【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 is my good friend.(變一般疑問句并作肯定回答)Is Bob _________ good friend? ________,____________.(5)The girl is Jim’s sister.（對(duì)劃線部分提問）_________ _______ the girl? (1)Is that/this??意為“那是/這是??嗎？”，讀時(shí)用升調(diào)。它是在陳述句“That/this is?”的基礎(chǔ)上，把be動(dòng)詞is 提到句首得來的。this和that的區(qū)別：this和that都是指示代詞。this表示“這，這個(gè)”，用來指代較近處的人或事物；that表示“那，那個(gè)”，用來指代較遠(yuǎn)的人或事物?？隙ɑ卮穑篩es, it ： No, it isn’t.(2)no 和not 的區(qū)別：no作形容詞時(shí)表示“不，沒有”置于名詞前。 have no “不”。用于回答一般疑問句?？蓡为?dú)使用， you Jack?No, I’m ,表示“不”。，幫助構(gòu)成否定句，不恩能夠單獨(dú)使用。eg She is not a teacher.(3)Excuse me 意為“對(duì)不起，打擾一下”，是英語國家的人常在口邊的話，可用于很多場(chǎng)合，如指原諒一個(gè)人的過失，或提出不同的意見時(shí)的客氣語。在美國，它常常用于與陌生人開始談話或打擾別人時(shí)表示禮貌的用語。 me, could you tell me where the nearest bus stop is? I’m sorry 和Excuse me 的區(qū)別：I’m sorry 用于對(duì)已經(jīng)發(fā)生過的事情感到抱歉，難過?！痬 sorry, I’m me用于麻煩或打擾別人時(shí)，主要用于提醒別人，或喚起他人的注意。 me, where is the menu?(4)thank you for?意為“為??而感謝”是用于表示感謝的表達(dá)方式。后面接for短語，是說明感謝的原因。 you for your pencil.=Thanks for your 根據(jù)漢語提示完成句子。This is _____(我的) pen is____(她的).Is this _____(你的)pencil?Yes, it’s _______(我的).（3）This book isn’t ______(他的).That is ________(他的)book.（4）______(我)am your can call________(我)Miss Wang.(5)What are these? They’re _________(手表).Section B ： 。這是你的手表嗎？_____________________________ 這是我的身份證。_____________________________ 你的電話號(hào)碼是多少？_____________________________ 這是海倫的文具盒。_____________________________ 字典怎么拼寫？_____________________________ Step 2 課堂呈現(xiàn)當(dāng)詢問某個(gè)東西是什么時(shí)，用what引導(dǎo)的疑問句提問?；卮疬@種疑問句時(shí)，是什么，就答什么?；卮饡r(shí)，常用it指代所詢問的東西。eg, What’s her number？特殊疑問句的特點(diǎn)：句型為“特殊疑問詞+be(am, is ,are)+主語”或“特殊疑問句+do+主語+動(dòng)詞原形” 特殊疑問詞包括who, what, when, where, why和how 用助動(dòng)詞幫助提問，構(gòu)成問句時(shí)，主語后的謂語動(dòng)詞必須是實(shí)義動(dòng)詞。當(dāng)主語是he, she, it時(shí)，則應(yīng)該用助動(dòng)詞dose幫助提問。特殊疑問句應(yīng)讀降調(diào)。How is your brother? Ask the teacher for ，意為“向某人要某物”，介詞for后面跟名詞或代詞。 asks his dad for a digital camera.(3)Email me at?用的是“Email+人+at+電子郵件地址”，意為“用電子郵件聯(lián)系某人?！本渲衋t為介詞，引導(dǎo)短語說明聯(lián)系方式。eg This is his Email Email him at May .(4)I must find ，意為“一定，必須”,它后面必須跟動(dòng)詞原形。I must keep it must do it “發(fā)現(xiàn)，找到“是及物動(dòng)詞，后面要跟（找到或發(fā)現(xiàn)的）”物品、人。I find my 。(1)．那是你的金戒指嗎？Is _______ your ________ __________?(2)．今天晚上你能給我打電話嗎？Can you _______ ________ this ________?(3)．把你的筆記本放在你的背包里。Put your _________ _________ your backpack.(4)．你的棒球在書桌里嗎？________ your _________ __________ the desk?(5)．讓我們一起去玩電腦游戲吧。________ go and play _________ __________第四篇：2016人教新目標(biāo)英語七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4教學(xué)反思Unit4 Don’t eat in 本課主要教學(xué)了人教版新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)Unit4 SectionA。Section A的單元主題圖以教室外墻壁張貼校規(guī)的形式呈現(xiàn)書面語體的規(guī)章制度，再通過聽說活動(dòng)導(dǎo)入到口頭談?wù)撘?guī)章制度的情景中，讓學(xué)生體會(huì)，學(xué)習(xí)不同語體中目標(biāo)語言的表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過對(duì)語法的學(xué)習(xí)及操練進(jìn)一步強(qiáng)化新的語言內(nèi)容，為學(xué)習(xí)Section B打下基礎(chǔ)。其中1a1c導(dǎo)入本單元的話題和部分重要語言結(jié)構(gòu)。1a活動(dòng)利用學(xué)生常見的班規(guī)，校規(guī)為線索介紹新語言，便于激活學(xué)生背景知識(shí)，使他們利用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)建構(gòu)。1b活動(dòng)是1a內(nèi)容的自然延續(xù)，旨在通過聽讓學(xué)生體會(huì)教師對(duì)規(guī)章制度的口頭陳述形式，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉祈使句的結(jié)構(gòu)。2a2d重點(diǎn)學(xué)習(xí)在口語交流中如何運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞談?wù)搶W(xué)習(xí)規(guī)章制度。其中2a,2d活動(dòng)從聽，2c從說的角度訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can和 can’t表達(dá)許可和禁止，2d則在此基礎(chǔ)上又加入了must 和have to結(jié)構(gòu)，使得語言更加豐富，多樣。一、可取之處，我采用了實(shí)物教學(xué)法。在上課的時(shí)候，我拿著一塊餅干進(jìn)教室，我問學(xué)生“What’s this ?”學(xué)生回答“biscuit”然后趁著學(xué)生興致高漲，我繼續(xù)問“Can we eat biscuit in class?”學(xué)生回答“No, we can’t.”緊接著我就說：“Very ’s our school rules.”由此，我引出了本單元的話題“規(guī)章制度”，學(xué)生也就很容易的理解接受了。整節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)比較好，都積極的回答問題或者做對(duì)話。因此，我覺得在本節(jié)課中我使用的實(shí)物教學(xué)法比較得當(dāng)，大多數(shù)學(xué)生們都比較喜歡新穎的課堂，有時(shí)候多一點(diǎn)實(shí)物，他們的注意力就會(huì)更加集中一點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣也就高漲一些。，我重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。在上課的時(shí)候，我在傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和方法。例如：我在講授課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)題目，圖片預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，教會(huì)他們?nèi)绾胃鶕?jù)詞性及上下文的內(nèi)容猜測(cè)新句型的意思；在聽力訓(xùn)練中，我的重點(diǎn)是放在對(duì)學(xué)生的聽力技巧指導(dǎo)上，首先，幫助學(xué)生根據(jù)課文的圖片和文字猜測(cè)聽力材料的內(nèi)容，然后聽的時(shí)候抓住關(guān)鍵詞句，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。然后提示學(xué)生總結(jié)歸納自己在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用了哪些方法？ 因?yàn)閷W(xué)生是通過思考討論才得到的啟示，所以在平時(shí)的聽力測(cè)試