【文章內(nèi)容簡介】 找朋友》的歌曲，一邊向中間靠攏，找對后兩名同學(xué)分別讀一讀所拿的生字。再如添筆畫組字游戲“排火車”：教師出示基礎(chǔ)字“十”，讓第一個學(xué)生加一筆，就可以組成“士”或“千”；第二個學(xué)生再加一筆，就可以組成“王”；第三個學(xué)生再加一筆，就可以組成“主”或“玉”等字。這樣，學(xué)生在游戲中享受到識字的樂趣，也達(dá)到了識字的目的。部首識字法識字的方法有很多種，利用部首幫助學(xué)生識字，也是行之有效的方法之一。如教“打”字，告訴學(xué)生，它的部首是提手旁，“打”和手的動作有關(guān)系：用手打人或抓住物體，都跟手有關(guān)系。在不同的時間教“提、抓、扔、托、扶、拾”等字，我們可以提醒學(xué)生，這些字都跟手的動作有關(guān)系，所以用了提手旁作部首。再如教“踢、跨、跳、跑”這幾個部首是足字旁的字，告訴學(xué)生，在古文里，“足”是“腳”的意思。這幾個字的意思都跟腳的動作有關(guān)系，所以用了足字旁作部首。學(xué)生掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句、閱讀課文。想象識字法小學(xué)生的想象力較豐富，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生的想象力得到發(fā)展。例如教“怕”字，怕是豎心旁，跟心情有關(guān)，讓學(xué)生想象：一個人心里很害怕，臉色都白了。教“森”字，讓學(xué)生想象：有很多很多大大小小的樹木，所以成了森林。教學(xué)“晚”時，可以這樣想象：太陽出來照小兔，小兔藏起短尾巴。情境識字法在識字教學(xué)中，教師還應(yīng)積極營造識字氛圍，如在教室內(nèi)張貼生字卡片、開設(shè)識字專欄等，讓學(xué)生無意中識記。在課堂上，運(yùn)用圖片或多媒體等多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的識字教學(xué)情境，使識字與生活緊密相連，更好的激發(fā)學(xué)生的識字興趣。如舉辦“娃娃超市”、“動物運(yùn)動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等識字活動，讓識字教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，擴(kuò)展學(xué)生想象和思維的空間。當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。生活識字法課堂教學(xué)是識字的主陣地，但是許多生字的認(rèn)識可以來源于生活，我們在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使學(xué)生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓寬想象的空間。我們可以利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體，引導(dǎo)學(xué)生識字；可以利用校園壞境、學(xué)生姓名，引導(dǎo)學(xué)生識字。如：學(xué)了“點(diǎn)”字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過？學(xué)生一下子想起來了：這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。又如，“聯(lián)”是“華聯(lián)超市”的“聯(lián)”；“張”是“張偉”的“張”等。這樣的例子還有許許多多，簡直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白“時時處處皆語文”，從而學(xué)會在生活中學(xué)語文。連帶識字法連帶識字法就是借助漢字中的聲符或形旁，利用少量的熟字認(rèn)識更多的生字，這樣可以有效增加識字的量。如：認(rèn)識“河”之后，再認(rèn)識“流、溪、洋”等帶有三點(diǎn)水旁的字。字謠“搖——用手搖一搖；瑤——有玉是瓊瑤；遙——走之路途遙；謠——有言唱歌謠”，可同時識記四個形近字。教學(xué)“泡、飽、跑、抱、袍、炮”幾個形聲字時，編一段快板書：“有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮。”教學(xué)與“青”有關(guān)的形聲字時，聲旁“青”不動，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤換形旁，帶出一串字。學(xué)生從中可以悟出：這幾個字聲旁相同，故讀音相近；形旁不同，表示的意義也不一樣。“清”表示水清澈透明，所以從“水”；“晴”是雨過天晴，太陽出來了，所以從“日”；“睛”是眼睛，所以從“目”；“請”是請求，請求與說話有關(guān)，所以從“言”；“情”是感情，人有七情——喜怒哀樂愛惡欲，這些都表示心理狀態(tài)，所以從“心”；“蜻”，蜻蜓是昆蟲，所以從“蟲”。在此基礎(chǔ)上，老教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個字的特點(diǎn)，得出結(jié)論：許多形聲字左邊跟字義有關(guān)，右邊跟字音有關(guān)。這樣一來，有效地增加了學(xué)生的識字量?？傊?，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。第四篇：低年級識字教學(xué)方法談低年級識字教學(xué)方法談——滿城小學(xué)一語教研組校本培訓(xùn)材料（二）時間：2016年11月3日 地點(diǎn)：三樓小會議室參加人員：一年及全體語文教師 主講：苑紅霞內(nèi)容：識字教學(xué)方法談識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)非常重要的內(nèi)容，同時也是難點(diǎn)。因?yàn)樽R字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字的多少、快慢，直接影響學(xué)生的讀和寫。剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本接觸到的就是大量、抽象的歸類識字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！