【文章內(nèi)容簡介】 可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。課題“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。如，當(dāng)孩子的手指被砸傷時(shí)，她從孩子的哭聲中，聽出了孩子的孤單、恐懼與無助，她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼，指導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)自救，贏得了孩子的信任。又如，當(dāng)孩子因心愛的金絲雀突然死去傷心時(shí)，蘇珊寬慰孩子，消除孩子對死亡的恐懼?？梢試@課題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯髯缘恼J(rèn)識，啟發(fā)孩子：用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。本文情感豐富，適合于學(xué)生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導(dǎo)。如，回憶“我”的金絲雀突然死后的那部分語句，人物感情豐富，是感情朗讀的好材料。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生把握人物的心情：“我”傷心、痛苦，無法接受眼前的事實(shí)，渴望得到安撫；蘇珊聽懂了“我”的心聲，她用自己樂觀的生活態(tài)度影響“我”，引導(dǎo)“我”走出痛苦的陰影。然后通過多種形式朗讀，把感情表達(dá)出來，加深對人物的理解。第二篇：唯一的聽眾說課稿《唯一的聽眾》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好，今天我說課的題目是《唯一的聽眾》，我將從這四個方面進(jìn)行闡述。（課件1）。一、說教材：教材簡析：（課件2）《唯一的聽眾》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美好心靈，表達(dá)了“我”對老教授的敬佩感激之情。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老教授的語言變化。教學(xué)中我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。學(xué)情分析：（課件3）六年級學(xué)生已具備一定的閱讀能力，大多數(shù)學(xué)生都能在初讀課文后了解大意，教師應(yīng)相信學(xué)生的閱讀能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特感知，將閱讀空間與時(shí)間，表達(dá)的權(quán)利充分放手給學(xué)生。所以本課我重在引導(dǎo)學(xué)生通過“讀”去感受、去聯(lián)想、去認(rèn)知，感受人物的美好品質(zhì)，使學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)。說教學(xué)目標(biāo)：（課件4）根據(jù)我對教材的認(rèn)識和分析，結(jié)合新課標(biāo)中對閱讀教學(xué)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。（2）通過自讀自悟、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生潛心會文的能力和朗讀能力。同時(shí)把目標(biāo)（1）中的第二項(xiàng)作為本課的重難點(diǎn)。二、說教法、學(xué)法：（課件5）本課我將重點(diǎn)抓住老人的語言、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、引生入境、換位思考、情境想象等方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，感悟人物的美好心靈。三、說教學(xué)過程：（課件6）今天我所說的是第二課時(shí)。一、播放樂曲，引生入境:（課件7）播放小提琴曲《月光曲》，教師導(dǎo)入：多么美妙的小提琴曲啊！可是要演奏出這樣美妙的音樂卻絕非易事。上一節(jié)課我們認(rèn)識了一位小提琴愛好者，剛開始，他被父親和妹妹認(rèn)為是音樂白癡，（板書：音樂白癡），他拉出的小夜曲就像是在鋸床腿，可后來呢？他能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏，成為了一名真正的小提琴演奏家。（板書：小提琴演奏家）那么這成功的背后是誰創(chuàng)造了奇跡呢？（老教授）是的，這都得益于他的這位——唯一的聽眾。（板書課題）這樣設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生對小提琴曲有了初步的感受，還回顧了本課的內(nèi)容。二、走近老人，感悟內(nèi)心。我首先以問題過渡：唯一的聽眾究竟是怎樣的一位老人？為什么年輕人把她視為自己唯一的聽眾？讓我們帶著這些問題再次走入課文。這時(shí)出示自學(xué)要求：（課件8）請同學(xué)們朗讀課文，邊讀邊找，用——線畫出老人的語言描寫，用﹏﹏畫出老人的神態(tài)描寫。聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味，也可以把你的感受批注在旁邊。學(xué)生自學(xué)之后全班交流老人的語言。（課件9）課件依次出示老人的語言，每次都引導(dǎo)學(xué)生想象：這句話是老人在什么情況下說的？如果你就是這位老人，你為什么要這么說呢？ 這樣設(shè)計(jì)重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住人物的語言去品讀，創(chuàng)設(shè)情境，換位思考，使學(xué)生真正地融入文本，受到心靈的啟迪，讓學(xué)生在品讀中感悟老人對年輕人的鼓勵與關(guān)愛。（板書：鼓勵關(guān)愛）作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。學(xué)生找出描寫眼神的三處語句后課件出示：（課件10）老人的眼神是平靜的，可她的內(nèi)心卻是極其的不平靜。請同學(xué)們聯(lián)系上下文進(jìn)行想象并填空。課件出示：當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說：“”當(dāng)我有了幾分信心，每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說：“”當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“”設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)，主要是通過人物的神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，揣摩人物內(nèi)心，來感受老人的美好品質(zhì)。