【文章內(nèi)容簡介】 句子。說說課文的主要內(nèi)容。檢查字詞情況，課件展示字詞：學(xué)生用個(gè)不同的形式互查、輪讀、識(shí)記.。貢獻(xiàn) 裹著 宇宙 慷慨 恩賜 濫用 目睹 渺小 資源 枯竭 晶瑩透亮 一葉扁舟 群星璀璨 感嘆(簡評(píng)：多媒體課件展示生詞,使學(xué)生自查與教師檢查多種形式相結(jié)合,方便快捷,夯實(shí)了學(xué)文的基礎(chǔ))三、導(dǎo)讀探究，品讀感悟（一）了解地球的“美麗”。談話：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，看.（出示圖片）學(xué)生觀看圖片后,用自己的話說一說地球留給你的印象。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。（出示語段：映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。）指導(dǎo)朗讀.。（簡評(píng)：讀中自悟，感悟地球的美麗。）多美呀!看看課文怎樣贊美地球的？（出示語段：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。問題：這句話運(yùn)用了什么修辭手法?作者為什么將地球比作“母親”和“搖籃”?課文還告訴我們哪些關(guān)于地球的科學(xué)知識(shí)?分小組學(xué)習(xí)，并找出運(yùn)用了哪些說明方法。（二）理解地球的“渺小”。學(xué)生組內(nèi)交流，全班交流，點(diǎn)擊顯示書上的知識(shí)點(diǎn)。（1）。（2）半徑只有六千三百多公里。（3）人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。出示九大行星比較圖： 這就是我們的地球，他的體積在九大行星中排列第五，半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟，它只有這么大，永遠(yuǎn)不會(huì)再長大。地球的表面積是51億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一.”。（簡評(píng)：課件演示直觀地展示地球表面積,通過比較，學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)范圍很小，有效地突破了難點(diǎn)地球表面積五點(diǎn)一億 2平方公里，人類生活的陸地占其中的五分之一。）作者運(yùn)用什么方法說明地球小，人們活動(dòng)范圍更小。（讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字的作用,體會(huì)比喻句的好處.）（三）小組交流：了解地球的“易碎”。師：就是這樣一個(gè)美麗且又渺小的星球卻養(yǎng)育了我們?nèi)祟?，養(yǎng)育了世間的萬物，真是太偉大了。但是宇航員在贊美它可愛的同時(shí)又發(fā)出了怎樣的感嘆呢?指名讀課文第二段，思考；為什么我們的地球又是易碎的呢?（我們地球擁有的自然資源也是有限的.）學(xué)生交流。請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍喿x課文，思考：地球上的自然資源分哪兩類？（一種是“不可再生資源，另一中是可再生資源）四人合作小組討論：人類對(duì)自然資源的破壞表現(xiàn)在哪里？其結(jié)果如何?什么是“生態(tài)災(zāi)難”？舉例說說吧。面對(duì)這么些的環(huán)境破壞，我們?cè)撛趺崔k?出示句子：“但是,，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅?！蓖瑢W(xué)們讀到這一句，請(qǐng)注意“本來”一詞，你覺得去掉它行嗎?（四）理解人類目前不能移居談話：面對(duì)這些問題，我們應(yīng)該怎樣做呢？地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，于是有人提出新的說法，移居到別的星球上去。想一想，這樣的說法能行嗎？為什么?學(xué)生匯報(bào)人類不能移居有2個(gè)原因.。第一：至少在40億公里的范圍里（“至少”是什么意思?）第二：火星或者月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等，少數(shù)人也許有可能。但是人多了就不行了，因此說：“又有多少人能夠去居住呢?”老師引導(dǎo)：這部分是用什么說明方法告訴人們不能移居的呢?有感情的朗讀這一部分內(nèi)容。老師引導(dǎo)：這部分告訴我們不能移居別的星球，實(shí)際上是說什么?（破壞了地球，我們將別無去處，地球是我們唯一可以生存的星球）（五）情感升華，保護(hù)地球下面我請(qǐng)同學(xué)們看個(gè)短片《拯救地球》，看后說說你的感想.。總結(jié)： 同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到地球的重要，用自己不同的方式表達(dá)了自己對(duì)地球的愛。相信同學(xué)們一定能從現(xiàn)在起做一個(gè)環(huán)保的小公民。四、拓展延伸進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)文章的說明方法，寫一篇讀后感。創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告，在班上交流。調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，和同學(xué)們商討保護(hù)的辦法。[板書設(shè)計(jì)]13只有一個(gè)地球美麗 渺小資源有限人類不能移居珍惜資源，保護(hù)地球總評(píng)： 授課前情境導(dǎo)人，多媒體課件再現(xiàn)地球上的壯麗河山、珍禽異獸。美的畫面、美的音樂，意在激起學(xué)生對(duì)地球的熱愛，引發(fā)對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。質(zhì)疑環(huán)節(jié)的安排，重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)畫面，將聲、形、色融為一體，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)立體化環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息、開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題和解決問題的能力；鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的相互交流和共同發(fā)展，在合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，在讀中感悟、理解,培養(yǎng)語感；鼓勵(lì)學(xué)生利用電腦制作演示文稿，完成課后實(shí)踐活動(dòng)作業(yè),提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。在此基礎(chǔ)上，努力拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的大語文教育體系。第四篇：只有一個(gè)地球教學(xué)案例《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)小河中心學(xué)校張麗一、教材依據(jù)《只有一個(gè)地球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語文上冊(cè)第四組的一篇文藝性說明文。二、設(shè)計(jì)理念“只有一個(gè)地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文的形式，通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，教育我們要精心保護(hù)這個(gè)唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。條理清楚，語言樸實(shí)、流暢，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，飽含深情，是這篇文章的主要特點(diǎn)。新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀理解力和收集信息的能力?；谶@些因素，我在本課的教學(xué)中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感