倍鴿h字?jǐn)?shù)量多，既難認(rèn)又難記, 學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。對于一個六七歲的孩子,怎樣才能讓學(xué)生對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在不知不覺中快樂識字，增強(qiáng)識字效果，并喜歡學(xué)習(xí)漢字, 有主動識字的愿望，提高他們識字的效率呢？經(jīng)過這兩個學(xué)期的教學(xué)，針對教材和我們班的學(xué)情，我對怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了一點(diǎn)看法。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識字興趣興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。如在這學(xué)期，學(xué)習(xí)“他、休、體、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”這些帶有“亻”旁的生字時，我就做了一個紙轉(zhuǎn)盤，把“亻”旁寫在小轉(zhuǎn)盤上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、爾、犬”寫在大轉(zhuǎn)盤上。轉(zhuǎn)盤一轉(zhuǎn)動，同學(xué)們就搶著認(rèn)字，學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。二、因材施教，重視方法指導(dǎo)由于孩子來自不同的家庭，所受的學(xué)前教育程度不同，所以在識字方面存在差異是正常的。對識字程度不同的學(xué)生，我們要尊重差異，重視識字方法的指導(dǎo)，不斷提高他們的識字能力，在出示完生字后，我從不急于教讀，而是先讓學(xué)生說說認(rèn)識了哪些字，回憶自己在哪里見過，你用什么方法記住的，讓鄰座的學(xué)生互相交流一下。對于一些系統(tǒng)性的知識，我還在課堂上抽一點(diǎn)時間來總結(jié)概括，幫助學(xué)生的記憶。比如學(xué)了某一偏旁的字，可以把他們?nèi)細(xì)w納起來展示給學(xué)生。如學(xué)“讠”字旁的字后可以歸納為：“言字旁，形變樣，表語言，說讀講”。在課堂教學(xué)中，我把主動權(quán)交給孩子們，讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，讓他們用自己喜歡的方式和方法識字。這樣往往取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。三、運(yùn)用趣味識字法在課堂教學(xué)中，我教給學(xué)生豐富多樣的識字方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中識字。只有營造出識字教學(xué)的良好氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識字的樂趣，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。1．猜字謎：許許多多的漢字都可以用來做謎語猜，學(xué)生猜字謎的過程就是識記字形的過程。如：“十張口，一顆心（思）”、“兩個小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起學(xué)生的好奇心，在猜的過程中獲得成功和喜悅，在不知不覺中認(rèn)識更多的漢字。2．編兒歌：我發(fā)現(xiàn)把學(xué)習(xí)過的某些字編成形義相應(yīng)、順口易記的兒歌，可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些比較難的生字，幫助學(xué)生加深理解、加深記憶。比如：“鳥”——“鳥少一點(diǎn)成了烏，烏鴉好像沒眼珠；只因全身羽毛黑，所以遠(yuǎn)看不清楚?！?“七”——十字尾巴彎彎，算算比十少三。“匹”——三面有墻一面空，有個嬰兒在當(dāng)中。3．編故事巧記字形：小學(xué)生年齡小，普遍喜歡聽故事。如果發(fā)揮想象，根據(jù)字形把一個個抽象的字編成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如教 “看”字時，可以告訴學(xué)生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，遠(yuǎn)處來了個孫悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒有妖怪呢！通過講故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。加減法識字在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門＋口＝？”（問）、“早＋艸＝？”（早）?！安荨H=？”（早）以此同時，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”“雙胞胎”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。平時，我用得最多的是“開火車”。每次，我先問：“火車火車往哪兒開？”學(xué)生就會搶著說：“火車火車往這兒開！”如果有學(xué)生說錯了或是不會讀，火車就停下來，請其他組的“火車修理員”幫助“修理”。我還變化出雙軌火車、翻山火車等，給識字帶來了樂趣，提高識字的效果。四、充分利用多媒體動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動畫”。針對學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識字,是識字的一個好辦法。因?yàn)橛辛硕嗝襟w的支持, 使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn), 使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。