【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，旅居四川成都草堂期間創(chuàng)作的一首歌行體古詩(shī)。杜甫（712～770），字子美，常自稱少陵野老。是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，宋以后被尊為“詩(shī)圣”，與李白并稱“李杜”。詩(shī)人在三十歲以前所謂是“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”后來(lái)杜甫先在長(zhǎng)安應(yīng)試，落第，客居長(zhǎng)安十年，奔走獻(xiàn)賦，郁郁不得志，仕途失意，過(guò)著貧困的生活，“舉進(jìn)士不中第，困長(zhǎng)安”。詩(shī)人在他最后漂泊西南的十一年間，他雖過(guò)著“生涯似眾人” 的生活，但卻寫(xiě)了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《聞官軍收河南河北》、《秋興》、《歲晏行》等一千多首詩(shī)。其詩(shī)大膽揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾，對(duì)窮苦人民寄予深切同情，內(nèi)容深刻。許多作品，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，因被稱為“詩(shī)史”。杜甫的詩(shī)歌詩(shī)風(fēng)基本沉郁頓挫，在語(yǔ)言上，普遍認(rèn)為具有“沉郁”的特點(diǎn)，杜甫也以“沉郁頓挫”四字準(zhǔn)確概括出他自己作品的語(yǔ)言，“至于沉郁頓挫，隨時(shí)敏捷，而揚(yáng)雄、枚皋之徒，庶可跂及也”。杜甫處于盛世末期，少時(shí)有雄心壯志，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，后來(lái)安史之亂爆發(fā)，國(guó)運(yùn)衰微，加之仕途不濟(jì)命途多舛，理想與現(xiàn)實(shí)的巨大差距也使杜詩(shī)詩(shī)風(fēng)大有轉(zhuǎn)變，趨近現(xiàn)實(shí)主義。杜甫憂國(guó)憂民，有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。熱愛(ài)生活，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。嫉惡如仇，社會(huì)生活中的黑暗現(xiàn)象都給予揭露和批評(píng)。同情人民，甚至情愿為解救人民的苦難做出犧牲“何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”。創(chuàng)作背景乾元三年春天，杜甫求親告友，在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了一個(gè)棲身之所。不料上元二年八月，大風(fēng)破屋，大雨又接踵而至。當(dāng)時(shí)安史之亂尚未平息，詩(shī)人由自身遭遇聯(lián)想到戰(zhàn)亂以來(lái)的萬(wàn)方多難，長(zhǎng)夜難眠，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了此詩(shī)篇，詩(shī)寫(xiě)的是自己的數(shù)間茅屋，表現(xiàn)的卻是憂國(guó)憂民的情感。內(nèi)容賞析此詩(shī)全篇可分為四段，第一段寫(xiě)面對(duì)狂風(fēng)破屋的焦慮；第二段寫(xiě)面對(duì)群童抱茅的無(wú)奈；第三段寫(xiě)遭受夜雨的痛苦；第四段寫(xiě)期盼廣廈，將苦難加以升華。前三段是寫(xiě)實(shí)式的敘事，訴述自家之苦，情緒含蓄壓抑；后一段是理想的升華，直抒憂民之情，情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘，為后一段的抒情奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如此抑揚(yáng)曲折的情緒變換，完美地體現(xiàn)了杜詩(shī)”沉郁頓挫“的風(fēng)格。第一節(jié)五句，寫(xiě)秋風(fēng)破屋的情景?！芭?hào)”與“三重”寫(xiě)風(fēng)勢(shì)之大，“三重”不是確數(shù)，是“多重”的意思一次更突出風(fēng)勢(shì)。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動(dòng)詞細(xì)致地寫(xiě)出了風(fēng)吹茅草的情狀，不難體味出詩(shī)人苦痛,無(wú)奈的心情。第二節(jié)五句，寫(xiě)對(duì)“群童抱茅”的感嘆?！澳洗迦和畚晡夷昀象w衰，竟然忍心在我面前做盜賊!公開(kāi)地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開(kāi)，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來(lái)倚仗自嘆息”?！姓套試@息”不僅可以想像出詩(shī)人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩(shī)人悲嘆群童抱草，屋破難修的無(wú)可奈何的心情。