【文章內容簡介】 Q：學生發(fā)展核心素養(yǎng)與學生綜合素質評價的關系是什么?綜合素質是對學生發(fā)展的整體要求，關注學生不同素養(yǎng)的協(xié)調發(fā)展。學生發(fā)展核心素養(yǎng)是對學生綜合素質具體的、系統(tǒng)化的描述。一方面，研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)，有助于全面把握綜合素質的具體內涵，科學確定綜合素質評價的指標。另一方面，綜合素質評價結果可以反映學生核心素養(yǎng)發(fā)展的狀況和水平。Q：中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)提出后，在教育實踐中落實的途徑主要有哪些? 學生發(fā)展核心素養(yǎng)是一套經過系統(tǒng)設計的育人目標框架，其落實需要從整體上推動各教育環(huán)節(jié)的變革，最終形成以學生發(fā)展為核心的完整育人體系。具體而言，主要有三個方面的落實途徑：一是通過課程改革落實核心素養(yǎng)?；趯W生發(fā)展核心素養(yǎng)的頂層設計，指導課程改革，把學生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設計的依據和出發(fā)點，進一步明確各學段、各學科具體的育人目標和任務，加強各學段、各學科課程的縱向銜接與橫向配合。二是通過教學實踐落實核心素養(yǎng)。學生發(fā)展核心素養(yǎng)明確了“21世紀應該培養(yǎng)學生什么樣的品格與能力”，可以通過引領和促進教師的專業(yè)發(fā)展，指導教師在日常教學中更好地貫徹落實黨的教育方針，改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現(xiàn)象。此外，通過學生發(fā)展核心素養(yǎng)的引領，可以幫助學生明確未來的發(fā)展方向，激勵學生朝著這一目標不斷努力。三是通過教育評價落實核心素養(yǎng)。學生發(fā)展核心素養(yǎng)是檢驗和評價教育質量的重要依據。建立基于核心素養(yǎng)的學業(yè)質量標準，明確學生完成不同學段、不同年級、不同學科學習內容后應該達到的程度要求，把學習的內容要求和質量要求結合起來，可以有力推動核心素養(yǎng)的落實。第三篇：中國學生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)是什么中國學生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)是什么學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。六大核心素養(yǎng)敲定，看看到底是哪些? 【總體框架】中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為 人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。根據這一總體框架，可針對學生年齡特點進一步提出各學段學生的具體表現(xiàn)要求?！净緝群亢诵乃仞B(yǎng)課題組歷時三年集中攻關，并經教育部基礎教育課程教材專家工作委員會審議，最終形成研究成果，確立了以下六大學生核心素養(yǎng)。(一)文化基礎文化是人存在的根和魂。文化基礎，重在強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質疑、勇于探究等基本要點。(二)自主發(fā)展自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強調能有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應對復雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質的人。主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點。主要是學生在認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。(三)社會參與社會性是人的本質屬性。社會參與，重在強調能處理好自我與社會的關系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規(guī)范，增強社會責任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個人價值實現(xiàn)，推動社會發(fā)展進步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔當?shù)娜?。主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。主要是學生在日?；顒?、問題解決、適應挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點?！局饕憩F(xiàn)】那么，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大核心素養(yǎng)具體包括哪些要點呢?小編也很好奇。仔細一看，原來六大素養(yǎng)還具體細化為人文積淀、國家認同、批判質疑等18個要點，各要點也確定了重點關注的內涵。文化基礎——人文底蘊人文積淀重點是：具有古今中外人文領域基本知識和成果的積累。能理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等。人文情懷重點是：具有以人為本的意識，尊重、維護人的尊嚴和價值。能關切人的生存、發(fā)展和幸福等。審美情趣重點是：具有藝術知識、技能與方法的積累。能理解和尊重文化藝術的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力。具有健康的審美價值取向。具有藝術表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等。文化基礎——科學精神理性思維重點是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法。尊重事實和證據，有實證意識和嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度。邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為等。批判質疑重點是：具有問題意識。能獨立思考、獨立判斷。思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。勇于探究重點是：具有好奇心和想象力。能不畏困難，有堅持不懈的探索精神。能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。自主發(fā)展——學會學習樂學善學重點是：能正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣。能養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法。能自主學習，具有終身學習的意識和能力等。勤于反思重點是：具有對自己的學習狀態(tài)進行審視的意識和習慣，善于總結經驗。