【文章內(nèi)容簡介】 的語文活動，讓學生的眼、腦、口、手動起來，學生才不會由于想動而沒有機會動，然后出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象?！峨y忘潑水節(jié)》教學反思7一、學習目標會認12個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。二、教學重點：識字三、教學難點：體會感悟總理與人民心連心四、課前準備：教師制作課件、學生搜集查詢潑水節(jié)資料，了解周總理生平，事跡。五、課時安排：兩課時六、教學時間：3月20日七、教學過程：第一課時一、導(dǎo)課：一年一度的潑水節(jié)被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的潑水節(jié)。那是因為敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節(jié)日。二、觀察插圖、初讀感知圖上畫的是什么情景？課文中哪幾個自然段描寫的是圖上的內(nèi)容？自讀課文，思考感悟。三、識字教學抓“特務(wù)”。默讀課文，圈出生字。消滅“特務(wù)”。借助生字背景圖上的拼音消滅這些“特務(wù)”。交流識字方法。（感悟：有學生發(fā)現(xiàn)可用形聲字規(guī)律識字識記的，也有編故事識記的如“褂”字，孩子說成太上老君的八卦爐里煉出了一件神奇的衣服。）四、圖文對照，朗讀課文看圖發(fā)現(xiàn)，說說人物的表情、衣著，動作和心情。用“我發(fā)現(xiàn)......”的句式說話。課件出示語句段落，朗讀體會。（1）在課文中找出描寫總理衣著與表情的句子朗讀體會。（2）周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？（3）練習用“一邊......一邊......”說話指導(dǎo)朗讀（重點指導(dǎo)8自然段）（反思：有感情地朗讀是本課教學的重點，也是領(lǐng)會文章內(nèi)容和感情的主要方法。所以我讓學生進行分組、個別、比賽等多種形式，不斷反復(fù)地朗讀課文，力圖通過朗讀來感受周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情。我指導(dǎo)孩子朗讀本文的語調(diào)定為稍高些，因為本文的感情基調(diào)始終是熱情洋溢、幸福快樂的，也加上一些運氣和吐音的知識，讓孩子不光是語調(diào)提高，加上自己的情緒激動，虛實結(jié)合，讀出陶醉在幸福中的感情。）第二課時一、朗讀感悟：讀了第一自然段，你知道了什么？你想知道什么？（反思：問這個問題是預(yù)測孩子可能會想知道什么是鳳凰花，想了解鳳凰花的有關(guān)知識。果然，上課時就有孩子提出這個問題。我就給孩子們欣賞了鳳凰花的圖片，介紹了鳳凰花的習性。）讀了第二自然段，你又體會出了什么？二、寫字指導(dǎo)：（重點指導(dǎo)“恩、鳳、凰”）三、作業(yè)：積累詞語和句子照樣子寫句子：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿者柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人民祝福。一手......一手......傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。一邊......一邊......《難忘潑水節(jié)》教學反思8上周是沛澍備課，我在沒備課的情況下看課件，并不理解沛澍的設(shè)計意圖，等備完課之后回頭發(fā)現(xiàn)這篇課文設(shè)計的真的很好。經(jīng)過認真?zhèn)湔n和梳理課件，我們班這節(jié)課進行的很順利。開篇讀課題，在課題中教學“潑”字。之后讀課文，問學生問題，檢驗預(yù)習成果：什么是潑水節(jié)？孩子簡單回答后，師放一系列潑水節(jié)圖片，然后我給孩子們講解什么是潑水節(jié)—少數(shù)民族的一種慶祝節(jié)日，用來表示對人們的祝福。這之后進行識字教學，二年級不需要逐字說識字方法了。在開火車領(lǐng)讀和男女生輪讀中發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的不好的生字，再進行詳細的講解、學習，已達到鞏固加強的目的?！罢?、襟”兩個字孩子們?nèi)菀鬃x錯，可用生活中識字記住它。“同學們吃過火鍋吧，火鍋蘸料的蘸就是這個蘸?！薄敖蟆笔侵敢路囊徊糠?，襟字右半部分念jīn,所以它是形聲字。在課文教學中把涉及到的相應(yīng)的字教學完畢。第二次代問題讀課文“這次的潑水節(jié)為什么難忘？”鍛煉孩子用“因為……所以……”句式說話。因為周總理和傣族人民歡度一年一度的潑水節(jié)，所以這個潑水節(jié)十分令人難忘。指導(dǎo)朗讀重點指導(dǎo)第三段。第一、二段中讓孩子加重“特別、一起”等詞匯的語氣。重點找找課文時如何描寫人們歡迎周總理的？“敲起鼓、撒花瓣、賽龍舟、放花炮”周總理的外貌什么樣？到課文里找找說說。學完這篇課文，你想對周總理說什么？通過孩子們的回答，我覺得他們知道了周總理是個讓人敬愛的人。但我覺得識字部分我還是太磨嘰，耽誤很多寶貴的時間，以后要多注意這個問題?！峨y忘潑水節(jié)》教學反思9《難忘的潑水節(jié)》敘述了周總理在西雙版納的黎明城同傣族人民過潑水節(jié)的無比幸福情景。通過描寫傣族人民歡迎周總理，周總理穿著傣族服裝和傣族人民一起潑水祝福，把快樂和幸福帶給他們，體現(xiàn)了周總理和傣族人民心連心，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。