此五句寫(xiě)兒童由心理到行動(dòng)，寫(xiě)自己又從行動(dòng)到心理，寥寥數(shù)語(yǔ)，使人物形象形神俱備。第三節(jié)八句，寫(xiě)屋破又遭連夜雨的苦況?！岸眄曪L(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩(shī)人凄惻愁慘的心境?！安剪蓝嗄昀渌畦F，嬌兒惡臥踏里裂”二句，寫(xiě)布被使用多年，已變得冷似鐵”了，又被嬌兒踏破?！按差^屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕?！倍洌瑢?xiě)大雨給詩(shī)人全家造成的災(zāi)難，同時(shí)寫(xiě)出詩(shī)人生活貧苦。“自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹！”二句，表明從安史之亂以來(lái)，詩(shī)人因憂國(guó)憂民，早已難以入眠，更何況“長(zhǎng)夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢?詩(shī)人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時(shí)聯(lián)想到喪亂以來(lái)，由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國(guó)家和人民，為下文作好鋪墊。第四節(jié)六句，直抒感慨，表達(dá)了詩(shī)人美好的愿望和高尚的情操。詩(shī)人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音。“廣廈”“千萬(wàn)間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達(dá)的形象，何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢(shì)，恰切地表現(xiàn)了詩(shī)人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩(shī)人至此意猶未盡，又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層，把由己及人升華到舍己救人：“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩(shī)人舍己為人，至死無(wú)悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩(shī)主旨所在，也是最動(dòng)人，感召力最強(qiáng)之處。這首詩(shī)是作者高尚情懷的具體體現(xiàn)。他的茅屋幾乎被狂風(fēng)和頑童完全摧毀，又遇上了連綿不斷的秋雨，屋漏床濕，被冷似鐵，全家無(wú)法安眠，處境十分悲慘。但詩(shī)人從切身體驗(yàn)推己及人，以天下之憂為憂，渴望有廣廈千萬(wàn)間為天下貧寒之士解 除痛苦，甚至想以個(gè)人的犧牲來(lái)?yè)Q取天下寒士的歡顏。詩(shī)歌情意真切，文字樸素，未作刻意的經(jīng)營(yíng)布置，但由于寫(xiě)出了詩(shī)人由極為潦倒不堪之中推開(kāi)自身往大處著想的思想境界，仍然顯出了波瀾起伏的轉(zhuǎn)折變化。詩(shī)的最后一段表現(xiàn)大庇天下寒士的 理想，句法、情感完美配合，隨氣之短長(zhǎng)，以七言、九言錯(cuò)雜，以“嗚呼”二字穿插，加強(qiáng)感嘆的語(yǔ)氣，音調(diào)抑揚(yáng)舒展，收放自如。世上蒼夷,詩(shī)中圣哲。民間疾苦,筆底波瀾！第四篇：古詩(shī)詞鑒賞語(yǔ)文備課大師 一、專題名稱：古詩(shī)詞鑒賞二、課時(shí)安排說(shuō)明：詩(shī)：二課時(shí) 詞：一課時(shí) 曲：一課時(shí)三、專題說(shuō)明：這是應(yīng)09中考語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞這一考點(diǎn)的需要設(shè)計(jì)的。因考慮到基礎(chǔ)與積累部分中有涉及古詩(shī)詞方面的基礎(chǔ)知識(shí)——名句積累、文學(xué)常識(shí)等，所以設(shè)計(jì)這一專題時(shí)也有提及。當(dāng)然，這也是強(qiáng)化所學(xué)，積累知識(shí)的需要?！渡虾Ｊ兄行W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》六至九年級(jí)的“課程目標(biāo)”對(duì)文言詩(shī)文的目標(biāo)設(shè)臵是：能背誦一定的文言短文（片段）、古典詩(shī)詞，—3萬(wàn)字。在“課程設(shè)臵”里，對(duì)文言詩(shī)文的要求是這樣的：能背誦一定量的文言詩(shī)文，每學(xué)期背誦量，不少于文言課文總量的30%；能借助注釋、工具書(shū)和有關(guān)資料，閱讀課外淺顯的古代詩(shī)歌，文言短文（片段），讀順、讀通并了解主要意思。而對(duì)詩(shī)詞鑒賞則沒(méi)有要求。在08中考各省市的試卷里，29份中9份試卷對(duì)古詩(shī)詞的考核有專項(xiàng)設(shè)計(jì)。在借鑒這些試卷題型的基礎(chǔ)上，結(jié)合《中考文言詩(shī)文考試篇目點(diǎn)擊》進(jìn)行了古詩(shī)詞鑒賞這一專題的設(shè)計(jì)。