登岳陽樓教學(xué)設(shè)計(jì)[定稿](編輯修改稿)
2024-10-24 20:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡要分析。?抒發(fā)了詩人的什幺情感? “詩眼”的說法。你認(rèn)為本詩第二聯(lián)的2句中,“詩眼”分別是哪個(gè)字?為什么?請結(jié)合全詩簡要賞析。參考答案: 1.“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法,寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心,下句寫君山有情為詩人銜來好月,愁去喜來,互相映襯?！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩,且更新穎。,同時(shí)這兩句詩想像神奇,在云間連榻,在天上“行杯”,寫出了詩人恍若置身仙境的情景?！案摺?。情感是歡樂喜悅,超脫豁達(dá)。4.“詩眼”分別“引”“銜”?！耙毙蜗蟮貙懗隽舜笱愣萌饲?把愁心帶走的情境?！般暋毙蜗蟮貙懗隽松蕉萌说男囊?把好月送來,與詩人共享歡樂的情境。(整體把握,實(shí)為比較)請將本詩與杜甫的《登岳陽樓》作比較,說說它們同是登岳陽樓之感,但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同。各小組派代表發(fā)言交流,其它小組補(bǔ)充。參考答案: 詩境:李詩山水景物宏麗美好,人的心情輕松快樂,交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界。杜詩沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)。風(fēng)格:李詩用陪襯、夸張等手法,想象奇特,筆法灑脫,可用豪放飄逸概括。杜詩基本寫實(shí),意旨深厚,又多變化,可用沉郁頓挫來概括。(精心比較,更顯特征)五、教師課堂小結(jié): 意境由意象組合構(gòu)成的,融入作者主觀情感的物象組合成的場景,在整體上耐人尋味的詩歌藝術(shù)境界。你能舉出常見意境嗎?請給出例句。(學(xué)生舉例,教師補(bǔ)充)(學(xué)生例句略)有雄渾壯麗、壯闊蒼茫、蒼涼悲壯、閑適恬淡、清幽明凈、明麗清新、蕭疏凄寂、安謐美好、幽僻冷寂、高遠(yuǎn)深邃、淡雅幽遠(yuǎn)、清冷幽靜等,一般都兩兩相對。要準(zhǔn)確握意境,我們只有置身詩境,緣景明情。(高屋建瓴,放得出去,收得回來,滲透高考,讓選修與必修不即不離)六、作業(yè)布置拓展學(xué)習(xí):運(yùn)用置身詩境,緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》。(延伸閱讀,縱向拓展,形成系統(tǒng)。新課程強(qiáng)度“教材無非是例子”“教是為了不教”,以本詩為“點(diǎn)”,“點(diǎn)”上求精求深,“點(diǎn)”上求輻射。以杜甫其它詩為“面”,“面”上求廣博,“面”上求補(bǔ)充。自然地并有意識地打通杜甫詩歌與中國古典詩歌本身的“點(diǎn)”與“面”。授之以魚,不如授之以漁,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)和鉆研選修課文。)七、板書設(shè)計(jì):(授課內(nèi)容,一目了然)置身詩境 緣景明情反復(fù)誦讀 意象聯(lián)綴聯(lián)想想象 補(bǔ)充聯(lián)想煉字煉句內(nèi)容: 岳陽樓與洞庭水 眼前景(博大)包吳楚與越關(guān)山,古今事(深遠(yuǎn))意境: 沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)情感: 身世之悲、家國之憂第四篇：登岳陽樓教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：登岳陽樓教學(xué)設(shè)計(jì)登岳陽樓教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：一、導(dǎo)入新課江南三大名樓除了江西南昌的滕王閣和湖北武漢的黃鶴樓，還有一個(gè)就是湖南岳陽的岳陽樓。我們已經(jīng)學(xué)過宋代范仲淹的《岳陽樓記》，當(dāng)中有一句“此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣”，那么這個(gè)“前人”就包括詩圣杜甫以及詩仙李白。欣賞詩歌，必須有一定的方法。因?yàn)樵姼枳鳛樽罟爬系奈膶W(xué)樣式，它有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美稱。要想體味詩歌的魅力，就必須能準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)涵。岳陽樓位于湖南省岳陽城西，建于唐朝開元四年至開元七年間，建筑高聳，氣勢雄偉。自古以來，這座宏偉的樓宇與武昌的黃鶴樓、南昌的滕王閣，被譽(yù)為楚地三大名樓。據(jù)記載，三國時(shí)東吳大將魯肅曾率兵萬人駐此，在洞庭湖畔建起訓(xùn)練水兵的閱兵樓。公元716年，唐朝詩人張說被貶謫到岳州（今岳陽），就在魯肅的閱兵樓舊址修建岳陽樓。從此以后，歷代著名詩人墨客經(jīng)過此地都有題詠。李白、孟浩然都有詩留在這里。教師補(bǔ)充：杜甫（712—770）晚唐時(shí)期人，字子美，世稱杜工部、杜拾遺，詩中常自稱少陵野老，故也稱“杜少陵”。杜甫一生的四個(gè)階段：（1）35歲以前，讀書漫游時(shí)期。（2）35至44歲，困守長安時(shí)期。（3）45歲至48歲，陷賊與為官時(shí)期。安史之亂開始后，他流亡顛沛，（4）49至59，漂泊西南階時(shí)期。三、整體感知朗誦詩歌登岳陽樓杜甫前兩聯(lián)和后兩聯(lián)所寫內(nèi)容有何不同？四、引領(lǐng)探究。學(xué)生質(zhì)疑，師生答疑。由老師設(shè)定問題，引領(lǐng)學(xué)生初步理解這首詩，這一步可由加深學(xué)生對詩歌的自我理解，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。（1）請找出詩中你所認(rèn)為能打動人心的字詞或詩句，并向大家說出你的理由。如：“坼”和“浮”，一個(gè)寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。“無一字”和“有孤舟”相對比，更襯出詩人的孤苦之情。洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤——開闊博大孤舟——孤苦漂泊知人論世。唐代宗大歷三年（公元768年）冬，因劍南節(jié)度使嚴(yán)武去世，杜甫在四川失去了生活依靠，就坐船順長江東下，出三峽到荊州，又沿洞庭湖向南飄游，到了岳陽，他登上了神往已久的岳陽樓，放眼遠(yuǎn)眺，觸景生情，寫下了這首詩。時(shí)年五十七歲，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上。探究儲備（1）頷聯(lián)寫了哪些景物,寫景狀物有何特點(diǎn)？狀寫吳楚、乾坤、日月之景。吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水分割于東南,蒼茫的湖面上,日日夜夜漂浮著大地長天。又：第二聯(lián)是千古流傳名句。孟浩然的詩句寫出了洞庭湖湖水的氣勢和蓄勢，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。（生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”法體會）詩人寫出了自己年老多病，以舟為家，遠(yuǎn)離親友，流落在外，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。又：頸聯(lián)、尾聯(lián)
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1