初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得大全五篇(編輯修改稿)
2024-10-24 21:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展 的促進(jìn)者。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學(xué)氛圍必然輕 松愉快，學(xué)生對信息的感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程 度都處于最佳狀態(tài)。同時，教師也會從良好的師生關(guān)系中，從學(xué) 生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會到教 學(xué)生工作的意義和樂趣。感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思 維的活躍程度都處于最佳狀態(tài)。同時，教師也會從良好的師生關(guān) 系中，從學(xué)生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真 正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生 在以往的教學(xué)中，由于教師缺乏對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分 信任，在講課時，課上教師說得多、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說的 機會并不多。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，占用了學(xué)生發(fā)表自 己看法的時間，使教師成為課堂上的獨奏者，學(xué)生只是聽眾、觀 眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實，在走進(jìn)課堂前，每 個學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累，他們有對 問題的看法和理解，這就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，從 學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué) 生通過實踐、思考、探討、交流，讓他們有可說的問題，讓他們 有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會。從而獲得知識形成技 能，并發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑 地、主動地學(xué)習(xí)。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！碑?dāng)然，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放 羊”，在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。以往的教學(xué)中，教師在講到某些重、難點時，由于對學(xué)生學(xué)習(xí)潛 力估計不足，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學(xué)生大量寶 貴的學(xué)習(xí)時間。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā)?！边@就 是說教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”，教師因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教 師 “帶著學(xué)生走向知識” 而不是 “帶著知識走向?qū)W生”。課堂上教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，加強學(xué)生之間 的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，必將大大拓展 學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外，教師從講臺上走 下來，參與到學(xué)生中間，及時了解到、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最 新進(jìn)展情況。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助，學(xué)生必將成為課堂的真正主人。三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)中教師的作用 新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識，而是幫助學(xué) 生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類已形成和發(fā)展的 認(rèn)識成果，激勵他們在繼承基礎(chǔ)上發(fā)展；教師不單是一個學(xué)者，精通自己的學(xué)科知識，而且是學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的 個性，督促其自我參與，學(xué)會生存，成才成人。教師的勞動不再 是機械的重復(fù)，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，而是組織 開展種種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動，師生共同參與探討數(shù)學(xué)知識；新課程 3 標(biāo)準(zhǔn)下的教師也不再是學(xué)生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉 的組織者、協(xié)調(diào)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看 成是一系列信息加工的過程，是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和擴大的過 程，而不是單純地積累知識的過程。因此科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注 重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，在展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，引導(dǎo) 學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展各種能力。教師應(yīng)時時刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計中，準(zhǔn)確把握不同類 型的課型特征，挖掘出教材知識背后所蘊涵的思維方式、方法，通過各種形式鞏固和訓(xùn)練，最終達(dá)到學(xué)生能自如地運用，“會 真正 學(xué)”的目的。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學(xué)氛圍必然 輕松愉快，學(xué)生對信息的感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍 程度都處于最佳狀態(tài)。同時，教師也會從良好的師生關(guān)系中，從 學(xué)生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會到 教學(xué)工作的意義和樂趣。第四篇：初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得李金秀在實施初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的實踐中，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與探索，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有以下體會：.一、學(xué)案設(shè)計中知識點的設(shè)計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準(zhǔn)知識的生長點。把基礎(chǔ)知識放在首位，處理好大餐與味精的關(guān)系。上課過程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理，并注意知識點的提煉與總結(jié)。沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。二、在教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好組織者。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，把機會交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)，平等參與學(xué)生的研究。把課堂放手給學(xué)生，給學(xué)生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，可樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的精深與魅力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研的精神，提高合作能力，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與積極性，豐富學(xué)生的思維想象能力。使學(xué)習(xí)能力及合作能力均得到提高。三、在教學(xué)活動中，教師要做一個成功的引路人。一
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