猴王出世[范文](編輯修改稿)
2024-10-24 19:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 做預習記錄。2．教師教學準備：教學課件 【教學過程】一、了解大意，初步感受猴王形象 1．揭示課題。2．了解學生學習起點。3．根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學習課文主要內(nèi)容。課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？（1）學生回答。（2）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？ 4．小結過渡。二、細讀語言，深入感悟猴王形象（一）細讀描寫“石猴出世”的語句1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由 2．提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？ 3．細細品讀這句話中的語言規(guī)律。4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。6．小結。（二）細讀描寫“石猴成王”的語句1．學生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。2．同桌合作交流，教師巡視指導。3．全班交流，對比品讀。4．你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。5．小結。三、總結提升，整體把握猴王形象1．請選擇你認為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。2．總結：讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。愿同學們一生與經(jīng)典相伴！板書設計：21＊ 猴王出世①猴 頑皮可愛人 敢作敢為神 神通廣大第四篇：猴王出世教案《猴王出世》教學設計南陽小學 田濤教學目標：能根據(jù)“閱讀提示”自主學習課文，了解課文主要內(nèi)容。感受古代白話文的語言特點，感受石猴形象的同時品味語言，領略經(jīng)典的魅力。激發(fā)閱讀經(jīng)典名著《西游記》的興趣。教學重點：在感受石猴形象的同時品味語言。教學難點：初步體會古典白話文與現(xiàn)代語言的區(qū)別，理解詞語的意思，進而讀懂課文。教學過程：（課前放歌曲）一、導入：談話：上課之前我放了一首歌，有誰留心聽出了是哪首歌？ 知道一些關于孫悟空的故事嗎？你是怎么知道的？大家都喜歡的猴哥是《西游記》里一個重量級的人物，無人不知無人不曉。那你知道《西游記》是誰寫的嗎？2．你們知道孫悟空是從哪里來的嗎？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們來學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。二、自讀1．默讀課文，把句子讀通順，把讀不懂的字詞和句子畫出來，同學間可相互討論。2．交流自學情況，提問學生，通報難懂的字詞和句子，老師作出釋義，引導學生大致了解字詞、句子的意思。詞語釋義： 名曰：名字叫。腹目：閉上眼睛。石碣：石碑。鐫：刻。拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。序齒：按年齡的大小順序。遮陰：遮擋陽光。造化：課文中指福氣；運氣。家當：家產(chǎn)。石竅：石頭邊隙。力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。天造地設：自然形成而合乎理想。喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。句子釋義：“ 蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。”意思大概是“ 這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”。三、交流運用你喜歡的學習方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。課文讀懂了沒有？能用自己的話說說課文講了什么嗎？板書。快速瀏覽課文，找一找文中哪些內(nèi)容寫的是石猴從哪來的，哪些內(nèi)容寫的是他怎樣成為猴王的，你從中感受到的是一只怎樣的猴子？指名回答。板書。此時在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱們該干什么了？（抓關鍵語句，感悟猴子形象）今天這節(jié)課就讓我們把目光聚焦在語言文字上，來看一看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。默讀課文，看哪些描寫猴子的語句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。這是一只怎樣的猴子。（有的同學在動筆勾畫、做批注，我也認為這是非常有效的學習方法的。）感悟形象，品味語言： 說說吧，文中哪些語句給你留下深刻的印象？（1
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