比如學(xué)習(xí)《口耳目》一課時，可以用動畫把漢字從古到今的形體變化演示出來，讓學(xué)生理解什么叫“象形字”，加深了學(xué)生的理解。用簡單的圖畫代替老師繁雜的講解，無疑更適合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)?！?變靜為動識字”，一年級課文內(nèi)容少, 多詩歌韻文, 用微機(jī)打出, 用大屏幕出示。在學(xué)生讀熟課文后, 把要學(xué)的字變顏色或者是閃動, 引起學(xué)生的注意, 讓學(xué)生讀, 從句到詞語, 再到字來識字。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)字就很感興趣。還可以把一些形象的課文做成Flash播放給學(xué)生看，如上《雪地里的小畫家》這課時，可以把小動物的腳印播放給孩子們看，不僅是對課文內(nèi)容的鞏固，對城市的學(xué)生來說，也是接觸生活、了解社會的好方法。但是值得注意的是，多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設(shè)計變化，不能生搬網(wǎng)絡(luò)上的資源，而是化為己用，這樣才能成為幫助學(xué)生識字的點(diǎn)睛之筆。五、讓生活成為學(xué)生識字的大舞臺漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去。利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，學(xué)校的墻報、標(biāo)語、花草樹木上的標(biāo)簽、校園文化墻等，把語文同生活緊密的聯(lián)系起來。在作業(yè)本中識字，在家里識字，走向社會識字。這樣，日積月累，很多字潛移默化地被學(xué)生牢牢記住。把生活當(dāng)成語文課堂，在生活的舞臺上識字，增大了識字量，容易提升學(xué)生識字的成就感，也能更有效地提高識字的效率。六、有效鞏固，識字閱讀同步進(jìn)行記憶有遺忘的規(guī)律，兒童的識字更不是一次就完成的，而是經(jīng)過實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識的反復(fù)過程。所以，學(xué)過的生字要讓學(xué)生多次接觸，強(qiáng)化記憶，否則，很快就會忘記。所以，要創(chuàng)造條件讓生字復(fù)現(xiàn)。復(fù)現(xiàn)的方式很多，我在每上完一課后，就會要求學(xué)生在家長的幫助下制作牌型生字卡片，然后讓學(xué)生和家長或是伙伴一邊玩牌一邊鞏固識字。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，閱讀、寫作是鞏固、發(fā)展識字的必要手段，更是識字的直接目的。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，讓閱讀和識字同步進(jìn)行。我利用我們班每周一下午的閱讀活動，推薦給孩子優(yōu)秀的書目，并在班上采用孩子們自帶圖書互相借閱的形式，不僅讓孩子養(yǎng)成了樂于分享的習(xí)慣，更培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，還鞏固了學(xué)過的生字。看到學(xué)生津津有味地閱讀著課外書，對語文老師來說無疑是很大的欣慰。識字的方法很多很多，“教學(xué)有法，法無定法”，我們應(yīng)該根據(jù)自己班上的實(shí)際情況，開動腦筋，創(chuàng)造出最適合本班的教學(xué)方法，不斷的探索、不斷的嘗試。另外，我們還應(yīng)該不斷用知識來擴(kuò)充自己，多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從眾多的方法中找到適合、有效的方法，化為己用?？傊?，努力讓孩子們從識字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂、體會到成就感，在生活中能夠自主地識字，變被動學(xué)為主動學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，這是每一名教師最快樂的事。第五篇：低年級識字教學(xué)方法談重點(diǎn)低年級識字教學(xué)方法談?wù)Z文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的識字任務(wù)有明確的要求:會認(rèn) 1800個,會寫 800─ ─ 1200個, 這對小學(xué)低年級的學(xué)生來說是一個艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么教師如何把這 一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活動,突破教學(xué)難點(diǎn)呢? 我通過自己的親身實(shí)踐總結(jié)出一些識字教學(xué)方法, 既能夠激發(fā)學(xué)生的識字興趣, 又能提高學(xué)生的識字能力,收到了很好的教學(xué)效果。一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),把抽象的符號具體形象化,讓漢字“生動形象”些。識字本身是枯燥無味的,而對這樣的事物,很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果 讓學(xué)生們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的 發(fā)展。因此, 作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍, 讓漢字更加“生動形象”些,充分調(diào)動起兒童識字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識 字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識字、主動識字。具體方法有: 動作識記法這種方法特別適合表示動作的字。如:“蹲”字的字形比較復(fù)雜,若要學(xué)生做 一個蹲下的動作,然后再出示這個字,通