【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ．學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。資料：。我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶——唐詩(shī)唐代是我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作繁榮發(fā)展的時(shí)代。這一時(shí)期的詩(shī)壇上群星燦爛，人才輩出，產(chǎn)生了許許多多膾炙人口的名篇和流傳后世的千古絕唱。因此，唐詩(shī)成了我國(guó)古典文化寶庫(kù)中的瑰寶。幾千年后的今天，我們?nèi)绾蝸?lái)欣賞這些美麗的詩(shī)篇，來(lái)繼承我們中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)呢？本文給我們提供了學(xué)習(xí)的方法，它運(yùn)用多種手段，循循善誘地使我們漸漸進(jìn)入佳境，領(lǐng)略到唐代詩(shī)歌高妙悠遠(yuǎn)的意境。欣賞古典詩(shī)歌的方法；修辭方法靈活多樣；語(yǔ)言的魅力文章分兩部分。賀知章的詩(shī)以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，《詠柳》一首，宛如一軸清新淡雅的水墨畫(huà)，意境鮮明，耐人尋味。賞析者對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)分析，第一部分，是對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的分析，從總體上感受詩(shī)的意境，第二部分是對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)的鑒賞。名篇共賞識(shí)瑰寶。想象、聯(lián)想、感受再現(xiàn)詩(shī)境。在第一部分里，作者從分析詩(shī)的語(yǔ)言入手，揣摩詩(shī)句的含義，再現(xiàn)詩(shī)中的形象。作者對(duì)詩(shī)句的分析通俗而形象，第一句總寫(xiě)柳樹(shù)給人的印象。作者緊扣“碧玉”一詞，用優(yōu)美的語(yǔ)言闡發(fā)雙關(guān)意義：以比喻義想象柳葉的色彩、光澤；以借代聯(lián)想柳樹(shù)的裊娜多姿，靜中有動(dòng)，這樣，就使柳樹(shù)的意象在鑒賞者心中“活”了起來(lái)。如果說(shuō)第一句是概述總體形象的話(huà)，那么第二句則是寫(xiě)局部，寫(xiě)細(xì)節(jié)，因此作者就像畫(huà)家畫(huà)工筆畫(huà)那樣細(xì)細(xì)地揣摩詩(shī)句的含義?！叭f(wàn)條”寫(xiě)柳枝的茂密，“垂下”寫(xiě)它的輕柔，隨風(fēng)飄拂，“綠絲絳”寫(xiě)了它的顏色和質(zhì)地，“綠”照應(yīng)了前句的“碧”，“絲絳”則重在表現(xiàn)柳枝如絲帶的柔順與光澤。作者分析 人教版三年級(jí)下冊(cè)第一組教學(xué)設(shè)計(jì)2．古詩(shī)兩首 黃城根小學(xué)張秋玥第三句和第四句時(shí)則側(cè)重于剖析設(shè)問(wèn)，簡(jiǎn)潔明快地點(diǎn)出那“萬(wàn)條絲絳和數(shù)也數(shù)不清的嫩葉”都來(lái)自春風(fēng)的剪裁。在第二部分里，作者運(yùn)用聯(lián)想、想象等手法啟發(fā)我們感受詩(shī)人贊美春天的思想感情，引導(dǎo)我們進(jìn)入詩(shī)的意境。首先，作者從這是一首詠物詩(shī)說(shuō)起，點(diǎn)出柳樹(shù)是報(bào)春的使者，并引用民間俗語(yǔ)“五九、六九沿河看柳”來(lái)證明這一點(diǎn)，接著抒寫(xiě)自身的感受，說(shuō)明詩(shī)人是“借柳樹(shù)歌詠春風(fēng)，歌詠春天的到來(lái)。”借詠柳而詠春，正是這首詩(shī)不同于一般詠物詩(shī)的獨(dú)到之處，它將作者對(duì)萬(wàn)物萌發(fā)、百花爭(zhēng)艷的春天的贊美集于柳樹(shù)一身，柳樹(shù)成為春天的使者，春天的化身。作者對(duì)詩(shī)的深入探究使我們的理解向縱深發(fā)展，從對(duì)詩(shī)作表面形象的欣賞深入到對(duì)其內(nèi)在意蘊(yùn)的理解。其次，作者從詩(shī)作的構(gòu)思角度精辟地分析了詩(shī)作所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意境。一是巧用比喻。把柳樹(shù)喻為碧玉，喻為美人，把春風(fēng)喻為剪刀。二是用聯(lián)想、想象啟發(fā)讀者。作者不惜筆墨，娓娓道來(lái)，引著我們隨著他的思路去聯(lián)想、想象，去品味詩(shī)的意境，去豐富詩(shī)的內(nèi)容。如剪刀的春風(fēng)“裁出細(xì)葉，剪好絲絳，妝成碧綠?！边@些對(duì)春天美好的想象烘托出詩(shī)作深遠(yuǎn)的意境。三是給人以啟示，是誰(shuí)在手持“春風(fēng)”這把剪刀來(lái)“剪裁”綠柳，妝扮春天呢？作者從更深一層誘導(dǎo)我們思索，得出結(jié)論是大自然。造物之神在描繪春天，在進(jìn)行著這值得人類(lèi)歌詠、贊美的創(chuàng)造性勞動(dòng)。是它，揮舞剪刀，裁出了萬(wàn)紫千紅的世界。由此可見(jiàn)，寫(xiě)樹(shù)在于寫(xiě)春，贊春在于贊美一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)。最后，作者分析了這首詩(shī)層次的變化。富于變化的層次可以造成波瀾起伏的藝術(shù)效果，使詩(shī)的意境更上一層樓。這首詩(shī)先總寫(xiě)后具體描述，也可以說(shuō)是先勾輪廓再畫(huà)細(xì)節(jié)。前兩句為直接描寫(xiě)，語(yǔ)調(diào)平平，后兩句一改前面的平鋪直敘而寫(xiě)猜測(cè)和回答，近乎于修辭中的設(shè)問(wèn)，層次中有了起伏的變化，就構(gòu)成了一種節(jié)奏美、韻律美了。第二課時(shí)一、激趣引入，從詩(shī)題入手：同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又 人教版三年級(jí)下冊(cè)第一組教學(xué)設(shè)計(jì)2．古詩(shī)兩首 黃城根小學(xué)張秋玥迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（春天的日子、春天）詩(shī)人的名字和朝代，大家千萬(wàn)不能忘記?。ㄖ该鍟?shū)“南宋朱熹”）朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。一、初讀詩(shī)歌，感知大意：請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫(xiě)的《春日》。讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意??）猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應(yīng)的橫線(xiàn)上）二、深入理解詩(shī)境： 教師點(diǎn)撥如下：（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你