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正文內(nèi)容

人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)教案(編輯修改稿)

2024-10-24 20:01 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 、縮小的變化情況。應(yīng)用規(guī)律。完成例4下面的“做一做”和練習(xí)九第4題二、研究“兩數(shù)相乘,兩個因數(shù)都發(fā)生變化,它們的積變化的規(guī)律?!保?)獨立思考,發(fā)現(xiàn)規(guī)律:①請學(xué)生完成下列計算,并在組內(nèi)述說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律1824= 10545=(18247。2)(242)=(1053)(45247。3)=(182)(24247。2)=(105247。5)(455)= ②組織全班交流,讓學(xué)生用自己的話概括發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,然后指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行概括。(2)應(yīng)用規(guī)律解決問題:①在○中填上運算符號,在□中填上數(shù) 2475=1800 36104=3744(24○6)(756)=1800(364)(104○4)=3744(24○3)(75○□)=1800(36○□)(104○□)=3744 ②一個長方形的面積是256平方厘米,如果長縮小4倍,寬擴(kuò)大4倍,這個長方形就變成了正方形,這個正方形的面積是多少?它的邊長是多少?三、課堂總結(jié)第六課時: 乘法估算 教學(xué)內(nèi)容:P6063的內(nèi)容 教學(xué)目的:讓學(xué)生學(xué)會乘法估算方法,并會根據(jù)實際情況選擇估算方法。教學(xué)過程:一、新授教學(xué)例5(1)出示例5,讓學(xué)生說說題意,明確此題并不用求出準(zhǔn)確數(shù),只要估算就行了。教師板書:49104≈(2)學(xué)生討論估算方法(3)匯報:生:49≈50104≈100 50100=5000,應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。生:49≈50104≈110 50110=5500,應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。(4)比較師:誰的估算好一些?為什么? 生:第二種估算方法好一些。要求帶多少錢,在估算時要把近似數(shù)取大些,才不會造成錢不夠的現(xiàn)象,所以這道題用第二種估算好一些。P60的“做一做”獨立完成,訂正時說估算方法。二、鞏固練習(xí)P61第1題。學(xué)生的估計方法可能不一樣,只要是正確的都給予肯定,不作統(tǒng)一要求。P61第24題。獨立完成,訂正時說說估算方法。P62第5題。先在小組內(nèi)交流估計方法,后在全班交流P62第7題,P63第10題。獨立完成,集體訂正。P63第12題。答案:20316,20326,20336,20346第七課時:練習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容:三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、筆算及符合應(yīng)用的練習(xí)。(課文第6263頁的第711題)。教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、筆算方法,并能正確熟練地進(jìn)行運算。使學(xué)生進(jìn)一步理解關(guān)于兩位數(shù)相乘時,積隨兩個因數(shù)的變化而變化的規(guī)律。通過應(yīng)用知識解決稍復(fù)雜問題的練習(xí),提高學(xué)生知識應(yīng)用的能力,并感受解題策略的多樣化和靈活性。教學(xué)過程:課文第62頁的第7題。第7題是整數(shù)四則運算的口算的復(fù)習(xí),題目主要是以本單元乘法口算方法為主,添加幾題前面學(xué)過的加、減和除法口算。練習(xí)時,要求做到人人參與,并統(tǒng)計大多數(shù)學(xué)生完成全部12題所需的時間,了解學(xué)生口算的熟練程度。練習(xí)過程做到:(1)以幻燈或電腦課件呈現(xiàn)算式,算式逐一呈現(xiàn)。(2)為體現(xiàn)人人參與,算式可重復(fù)呈現(xiàn)。(3)學(xué)生口算時,要求語言表達(dá)完整。(4)對口算比較慢的學(xué)生,老師要給予特殊照顧,復(fù)習(xí)口算的方法,提高他的口算水平。(5)最后老師進(jìn)行簡要評價。課文第63頁的第8題。第8題是本單元的筆算練習(xí)。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的重點內(nèi)容,因此,老師應(yīng)該要求學(xué)生全面理解掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法、步驟及計算中的注意點,提高學(xué)生筆算的技能。本道題突出因數(shù)中間或末尾有零的筆算,因數(shù)中間、末尾有零的筆算正是三位數(shù)乘兩位數(shù)的難點。