本文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，所以講課時按文章順序來進行，讓學生體會到周總理對人民的關(guān)心，與人民的心連心。學習本課，讓學生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時也使學生感受到了傣族人民對周總理的敬愛。一、教學效果為了體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點，在教學中，我以“情”為契機，通過大量資料，讓學生充分了解周總理。了解當時的時代背景，從中體驗總理和人們之間的深厚感情。在教學中，引導(dǎo)孩子們體會傣族人民為歡迎總理所做的準備，通過朗讀去感受人們對總理的無限的崇敬。然后，從總理的穿著，可以看到總理和人民挨得那么近，從而感受總理偉大而平易近人的優(yōu)良品質(zhì)。特別是最后兩個自然段的朗讀，可以說孩子們的感情是水到渠成的，噴薄而出，獲得了良好的效果。二、成功之處教學中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。通過多次指導(dǎo)學生閱讀，讓學生感受周總理的和藹可親，平易近人，感受傣族人民對周總理的歡迎的激動與熱情。讀中悟，悟中讀，讓學生感受到了周總理和傣族人民的心連心的魚水之情。課堂上我利用激勵性評價，鼓勵學生大膽回答問題，發(fā)表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價實效性強。識字寫字仍然是小學低年級的教學重點。本課教學時，我引導(dǎo)學生識記生字，并學會積累和運用本課生字詞。三、不足之處：課上，沒有盡可能地留給學生自主學習的機會，自主選擇學習內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的時間讓學生自讀自悟，學生有些被動，沒有完全真正成為學習的主人。學生的積極性沒有被調(diào)動起來，課堂中的突發(fā)事件處理不是很到位。指導(dǎo)學生寫字的時候，只強調(diào)應(yīng)注意什么，沒有把學生可能寫錯的那個字強調(diào)說出來，這樣下次還是容易記錯。四、改進措施在課前一定要備好課，從教學環(huán)節(jié)的設(shè)定、目標的確立、重難點的把握、字詞的處理、課上資料的拓展，都要做好充分的準備。對課文內(nèi)容也要有深入的了解，才能給學生講好課。我覺得以后還要多努力，課前還是要多下一些功夫的?！峨y忘潑水節(jié)》教學反思10《難忘的潑水節(jié)》是一篇富有強烈的感情，富有深意的課文，但是第一課時要讓學生重點掌握生字詞，會認、會寫。課堂上學生們很活躍，也認真的跟著老師學習課文。大部分同學能夠積極舉手發(fā)言，認真動腦筋思考問題，孩子們對識字游戲非常感興趣，每一個人都積極參與，是這節(jié)課堂中我認為最有收獲的地方。這應(yīng)該要是一節(jié)情意綿綿的語文課。學生在教師滿懷激情深情的語言的激勵下，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，徜徉于語言文字的海洋，主動地讀，快樂地想，盡情地說，熱情高漲。通過歸類識字教學，培養(yǎng)學生的識字能力。重點指導(dǎo)要求要會寫的字，學生通過反復(fù)讀，正確認識生字，本節(jié)課我特意設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)，通過猜字游戲，調(diào)動學生學習的熱情，通過動作演示、語言敘述等形式調(diào)動學生多種感官參與學習提高孩子們的學習積極性，識字方法有很多種，我覺得我可以多運用一些識字方法，讓孩子們更有效的記住生字，語境識字也很重要，要讓學生學會在生活中識字，在課堂上可以讓學生多組詞，做到字不離詞，詞不離句。我在課堂中范讀的時候應(yīng)該更有感情一點，學生最善于模仿，在要學生讀的時候一定要注意要對他們有要求，有錯誤的時候及時提醒，朗讀必須認真指導(dǎo)他們。本節(jié)課的重難點是把課文中要求會寫的字，讓學生們正確書寫出來，所以在指導(dǎo)寫生字時，我是在黑板上進行了范寫的，但是其中也有不足，低年級的孩子寫生字時容易讀錯寫錯，筆順也會有點不清楚，所以老師在范寫時，應(yīng)該嚴格要求孩子們先拿出手跟著老師在黑板上一筆一劃地寫，老師要一筆一劃指導(dǎo)，并且每一筆都要慢慢地讓學生跟上來，筆順要說清楚，筆畫名稱也應(yīng)該更具體，同時要提醒學生在寫字時注意三個“一”，寫字、握筆姿勢、坐姿要規(guī)范。這是我在今后教學中重點要注意也要改進的地方。學生是學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習情境，引導(dǎo)學生在閱讀實踐中學習。教師在課堂上應(yīng)該以學生為中心，把更多的時間、機會給學生，讓學生主動地思考，主動地參與學習，而不是教師一步驟一步驟地要求學生完成，要讓學生變被動為主動，讓學生在學習中體驗到學習的快樂。同時也能讓課堂變成充滿生機的課堂，學生在思維流動中，只是不斷充盈，能力得到不斷的提升。我認為教師與學生的關(guān)系絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服從的關(guān)系，二應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面，教師幫助學生學習，而另一方面學生幫助老師教學?！峨y忘潑水節(jié)》教學反思11本課兩課時未完成我預(yù)期的教學任務(wù)，但效果不是很差。在第一課時主要用于朗讀，理解文章的主要內(nèi)容。本課的場面描寫是課文