【文章內(nèi)容簡介】 學模型。教師在教學上靈活機動 ,不必教死書 ,學生也不必死讀書 .而對學生成績及教學的評 價也不必單一評價 ,不只限于筆試。 通過對新課程標準的學習，我收獲如下： 一、教師要成為終身學習者 教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個 “ 學習者 ” 。 要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。教師要以最新的教育理念構建課程目標。教師自身應具備寬厚的基礎知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結(jié)構 。有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業(yè)理論水平?？偠灾?，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。 教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，現(xiàn)代教師不 再比喻為 “ 一桶水 ” ，而應當被比喻為 “ 一條不斷流動的河流 ” ， “ 裝滿一桶水，享用一輩子 ” 的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。 二、自主合作探究 ,變 “ 權威教學 ” 為 “ 共同探討 ” 新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，教師要站在學生中間，與學生平等對話與交流，師生交往互動、共同發(fā)展。 三、教師要成為學生的促進者 新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到 “ 立人 ” 上。教師的角色轉(zhuǎn)變到 “ 促進人的發(fā)展 ” 上，一切為了每位學生的發(fā)展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。 總之， 面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受 “ 快樂數(shù)學 ” 。 小學數(shù)學新課標學習心得篇 7 我認真學習了《小學數(shù)學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。下面我就談一下我的 感受： 一、育人要有新理念 新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調(diào)小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。 二、教學要有新方法。 給學生提供動手實踐的機會，變 “ 聽數(shù)學 ” 為 “ 做數(shù)學 ” 。學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在 “ 做數(shù)學 ” 的過程中對所學知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學學習的 過程與方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。它是學生參與數(shù)學活動的重要方式。 自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內(nèi)容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學活動。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于 “ 悟 ” ，教之道在于 “ 度 ” ，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然 。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。 三、教師要面向全體學生。 在應試教育面前，我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視 “ 學困生 ” 的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到 “ 水漲船高 ” ，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。新課標提出 “ 人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學。 ” 強調(diào)了大眾數(shù)學學習的內(nèi)容的應用價值 —— 能適應未來社會生活的需要。學習數(shù)學的最終目的是應用。數(shù)學來源于生活，又服務生產(chǎn)實踐，所以數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外，還應密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應的數(shù)學內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學內(nèi)容，就教學什么樣的數(shù)學知識，讓生活中學生所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求，使學生感悟到數(shù)學就在日常生活中。這樣，一方面學生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學習數(shù)學，另一方面也可以利用數(shù)學解決實際問題，使他們認識到數(shù)學的實用性。 總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念， 多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生輕愉快的學數(shù)學。 小學數(shù)學新課標學習心得篇 8 通過再次學習《小學數(shù)學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受 “ 快樂數(shù)學 ” ，因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識： 一、備課：變 “ 備教材 ” 為 “ 備學生 ” 教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有 良好的語言表達能力(如語言應簡明扼要、準確、生動等 )，注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達 (如板書編寫有序、圖示清晰、工整等 )，也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標 。要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等 。要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。 二、上課：變 “ 走 ” 為 “ 生成性課堂 ” 教學 過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有 “ 無法預知 ” 的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極