四：專題復(fù)習(xí)目標(biāo)：能記憶古詩(shī)詞中相關(guān)文學(xué)常識(shí)、背誦默寫(xiě)考試篇目；在對(duì)考試篇目的內(nèi)容正確理解、情感準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行咬文嚼字、技巧手法、名句欣賞等方面的鑒賞，并能用較準(zhǔn)確、流暢、得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。五：專題的設(shè)計(jì)思路：一、明確考試篇目 唐詩(shī)：8作者9首。孟浩然；《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》（六上 《山水之間》）杜甫：《望岳》（六上 《山水之間》）《登高》（七上 《唐詩(shī)精華》）崔顥：《黃鶴樓》（六下《唐詩(shī)精華》）王維：《山居秋暝》（六下《唐詩(shī)精華》）李白：《送友人》（六下《唐詩(shī)精華》）白居易：《賣(mài)炭翁》（七上《唐詩(shī)精華》）劉禹錫：《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》（七上《唐詩(shī)精華》）常建：《題破山寺后禪院》（七上《唐詩(shī)精華》）宋詩(shī)：蘇軾《飲湖上初晴后雨》（（六上 《山水之間》）宋詞：4作者6首蘇軾：《江城子密州出獵》（七下《宋詞集粹》）李清照：《如夢(mèng)令常記溪亭日暮》《一剪梅》（七下《宋詞集粹》）陸游：《訴衷情》(八上《宋詞集粹》）辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》《青玉案 元夕》(八上《宋詞集粹》）語(yǔ)文備課大師 語(yǔ)文備課大師 元曲：4作者4首關(guān)漢卿：《四塊玉別情》(八上《宋詞集粹》）白樸：《天凈沙秋》(八上《宋詞集粹》）馬致遠(yuǎn)：《天凈沙秋思》(八上《宋詞集粹》）張養(yǎng)浩：《水仙子詠江南》(八上《宋詞集粹》）二、知能點(diǎn)分類梳理（一）常識(shí)記憶記住一些重要的詩(shī)人及其代表作品，包括詩(shī)人的姓名、字、號(hào)等文學(xué)常識(shí)。初中古詩(shī)詞作者字號(hào)易混之人：古人有名有字，嬰兒出生三月后由父起名。男子二十歲行冠禮時(shí)取字，女子十五歲行笄禮時(shí)取字。號(hào)是在名、字以外另起的名。對(duì)人稱字稱號(hào)是表示禮貌和尊敬。子美是杜甫，子瞻是蘇軾。蘇軾號(hào)東坡居士，馬致遠(yuǎn)號(hào)東籬。劉禹錫字夢(mèng)得。號(hào)醉翁的是歐陽(yáng)修，號(hào)放翁的是陸游。范仲淹字希文，張養(yǎng)浩字希孟。字幼安的詞人是辛棄疾，號(hào)易安居士的女詞人是李清照。白居易晚號(hào)香山居士。白居易字樂(lè)天。（二）背誦默寫(xiě)上述篇目除《四塊玉 別情》《水仙子 詠江南》外，其余均是背誦篇目。要求背誦默寫(xiě)準(zhǔn)確無(wú)誤。（三）內(nèi)容感知要從整體上把握詩(shī)詞的大體意思，明確詩(shī)詞寫(xiě)了什么？可以借助其中的有效信息加以領(lǐng)會(huì)。A、看題材：干謁詩(shī)：《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》 思鄉(xiāng)詩(shī)：《黃鶴樓》 送別詩(shī)：《送友人》寫(xiě)景抒情詩(shī)：《望岳》《飲湖上初晴后雨》《登高》《題破山寺后禪院》 酬贈(zèng)詩(shī)：《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》 山水田園詩(shī)：《山居秋暝》 諷喻詩(shī)：《賣(mài)炭翁》 B、解句意要調(diào)動(dòng)文言文以及相關(guān)知識(shí)的積累，掃清詩(shī)詞閱讀中的障礙，正確理解詩(shī)句的意思。如：“一點(diǎn)飛鴻影下”中“一點(diǎn)”表明了，而“影”字則寫(xiě)出了。考查的是句意的理解，是在正確解讀字詞基礎(chǔ)上的聯(lián)系個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的考查。C、聯(lián)背景有些詩(shī)詞，僅理解字面意思還難以把握其內(nèi)容，這時(shí)可借助背景資料，加以分析，便可得出答案。如在理解“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”這兩句詩(shī)時(shí)，可聯(lián)系這首詩(shī)是詩(shī)人就白居易“二十三年折太多”的話題向老朋友予以酬答，且抒寫(xiě)自己長(zhǎng)期遠(yuǎn)貶異地的悲憤不平的心情，就可以知道這兩句詩(shī)其實(shí)寫(xiě)出了詩(shī)人遠(yuǎn)離京城，身處荒僻之地，長(zhǎng)期被棄用的遭遇。（四）情感把握把握詩(shī)詞的情感，主要有以下方法：結(jié)合背景，揣摩情感語(yǔ)文備課大師 語(yǔ)文備課大師 這里說(shuō)的“背景”，一方面是指詩(shī)人個(gè)人的人生經(jīng)歷，如：生活境遇、身世變化、宦海沉浮等。如要理解《黃鶴樓》詩(shī)中的情感，可結(jié)合崔顥寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)的背景：這是