因此,通過練習(xí)能夠使學(xué)生進(jìn)一步排除難點,更好地掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。(1)學(xué)生獨立筆算。(2)老師巡視,注意觀察學(xué)生豎式書寫是否規(guī)范、工整,特別關(guān)注學(xué)有困難的學(xué)生,對因數(shù)中間、末尾有0的筆算能否正確處理。(3)反饋練習(xí)結(jié)果:反饋時,主要要求學(xué)生說明因數(shù)中間的0或末尾的0在筆算時的不同操作辦法。老師用實物投影儀展示兩道題目,幫助學(xué)生理解:如: 7 0 8 6 4 05 1 2 5 4 0 2 8 4 1 6 4 7 7 0 0 6 8 0(4)學(xué)生用計算器檢驗筆算結(jié)果。沒有計算器的,老師要求同學(xué)之間互相幫助,合作交流,完成任務(wù)。課文第63頁的第10兩題。這兩道題是應(yīng)用積的變化規(guī)律進(jìn)行計算的練習(xí)。第9題是兩數(shù)相乘時,其中一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)擴(kuò)大十倍、一百倍時,觀察積的變化。過程要求:(1)列出原算式:634=。(2)改變因數(shù),再分別計算出它們的積。(3)利用算式進(jìn)行對比。(4)回答說明因數(shù)變化引起積的變化情況。讓學(xué)生說一說是哪個因數(shù)變化了,怎么變的,積又是怎么變的。第10題,是在第9題的基礎(chǔ)上進(jìn)行變式練習(xí)。讓學(xué)生獨立完成,完成后,同樣要求學(xué)生說一說,是哪一個因數(shù)變化了,怎么變的,積又是怎么變的。課文第63頁的第11題。第11題是綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決稍復(fù)雜問題 的練習(xí)。練習(xí)時,老師鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考問題,提倡解題策略的多樣化。解題過程要求做到:(1)認(rèn)真審題,弄清題意。(2)回答:從題中你能得到哪些信息?(3)鼓勵學(xué)生從不同角度思考,提供多種解法。第三篇:人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第四單元 三位數(shù)乘兩位數(shù)教案第四單元 三位數(shù)乘兩位數(shù)一、單元教學(xué)內(nèi)容課本P47——P55頁二、單元教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)(積在100以內(nèi))或幾百幾十的數(shù)的口算方法。2.使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。3.使學(xué)生知道速度的表示法,經(jīng)歷從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關(guān)系,并應(yīng)用這種關(guān)系解決問題的過程。4.使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中,能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。三、單元教學(xué)重難點重點:筆算三位數(shù)乘兩位數(shù);速度、時間和路程的關(guān)系;以及乘法的估算。難點:估算時,正確處理因數(shù)估大估小的問題。四、單元教學(xué)安排三位數(shù)乘兩位…………………………………………………………6課時 第1課時 筆算乘法(因數(shù)的中間和末尾沒有0)教學(xué)內(nèi)容:課本P47頁例1 教學(xué)目標(biāo):。,掌握算理和計算的方法。 教學(xué)重難點:使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法 教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新授筆算下面各題并說一說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是什么。4512= 4459= 6352=這節(jié)課我們在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法二、探索發(fā)現(xiàn)出示例1:李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時,火車1小時約行145千米。該城市到北京大約有多少千米?問:說一說這題如何列式?這是一道什么樣的乘法算式?(板書教學(xué)內(nèi)容補充:三位數(shù)乘兩位數(shù))14512估計一下大約是多少?(指名回答)怎么計算出準(zhǔn)確的結(jié)果?能不能用我們以前學(xué)過的舊知識來解決這道題,自己試一試。(小組討論并匯報)提問:(1)先算什么?(先算2乘145的積是290,得數(shù)的末位和因數(shù)的個位對齊)(2)再算什么?積的書寫位置怎樣?(3)最后算什么?注意第二步個位上的0不寫。板書:14512=174012 290 1 45 1 740 和4512比較,你發(fā)現(xiàn)了什么相同
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