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正文內(nèi)容

古詩詞鑒賞(編輯修改稿)

2024-10-24 21:10 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ,旅居四川成都草堂期間創(chuàng)作的一首歌行體古詩。杜甫(712~770),字子美,常自稱少陵野老。是唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人,宋以后被尊為“詩圣”,與李白并稱“李杜”。詩人在三十歲以前所謂是“放蕩齊趙間,裘馬頗清狂”后來杜甫先在長安應試,落第,客居長安十年,奔走獻賦,郁郁不得志,仕途失意,過著貧困的生活,“舉進士不中第,困長安”。詩人在他最后漂泊西南的十一年間,他雖過著“生涯似眾人” 的生活,但卻寫了《茅屋為秋風所破歌》、《聞官軍收河南河北》、《秋興》、《歲晏行》等一千多首詩。其詩大膽揭露當時社會矛盾,對窮苦人民寄予深切同情,內(nèi)容深刻。許多作品,顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,因被稱為“詩史”。杜甫的詩歌詩風基本沉郁頓挫,在語言上,普遍認為具有“沉郁”的特點,杜甫也以“沉郁頓挫”四字準確概括出他自己作品的語言,“至于沉郁頓挫,隨時敏捷,而揚雄、枚皋之徒,庶可跂及也”。杜甫處于盛世末期,少時有雄心壯志,“會當凌絕頂,一覽眾山小”,后來安史之亂爆發(fā),國運衰微,加之仕途不濟命途多舛,理想與現(xiàn)實的巨大差距也使杜詩詩風大有轉(zhuǎn)變,趨近現(xiàn)實主義。杜甫憂國憂民,有“致君堯舜上,再使風俗淳”的宏偉抱負。熱愛生活,熱愛人民,熱愛祖國大好河山。嫉惡如仇,社會生活中的黑暗現(xiàn)象都給予揭露和批評。同情人民,甚至情愿為解救人民的苦難做出犧牲“何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!”。創(chuàng)作背景乾元三年春天,杜甫求親告友,在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋,總算有了一個棲身之所。不料上元二年八月,大風破屋,大雨又接踵而至。當時安史之亂尚未平息,詩人由自身遭遇聯(lián)想到戰(zhàn)亂以來的萬方多難,長夜難眠,感慨萬千,寫下了此詩篇,詩寫的是自己的數(shù)間茅屋,表現(xiàn)的卻是憂國憂民的情感。內(nèi)容賞析此詩全篇可分為四段,第一段寫面對狂風破屋的焦慮;第二段寫面對群童抱茅的無奈;第三段寫遭受夜雨的痛苦;第四段寫期盼廣廈,將苦難加以升華。前三段是寫實式的敘事,訴述自家之苦,情緒含蓄壓抑;后一段是理想的升華,直抒憂民之情,情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘,為后一段的抒情奠定了堅實的基礎,如此抑揚曲折的情緒變換,完美地體現(xiàn)了杜詩”沉郁頓挫“的風格。第一節(jié)五句,寫秋風破屋的情景?!芭枴迸c“三重”寫風勢之大,“三重”不是確數(shù),是“多重”的意思一次更突出風勢。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞細致地寫出了風吹茅草的情狀,不難體味出詩人苦痛,無奈的心情。第二節(jié)五句,寫對“群童抱茅”的感嘆。“南村群童欺侮我年老體衰,竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進竹林離開,直至喊得唇焦口燥仍不奏效,只好歸來倚仗自嘆息”?!姓套試@息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形,也可窺視到詩人悲嘆群童抱草,屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動,寫自己又從行動到心理,寥寥數(shù)語,使人物形象形神俱備。