三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說話：分角色朗讀10段，當(dāng)妹妹驚訝地告訴“我”真相時(shí)，我會怎樣想呢？此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，出示畫面（文中的插圖）（課件11）：在一片茂密的樹林中，老人已早早地等待著“我”，我一如既往地來到樹林，此刻，“我”有著千言萬語想要對老人說，讓學(xué)生針對文中的省略號想象補(bǔ)白。說話這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生更深刻地感受到年輕人對老人的感激敬佩之情。四、總結(jié)全文，感情升華：此刻，你明白了嗎？到底是什么使我發(fā)生了奇跡般的轉(zhuǎn)變呢？ 這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是對課文內(nèi)容的總結(jié)，又可讓學(xué)生進(jìn)一步體會到老人是那么懂得去尊重、引導(dǎo)、鼓勵這位青年人。真是一位教育藝術(shù)家。五、拓展延伸、傳遞關(guān)愛：（課件12）讓我們伴著這優(yōu)美的旋律來同讀這首小詩，也把這份關(guān)愛，這份溫暖傳遞下去?。ù笃聊怀鍪疽皇自姡航o你一支蠟燭，點(diǎn)亮一段人生。給你一句鼓勵，灌溉一片心田。如春天的甘露，如寒冬的暖風(fēng)，如夏日的清泉，如黑夜的明燈…… 給迷茫的心靈，指明前進(jìn)的方向，給無助的人生，系上希望的風(fēng)鈴……在這里我再一次插播小提琴曲，并共讀一首小詩，在優(yōu)美的音樂聲中，感受鼓勵與關(guān)愛的力量。目的是讓學(xué)生第三篇：唯一的聽眾說課稿《唯一的聽眾》說課稿一、說教材：今天,我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級上冊第三組的一篇精讀課文《唯一的聽眾》。課文記敘了被父親和妹妹稱為音樂白癡的“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。贊揚(yáng)了老教授關(guān)愛和鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對老教授的敬佩、感激之情。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)”和本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者如何通過對環(huán)境，人物的語言、神態(tài)、心理活動等描寫，抒發(fā)美好的情感的。又依據(jù)這篇文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言和神態(tài)的變化。我制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。劃出并抄寫印象深刻的句子。3．引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老教授對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。前兩個目標(biāo)在第一課時(shí)完成，第二個目標(biāo)既是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。三、說教法、學(xué)法道德課堂中提到:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、組織者。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段最后一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了識字能力，識字方面已經(jīng)不需要老師做太多指導(dǎo)，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，也是六年級學(xué)生急需要培養(yǎng)的能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，所以不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)感悟，自主探究。運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會老人對我的關(guān)愛和鼓勵，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。本課分兩課時(shí)完成。下面我接著用課件來展示我的教學(xué)過程。四、教學(xué)過程：第一課時(shí) 教學(xué)過程一、談話解題，激情導(dǎo)入，板書課題。二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況。三、再讀課文，概括主要內(nèi)容。（“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。）四、通過指名讀，適時(shí)糾正，把課文讀正確，讀流利。五、默讀課文，用橫線畫出描寫老教授語言的句子，用曲線畫出老教授神態(tài)的句子。（為第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟老人的美德做準(zhǔn)備。）六、布置作業(yè)第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——感情朗讀，深化理解——拓展延伸 感情升華——總結(jié)全文——布置作業(yè)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書：唯一的聽眾唯一的聽眾是誰？ 她做了什么事？過渡：老人說了什么？做了什么？讓一位音樂愛好者從沮喪中找回自信并取得成功，成為了一名小提琴演奏家。（課題在一篇文章中就像人的眼睛，它或者點(diǎn)明中心，或者制造懸念，或以點(diǎn)帶面。在這里是對上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧又是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)做鋪墊。）二、研讀課文，感受老人的鼓勵和尊重（一）老人對我說“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（1）自讀課文3—8自然段，從中你感受到了什么。（2）指名朗讀，讀出鼓勵的理解。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)第2句和第4句的理解。（4）師引讀，學(xué)生跟讀。道德課堂中指出大膽地把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀書中理解體會。教師要組織學(xué)生通過范讀、自讀、引讀等形式，正確、流利、有感情地朗讀課文。讓學(xué)生充分感知語言，熟悉文字從而深化理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