【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生思考： ①、日本為什么要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)？ ②、日本為什么能發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)？ 通過資料搜集法、比較法、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，使教學(xué)逐步深入。讓學(xué)生充分了解戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，理解史論結(jié)合，論從史出的歷史原理。，城下之盟；用多媒體課件展示戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖。明確：①開始標(biāo)志：豐島、牙山之戰(zhàn)。②重要戰(zhàn)役： a、平壤戰(zhàn)役b、黃海大戰(zhàn) c、遼東之戰(zhàn)d、威海衛(wèi)戰(zhàn)役出示《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖》，動(dòng)態(tài)顯示日軍侵略路線和清軍進(jìn)軍、撤退路線及閃動(dòng)中、日雙方發(fā)生戰(zhàn)斗的地點(diǎn)，以增強(qiáng)戰(zhàn)斗氣氛，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程，形成時(shí)間順序和空間概念。重點(diǎn)了解黃海海戰(zhàn)。出示燈片：時(shí)間 民族英雄 結(jié)果 海戰(zhàn)后，李鴻章的政策及產(chǎn)生的后果。播放《甲午風(fēng)云》片段提問：片中壯烈犧牲的濟(jì)遠(yuǎn)艦管帶是誰？﹙鄧世昌﹚出示燈片：光緒帝為其寫下挽聯(lián)：此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。提問：大家可以從鄧世昌身上學(xué)到哪些品質(zhì)？（不畏強(qiáng)暴、不屈膝、不妥協(xié)的精神）旅順大屠殺是怎么一回事？談?wù)勀銓?duì)這個(gè)事件的看法。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的最后一役“威海衛(wèi)戰(zhàn)役”，其結(jié)果是北洋艦隊(duì)全軍覆沒。提問：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣？明確：戰(zhàn)爭(zhēng)以失敗告終，中國最后被迫與日本簽訂《馬關(guān)條約》。學(xué)生閱讀課本找出這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后經(jīng)歷的幾次重要戰(zhàn)役。學(xué)生思考：《馬關(guān)條約》的危害是什么？（引導(dǎo)學(xué)生與《南京條約》比較分析。）分組討論：A組：《馬關(guān)條約》后，侵略者在中國投資辦廠，與《南京條約》后開放通商口岸有何本質(zhì)不同？與現(xiàn)在我們招商引資，允許外國在我國投資辦廠有沒有本質(zhì)的不同？為什么？B組：《馬關(guān)條約》，對(duì)其他帝國主義國家會(huì)造成什么影響？ 出示“時(shí)局圖”提問：這幅圖說明什么現(xiàn)象？圖上的動(dòng)物各指哪個(gè)國家？C組：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我們有什么啟示？作為學(xué)生的我們應(yīng)該怎么做？（明確：近代日本是一個(gè)富有侵略性的國家。落后的封建制度打不過新興的資本主義制度，“落后就要挨打”）這個(gè)環(huán)節(jié)旨在了解戰(zhàn)爭(zhēng)影響。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到《馬關(guān)條約》的危害及本質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生將其與《南京條約》比較分析。并通過分組討論的方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：清政府被迫允許外國在中國投資辦廠，標(biāo)志列強(qiáng)侵略方式由商品侵略上升到資本侵略階段；與我們現(xiàn)在招商引資，允許外國在我國投資辦廠有本質(zhì)的不同?！恶R關(guān)條約》刺激了列強(qiáng)的瓜分狂潮，中國半殖民化大大加深。得到“落后就要挨打”的啟示，讓學(xué)生明白我們肩負(fù)的歷史使命。，學(xué)以致用。出示習(xí)近平主席關(guān)于釣魚島的時(shí)代言論。但隨著中國的強(qiáng)大，日本有了危機(jī)感。而對(duì)于釣魚島，中國毫不示弱，日本也決不罷休。由此，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中日關(guān)系的走向，“中國與日本可否再戰(zhàn)？”從而寄語同學(xué)們：少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年雄于地球，則國雄于地球。為中華之偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)！這一個(gè)環(huán)節(jié)，旨在結(jié)合中國現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，但絕不屈服于侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。增強(qiáng)學(xué)生愛國情感和使命感。（三）課堂小結(jié)結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生梳理課本線索，對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，在此基本上通過PPT進(jìn)行課堂練習(xí)，及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)習(xí)成果。五．