第三節(jié)八句,寫屋破又遭連夜雨的苦況?!岸眄曪L定云墨色,秋天漠漠向昏黑”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象,也烘托出詩人凄惻愁慘的心境?!安剪蓝嗄昀渌畦F,嬌兒惡臥踏里裂”二句,寫布被使用多年,已變得冷似鐵”了,又被嬌兒踏破。“床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕?!倍洌瑢懘笥杲o詩人全家造成的災難,同時寫出詩人生活貧苦?!白越?jīng)喪亂少睡眠,長夜沾濕何由徹!”二句,表明從安史之亂以來,詩人因憂國憂民,早已難以入眠,更何況“長夜沾濕”,又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠,浮想聯(lián)翩,由此時聯(lián)想到喪亂以來,由風雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民,為下文作好鋪墊。第四節(jié)六句,直抒感慨,表達了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中,由已及人、由近及遠、由小及大,一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士,在此風雨如磐的困苦中煎熬,他便泯滅了“小我”,為天下受苦受難的人們振臂高呼,發(fā)出了黃鐘大呂般的強音?!皬V廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風雨不動安如山”何等粗獷有力的筆鋒,何等壯闊深達的形象,何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下,形成奔騰洶涌的氣勢,恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡,又于回環(huán)往復中遞進一層,把由己及人升華到舍己救人:“嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人,至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩主旨所在,也是最動人,感召力最強之處。這首詩是作者高尚情懷的具體體現(xiàn)。他的茅屋幾乎被狂風和頑童完全摧毀,又遇上了連綿不斷的秋雨,屋漏床濕,被冷似鐵,全家無法安眠,處境十分悲慘。但詩人從切身體驗推己及人,以天下之憂為憂,渴望有廣廈千萬間為天下貧寒之士解 除痛苦,甚至想以個人的犧牲來換取天下寒士的歡顏。詩歌情意真切,文字樸素,未作刻意的經(jīng)營布置,但由于寫出了詩人由極為潦倒不堪之中推開自身往大處著想的思想境界,仍然顯出了波瀾起伏的轉(zhuǎn)折變化。詩的最后一段表現(xiàn)大庇天下寒士的 理想,句法、情感完美配合,隨氣之短長,以七言、九言錯雜,以“嗚呼”二字穿插,加強感嘆的語氣,音調(diào)抑揚舒展,收放自如。世上蒼夷,詩中圣哲。民間疾苦,筆底波瀾!第四篇:古詩詞鑒賞語文備課大師 一、專題名稱:古詩詞鑒賞二、課時安排說明:詩:二課時 詞:一課時 曲:一課時三、專題說明:這是應09中考語文古詩詞鑒賞這一考點的需要設計的。因考慮到基礎與積累部分中有涉及古詩詞方面的基礎知識——名句積累、文學常識等,所以設計這一專題時也有提及。當然,這也是強化所學,積累知識的需要?!渡虾J兄行W語文課程標準》六至九年級的“課程目標”對文言詩文的目標設臵是:能背誦一定的文言短文(片段)、古典詩詞,—3萬字。在“課程設臵”里,對文言詩文的要求是這樣的:能背誦一定量的文言詩文,每學期背誦量,不少于文言課文總量的30%;能借助注釋、工具書和有關資料,閱讀課外淺顯的古代詩歌,文言短文(片段),讀順、讀通并了解主要意思。