【文章內(nèi)容簡介】 and know him and I know him well一般放在句末，強調(diào)它所修飾的部分。I like John and I like his wife the price include breakfast only, or dinner _____ _____ ?這個價格只包括早餐，還是也包括晚餐？ not only ….but(also)…1)not only所連接的成分和but(also)所連接的成分要對等，即名詞對名詞，動詞對動詞，介詞短語對介詞短語等。莎士比亞(Shakespeare)不僅是個作家，還是一個演員。不僅我，而且Tom和Mary都喜歡看電視。英國人和美國人(the British and the Americans)不但說相同的語言，而且有很多相同的風俗習慣(customs)。淺的和鮮艷的顏色（light and bright colors）不但使人看了高興，也會使人更加活潑。2)當not only… but(also)…連接主語時，謂語動詞的數(shù)應(yīng)服從就近原則：but also 后面的名詞或代詞決定謂語的數(shù)。Not only the teacher but also the students _____ invited.（is，are）不僅僅你，而且我也應(yīng)受到責備。(be to blame)Not only I but also Jane and Mary ______ tired of having one test after ？/ 你放學后忙嗎？ ？。（2）help with/ help(to)do ……/ 教某人做……Ms Wei 教我們英語。她教我們?nèi)绾伟延⒄Z學好。(2)誰教你彈鋼琴的？沒人。我自學的。第三篇：七下詞匯句型unit 3七下詞匯篇Unit 3（動詞）火車、公交車、地鐵、飛機、輪船、小汽車、的士、（介詞）火車、公交車、地鐵、飛機（2）、輪船（2）、小汽車、的士、（動詞、介詞） （動詞、介詞）？？ ？ 。、汽車總站、火車站、地鐵站、電視臺、廣播站、的士招呼站，接著穿過一座公園，然后過座橋，再穿過一條隧道(tunnel)，最后過條河。，到學校很容易。（3）（over the river）沒有橋。 =。(careless)你花了這么多錢太傻了。(foolish)(article)。？ 恐怕如此吧。/ 恐怕不是。、害怕會發(fā)生某事 。(die)。對不起，我把我的作業(yè)落在家里了。？(e true)？(achieve)。第四篇：七下詞匯句型unit 4七下詞匯篇Unit 4 。（2）?。?）。（2）。？是的，必須。/ 不，你們沒必要。 、家規(guī)、班規(guī)。 （2）、白天 （3） 。（2），我必須讀本書。(not….until…)。？（2） 。(It’s best to do sth.)。(You’d better do sth.)？（表建議）？（表建議）？（表建議）Unit 5??。（3）。（2）？（2） / 跪下？ （程度）（4）（數(shù)量）（不可數(shù)）（可數(shù)）、整個上午、整個晚上 、思考(2)你對此有什么看法？ 她在考慮這個問題。，想到她想不起來漢語“sky”這個詞了。想一種動物，然后描述它。？ ？ （2）?? 。 ，泰語的第五篇：總結(jié)(七下)20102011學年七年級183班班主任工作總結(jié)南華縣龍川中學王麗仙我是183班的班主任。本學年的各項工作在領(lǐng)導和同事的關(guān)心,支持,指導和幫助下,圓滿的完成。在當班主任期間，我能圍繞學校的中心工作，開展一系列活動，積極配合有效完成學校的各項任務(wù)。嚴格管理班集體，對學生進行理想教育，創(chuàng)建了一個積極向上、文明的班集體，為學校良好校風的形成做出應(yīng)有貢獻。在這段時間里,我付出,我收獲,我快樂,下面就這一學年班主任工作總結(jié)如下：一、重視細節(jié)，點滴滲透習慣養(yǎng)成細微之處見差異，環(huán)境是塑造人的搖籃。一個良好的班級要高度重視細節(jié)問題，而且越早越好，尤其是在剛剛?cè)雽W就要進行。良好的班級文化就是無聲的語言，訴說著上進、守紀、尊師、團結(jié)的道理，做好班級文化工作，可以在熏陶感染學生的同時增加班級的美感和“家”的溫馨感。優(yōu)雅的衛(wèi)生環(huán)境同樣塑造人，潛移默化地影響人，更影響人的心理發(fā)展。我們應(yīng)高度重視和研究“破窗效應(yīng)”在班級管理與學生習慣養(yǎng)成中的影響：在邋遢的教室里培養(yǎng)不出果敢、高效、充滿活力的人才，只能滋生懶惰、低效、骯臟的產(chǎn)物，而且一旦這種壞習慣形成，極容易繼續(xù)蔓延，影響著一個班級的風氣；而整潔本身有利于人的心情舒暢和身體健康，培養(yǎng)勞動和尊重勞動的良好習慣。本學期，班級學生的精神面貌有了較大的改觀，原來部分同學萎靡不振的風氣一掃而光，很多同學的言行文明多了，亂丟瓜皮果殼的少了，隨手關(guān)門、關(guān)窗、關(guān)燈的多了，好人好事也多了起來了，各項工作也在處于良性發(fā)展態(tài)勢。二、收放結(jié)合，引導班級自能運作在班級管理的過程中，我開始逐步讓班級自行管理與發(fā)展，班主任不再死釘在崗位上，而更多的依賴學生自我管理，班干部和團干充分發(fā)揮其先鋒帶頭作用，讓每一個學生真正發(fā)揮主人翁作用，讓班級的事務(wù)成為每一個人義不容辭的職責。班長負責班級的管理和組織工作，班長由民主選舉產(chǎn)生，然后把全班分成8個組，讓學生不記名投票，由全班民主產(chǎn)生組長；然后是8位組長聘組員，形成富有責任關(guān)系的組長組員負責關(guān)系。在這樣的體系下，班長等班干部和組長是心心相通的，他們的工作積極性得到了充分的調(diào)動，許多管理方案都是他們經(jīng)過集體討論出爐的，這樣就有效的鍛煉了班干隊伍，讓他們想方設(shè)法把本班級的事務(wù)處理妥當。信任班干，收放結(jié)合，往往收獲著意外的驚喜。三、用心溝通，收獲著育人的快樂班主任的工作是一個復(fù)雜的工程，需要班主任真正關(guān)注學生的心理。如學生沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界中了，學生說臟話的毛病難以改正了，學生看不健康的書籍或錄像了，學生對有殘疾或有心理行為障礙的同學進行侮辱性的攻擊了??看似瑣事、小事，實際上都蘊藏著許多不確定的變數(shù)，若處理不好，很容易使矛盾激化，沖突升級；作為班主任的我們應(yīng)如何去處理好這些棘手事，確實需要我們學會研究學生的心理，樹立“心育”理念：用信任、寬容、鼓勵去呵護他們健康成長，能設(shè)身處地地換位思考，理解學生的苦惱，民主認真地傾聽學生的聲音，在有原則的寬松環(huán)境下育人，盡可能避免“暴風驟雨”式的打擊批評，而宜更多的給予“和風細雨”式的鼓勵和引導，矯治學生不良心理；用自己的高尚的涵養(yǎng)和人格做學生的榜樣，在持之以恒的德育工作中與學生心連心，從而在交流中感化學生，塑造學生。本學年，我在與