能夠根據不同情境和自身實際，選擇或調整學習策略和方法等。信息意識重點是：能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息。具有數(shù)字化生存能力，主動適應“互聯(lián)網+”等社會信息化發(fā)展趨勢。具有網絡倫理道德與信息安全意識等。自主發(fā)展——健康生活珍愛生命重點是：理解生命意義和人生價值。具有安全意識與自我保護能力。掌握適合自身的運動方法和技能，養(yǎng)成健康文明的行為習慣和生活方式等。健全人格重點是：具有積極的心理品質，自信自愛，堅韌樂觀。有自制力，能調節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等。自我管理重點是：能正確認識與評估自我。依據自身個性和潛質選擇適合的發(fā)展方向。合理分配和使用時間與精力。具有達成目標的持續(xù)行動力等。社會參與——責任擔當社會責任重點是：自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人。孝親敬長，有感恩之心。熱心公益和志愿服務，敬業(yè)奉獻，具有團隊意識和互助精神。能主動作為，履職盡責，對自我和他人負責。能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識，積極履行公民義務，理性行使公民權利。崇尚自由平等，能維護社會公平正義。熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動等。國家認同重點是：具有國家意識，了解國情歷史，認同國民身份，能自覺捍衛(wèi)國家主權、尊嚴和利益。具有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能傳播弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化。了解中國共產黨的歷史和光榮傳統(tǒng)，具有熱愛黨、擁護黨的意識和行動。理解、接受并自覺踐行社會主義核心價值觀，具有中國特色社會主義共同理想，有為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗的信念和行動。國際理解重點是：具有全球意識和開放的心態(tài)，了解人類文明進程和世界發(fā)展動態(tài)。能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流。關注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運共同體的內涵與價值等。社會參與——實踐創(chuàng)新勞動意識重點是：尊重勞動，具有積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習慣。具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能。在主動參加的家務勞動、生產勞動、公益活動和社會實踐中，具有改進和創(chuàng)新勞動方式、提高勞動效率的意識。具有通過誠實合法勞動創(chuàng)造成功生活的意識和行動等。問題解決重點是：善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有解決問題的興趣和熱情。能依據特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案。具有在復雜環(huán)境中行動的能力等。技術運用重點是：理解技術與人類文明的有機聯(lián)系，具有學習掌握技術的興趣和意愿。具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉化為有形物品或對已有物品進行改進與優(yōu)化等。課題組負責人就研究成果答記者問發(fā)布會上，課題組負責人就中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究的背景與意義是什么，有哪些主要指標，如何在教育實踐中落實等問題回答了記者的提問。Q：社會各界對中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)十分關注，請介紹一下核心素養(yǎng)的研究背景和價值定位? 為把黨的十八大和十八屆三中全會提出的關于立德樹人的要求落到實處，2014年，教育部研制印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。研究中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要有三個背景。一是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的迫切需要。黨的教育方針從宏觀層面規(guī)定了教育的培養(yǎng)目標，對于我國的人才培養(yǎng)具有全局性的指導意義。把黨的教育方針具體化、細化，轉化為學生應該具備的核心素養(yǎng)，更有利于其在具體的教育教學過程中貫徹落實。二是適應世界教育改革發(fā)展趨勢，提升我國教育國際競爭力的迫切需要。隨著世界多極化、經濟全球化、文化多樣化、社會信息化深入發(fā)展，各國都在思考21世紀的學生應具備哪些核心素養(yǎng)才能成功適應未來社會這一前瞻性戰(zhàn)略問題，核心素養(yǎng)研究浪潮席卷全球。面對日趨激烈的國際競爭，我國要深入實施人才強國戰(zhàn)略，提升教育國際競爭力，也必須解決這一關鍵問題。三是全面推進素質教育，深化教育領域綜合改革的迫切需要。近年來，素質教育取得顯著成效，但也存在課程教材的系統(tǒng)性、適宜性不強，高校、中小學課程目標有機銜接不夠，部分學科內容交叉重復，學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力較為薄弱等具體問題。要解決這些問題，關鍵是進一步豐富素質教育的內涵，建立以“學生核心素養(yǎng)”為統(tǒng)領的課程體系和評價標準，樹立科學的教育質量觀。在價值定位方面，核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。Q:開展核心素養(yǎng)研究遵循的基本原則是什么? 中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究，主要遵循三個原則。第一，堅持科學性。緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅持以人為本，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，將科學的理念和方法貫穿研究工作全過程，重視理論支撐和實證依據，確保研究過程嚴謹規(guī)范。第二，注重時代性。充分反映新時期經濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，全面體現(xiàn)先進的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進、具有前瞻性。第三，強化民族性。著重強調中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，把核心素養(yǎng)研究植根于中華民族的文化歷史土壤，系統(tǒng)落