而對詩詞鑒賞則沒有要求。在08中考各省市的試卷里,29份中9份試卷對古詩詞的考核有專項設計。在借鑒這些試卷題型的基礎上,結(jié)合《中考文言詩文考試篇目點擊》進行了古詩詞鑒賞這一專題的設計。四:專題復習目標:能記憶古詩詞中相關文學常識、背誦默寫考試篇目;在對考試篇目的內(nèi)容正確理解、情感準確把握的基礎上進行咬文嚼字、技巧手法、名句欣賞等方面的鑒賞,并能用較準確、流暢、得體的語言進行表達。五:專題的設計思路:一、明確考試篇目 唐詩:8作者9首。孟浩然;《望洞庭湖贈張丞相》(六上 《山水之間》)杜甫:《望岳》(六上 《山水之間》)《登高》(七上 《唐詩精華》)崔顥:《黃鶴樓》(六下《唐詩精華》)王維:《山居秋暝》(六下《唐詩精華》)李白:《送友人》(六下《唐詩精華》)白居易:《賣炭翁》(七上《唐詩精華》)劉禹錫:《酬樂天揚州初逢席上見贈》(七上《唐詩精華》)常建:《題破山寺后禪院》(七上《唐詩精華》)宋詩:蘇軾《飲湖上初晴后雨》((六上 《山水之間》)宋詞:4作者6首蘇軾:《江城子密州出獵》(七下《宋詞集粹》)李清照:《如夢令常記溪亭日暮》《一剪梅》(七下《宋詞集粹》)陸游:《訴衷情》(八上《宋詞集粹》)辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》《青玉案 元夕》(八上《宋詞集粹》)語文備課大師 語文備課大師 元曲:4作者4首關漢卿:《四塊玉別情》(八上《宋詞集粹》)白樸:《天凈沙秋》(八上《宋詞集粹》)馬致遠:《天凈沙秋思》(八上《宋詞集粹》)張養(yǎng)浩:《水仙子詠江南》(八上《宋詞集粹》)二、知能點分類梳理(一)常識記憶記住一些重要的詩人及其代表作品,包括詩人的姓名、字、號等文學常識。初中古詩詞作者字號易混之人:古人有名有字,嬰兒出生三月后由父起名。男子二十歲行冠禮時取字,女子十五歲行笄禮時取字。號是在名、字以外另起的名。對人稱字稱號是表示禮貌和尊敬。子美是杜甫,子瞻是蘇軾。蘇軾號東坡居士,馬致遠號東籬。劉禹錫字夢得。號醉翁的是歐陽修,號放翁的是陸游。范仲淹字希文,張養(yǎng)浩字希孟。字幼安的詞人是辛棄疾,號易安居士的女詞人是李清照。白居易晚號香山居士。白居易字樂天。(二)背誦默寫上述篇目除《四塊玉 別情》《水仙子 詠江南》外,其余均是背誦篇目。要求背誦默寫準確無誤。(三)內(nèi)容感知要從整體上把握詩詞的大體意思,明確詩詞寫了什么?可以借助其中的有效信息加以領會。A、看題材:干謁詩:《望洞庭湖贈張丞相》 思鄉(xiāng)詩:《黃鶴樓》 送別詩:《送友人》寫景抒情詩:《望岳》《飲湖上初晴后雨》《登高》《題破山寺后禪院》 酬贈詩:《酬樂天揚州初逢席上見贈》 山水田園詩:《山居秋暝》 諷喻詩:《賣炭翁》 B、解句意要調(diào)動文言文以及相關知識的積累,掃清詩詞閱讀中的障礙,正確理解詩句的意思。如:“一點飛鴻影下”中“一點”表明了,而“影”字則寫出了??疾榈氖蔷湟獾睦斫猓窃谡_解讀字詞基礎上的聯(lián)系個人生活經(jīng)驗的考查。C、聯(lián)背景有些詩詞,僅理解字面意思還難以把握其內(nèi)容,這時可借助背景資料,加以分析,便可得出答案。如在理解“巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身”這兩句詩時,可聯(lián)系這首詩是詩人就白居易“二十三年折太多”的話題向老朋友予以酬答,且抒寫自己長期遠貶異地的悲憤不平的心情,就可以知道這兩句詩其實寫出了詩人遠離京城,身處荒僻之地,長期被棄用的遭遇。(四)情感把握把握詩詞的情感,主要有以下方法:結(jié)合背景,揣摩情感語文備課大師 語文備課大師 這里說的“背景”,一方面是指詩人個人的人生經(jīng)歷,如:生活境遇、身世變化、宦海沉浮等。如要理解《黃鶴樓》詩中的情感,可結(jié)合崔顥寫作此詩時的背景:這是
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