利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境下的導(dǎo)入(編輯修改稿)
2024-10-24 20:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 自控，容易做小動(dòng)作。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生很快地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好 奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如講《分?jǐn)?shù)大小的比較》一課時(shí)，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€(gè)故事，你們想聽嗎？”這時(shí)老師打開錄音機(jī)：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難 忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì)，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒聽了不高興了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。”悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么呢？” 通過用故事導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地 學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。（三）、游戲?qū)胄抡n皮亞杰說得好：“所有智力方面的工作者，都依賴于興趣?！睂?duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)由于抽象而顯得枯燥，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。針對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)要求，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競爭等活動(dòng)中，鞏固所學(xué)知識(shí)，化機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)為具有數(shù)學(xué)意義的活動(dòng)。如能把新知識(shí)的探索融入游戲等生活情境中，那么在教學(xué)時(shí)一定能取得事半功倍的效果。例如：我在教學(xué)《可能性》時(shí)，我先問學(xué)生，你們喜歡玩游戲嗎？生：喜歡。師：那咱們現(xiàn)在來玩一個(gè)摸球比賽的游戲怎么樣？ 生：好！師：請(qǐng)聽清楚游戲規(guī)則：每人摸10次，每次摸出的球給同學(xué)們看清楚，放回盒子里搖動(dòng)一下后再摸。誰摸到的白球多，誰就獲勝。（教師邊講邊示范）誰想?yún)⒓舆@個(gè)游戲？（教師選男女生代表各一名。男生摸的盒子里裝了3個(gè)白球，3個(gè)黃球；女生摸的盒子里裝的全部是白球。）師：下面的同學(xué)要記清次數(shù)，可要當(dāng)好監(jiān)督員喲！（學(xué)生摸球。比賽結(jié)束，女生獲勝。）師：女同學(xué)獲勝！男同學(xué)你們服氣嗎？生：不服氣！師：為什么不服氣？生1：為什 么女生每次摸到的都是白球？生2：女生每次摸到的是白球，那個(gè)盒子里可能全部是白球。師：是嗎？咱們打開盒子看一看。（教師一一打開盒子檢驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上師生一起概括。）師：1號(hào)盒子里全是白球，摸出的一定是白球，不可能摸出黃球；2號(hào)盒子里既有白球，也有黃球，那就可能摸到白球，也可能摸到黃球。師：你們覺得這個(gè)游戲公平嗎？ 生：不公平。師：為什么呢？ 生1：游戲里是摸到白球多就獲勝，1號(hào)盒子里全是白球，女生無論怎樣摸都可以獲勝。而2號(hào)盒子還有黃球，那就有可能摸到黃球，所以男同學(xué)會(huì)輸給女同學(xué)。生2：女同學(xué)盒子里全是白球，摸到白球的可能性是100%，男同學(xué)那個(gè)盒子里有3個(gè)白球，3個(gè)黃球，摸到白球的可能性是50%，所以不公平。師：你們認(rèn)為從哪個(gè)盒子里摸到白球的可能性大？（教師板書：可能性）生：1號(hào)盒子。師：這個(gè)游戲確實(shí)不公平，那么我們要怎樣設(shè)計(jì)才公平呢？學(xué)了這節(jié)課的知識(shí)，大家就會(huì)明白了。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，課前安排摸球游戲，復(fù)習(xí)“一定”“不一定”“可能”“不可能”等知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知打下了一定的基礎(chǔ)。游戲結(jié)束，“我們要怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)比賽才公平”一問，巧妙地承上啟下，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。（四）、制造懸念導(dǎo)入新課抓住小學(xué)生的好奇心理，巧設(shè)懸念，以疑激學(xué)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。記得在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，我就是用這種方法導(dǎo)入的：先出示題：小明今年12歲，過了12個(gè)生日，可小華也是12歲，他只過了3個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？（讓學(xué)生略加討論）這時(shí)學(xué)生情緒高漲，疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了（出示課題），這樣從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位上。（五）、操作導(dǎo)入新課蘇霍姆林斯基曾說：“在手與腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子。”教師可以設(shè)計(jì)緊扣新知、過程簡單、取材方便的操作內(nèi)容，讓學(xué)生多種感官參與到操作過程中，使他們?cè)诓僮髦兴伎迹剿髦R(shí)，尋找規(guī)律，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成從探索事物的根源去獲得知識(shí)的習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)《等式的性質(zhì)》這節(jié)課中，我讓學(xué)生觀察天平的方法，從觀察中知道只有當(dāng)天平左邊和右邊的重量相等，天平才能平衡。如果在天平左邊加重量的話，右邊也要加上相同重量的東西天平才能平衡。從這 些操作試驗(yàn)中，使學(xué)生就能很快理解等式的性質(zhì)，在等式的左邊和右邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式依舊成立。（六）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課的方法，應(yīng)該說包
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