，使得整個(gè)教學(xué)流程顯得比較緊湊，在一定程度上會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理負(fù)擔(dān)，反應(yīng)慢的學(xué)生可能會(huì)跟不上教師的節(jié)奏。另外在舉例方面，沒有對(duì)例子做準(zhǔn)確明了的解釋。如在講到中國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)時(shí)提到“98洪水”時(shí)，未考慮的學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)可能對(duì)此事件并不了解，只是簡(jiǎn)單的一帶而過，可能會(huì)造成學(xué)生在知識(shí)上的盲區(qū)。通過本節(jié)課的課后反思，使我深刻的領(lǐng)悟到了自己教學(xué)活動(dòng)中的不足之處和成功所在。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教育科研的智慧，在今后的教學(xué)中我將經(jīng)常去反思，在反思中求得進(jìn)步，并體驗(yàn)反思帶給我的無限樂趣！第五篇：水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材說明《水資源的合理利用》選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》必修（1）第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容在全章中起總結(jié)提高作用，在前兩節(jié)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上上升到實(shí)踐的高度。提出了為什么要合理使用水資源，以及如何合理使用水資源的探究課題，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決生活中現(xiàn)實(shí)問題的能力。二、課標(biāo)要求以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。三、課標(biāo)分解什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標(biāo)準(zhǔn)是什么？世界和我國(guó)的水資源是怎樣分布的？水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？在不同的社會(huì)歷史時(shí)期，水資源又是怎樣影響人類社會(huì)的？人類活動(dòng)是怎樣從數(shù)量、質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面對(duì)水資源產(chǎn)生影響的？人類活動(dòng)又是怎樣從開源、節(jié)流兩個(gè)方面來合理利用水資源的？四、教材分析自然資源是人類活動(dòng)與自然環(huán)境關(guān)系的紐帶，是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，具有自然和社會(huì)的雙重屬性。自然資源的數(shù)量、質(zhì)量及其開發(fā)利用程度，是由當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展程度決定的，對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。該節(jié)教材先闡述了什么是水資源，再以水資源作為案例，說明在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義。教材首先介紹世界和我國(guó)的水資源的狀況，著重指出水資源分布的不均勻；接著緊扣水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的影響來闡述水資源對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要性；在活動(dòng)中安插以色列水資源的利用作為案例分析，讓學(xué)生明確和鞏固以上的觀點(diǎn)，把知識(shí)及時(shí)歸納總結(jié)，并應(yīng)用到實(shí)際問題的探究中去。又在此基礎(chǔ)上說明隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的變化，水資源的數(shù)量和質(zhì)量會(huì)隨之改變，強(qiáng)調(diào)人類社會(huì)對(duì)水資源的需求不斷增加，而可用的水資源卻不斷的減少的現(xiàn)狀，最后提出要從開源和節(jié)流兩個(gè)方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用從而解決水資源的供需矛盾。五、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能①了解水資源的概念，理解世界與我國(guó)水資源的分布規(guī)律，并能運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)加以說明。②了解水資源在數(shù)量、質(zhì)量上對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模、效益的影響，理解科技進(jìn)步促進(jìn)水資源利用的進(jìn)步。③理解從開源和節(jié)流兩個(gè)方面促進(jìn)水資源的可持續(xù)利用。過程與方法 ①立足水資源的“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”問題，以人水關(guān)系為主