板書設(shè)計(jì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)↓ 戰(zhàn)敗《馬關(guān)條約》↓刺激 瓜分狂潮中國半殖民化程度大大加深第三篇：八年級(jí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)說課稿八年級(jí)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》說課稿九中郭穎大家好，我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》。我主要從以下四個(gè)方面來說。一、說教材（一）教材地位本課在人教版歷史八年級(jí)上冊(cè)，是第一單元侵略與反抗的第4課內(nèi)容。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會(huì)的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來前所未有的民族覺醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容以及校情和學(xué)情，圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度，本課的目標(biāo)如下：：了解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，學(xué)會(huì)通過給出的資料掌握戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)役和英雄事跡，熟練掌握《馬關(guān)條約》的內(nèi)容；：，解釋清政府的反動(dòng)，腐朽本質(zhì)； 《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容；《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化程度給中國造成的影響；：要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本要實(shí)施對(duì)外擴(kuò)張政策而一手挑起的，鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴，英勇作戰(zhàn)，不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)，清朝腐敗無能是中國一次次被動(dòng)挨打的主要原因。（三）教材重難點(diǎn)重點(diǎn)：黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要英雄事跡及《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響。難點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)以及中國戰(zhàn)敗的原因和《馬關(guān)條約》的危害。二、說教法（一）學(xué)情分析依據(jù)該年齡段學(xué)生的身心情況做出以下分析： Ａ．思維活躍 Ｂ．個(gè)性突出 Ｃ．表現(xiàn)欲強(qiáng) Ｄ．學(xué)習(xí)習(xí)慣差 D ．閱讀量較少 因此在課堂上，我將當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于學(xué)生往往對(duì)一些新鮮的、有趣兒的事物有強(qiáng)烈的好奇心，因此我將提供大量的學(xué)生感興趣的材料，吸引學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（二）教學(xué)方法托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，我主要運(yùn)用提問法、圖示法、講解法和比較法幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。通過提問法，可以增加師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；而通過比較法，可以使學(xué)生更加清晰的掌握歷史事件的本質(zhì)；通過講解法，可以幫助學(xué)生更好的接受歷史知識(shí)。（三）教學(xué)手段課堂上我將綜合運(yùn)用圖片、視頻、Ppt課件等來豐富教學(xué)資料，增大課堂容量；通過學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、充分討論，在溝通和交流的中找出問題、研究問題和解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(ppt)用《甲午風(fēng)云》中簽訂《馬關(guān)條約》設(shè)問：你能看出這是哪兩個(gè)國家正在簽訂條約嗎？他們簽訂的是什么條約？設(shè)計(jì)意圖：視頻導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，通過設(shè)問，引出這節(jié)課的課題。承接：日本是如何挑起這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)、目的是什么？略講，只要求學(xué)生能通過閱讀課本，從中找到：日本想以朝鮮為跳板，侵略中國，從而達(dá)到稱霸世界的夢(mèng)想。（二）．學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究。學(xué)生結(jié)合自己手中的練習(xí)冊(cè)和自己課前搜集的材料，小組合作學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料解決問題的的能力，養(yǎng)成論從史出的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象分析歷史事件的能力。（三）、教師重點(diǎn)講析。（ppt）展示甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的過程示意圖讓學(xué)生閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過，之后教師在屏幕上展示甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)簡(jiǎn)圖：(ppt)運(yùn)用圖示法和提示法，在屏幕上顯示地圖，使學(xué)生直觀地了解四次戰(zhàn)役戰(zhàn)場(chǎng)的變化，形成正確的歷史時(shí)空觀。(ppt)著重講述黃海戰(zhàn)役，用多