初三物理培優(yōu)工作計(jì)劃(編輯修改稿)
2024-10-24 12:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 對(duì)習(xí)題稍作變化就丈二和尚摸不著頭腦，做不到活學(xué)活用。根據(jù)學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的輔導(dǎo)方法。具體方法如下:，強(qiáng)化記憶。物理中有很多的概念，定律公式，這些東西都是打開(kāi)智慧之門的金鑰匙，在一定程度上要求學(xué)生進(jìn)行記憶但不是死記硬背，物理重在考查學(xué)生的“悟性，所以要采取合理的方法引導(dǎo)學(xué)生去理解，學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用。把這些知識(shí)點(diǎn)做以梳理方便學(xué)生理解識(shí)記，并采取問(wèn)答等措施不定期的檢查學(xué)生的記憶及知識(shí)的理解情況。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí),才能上好課,才能保證培優(yōu)的效果。要精編習(xí)題、習(xí)題教學(xué)要有四度。習(xí)題設(shè)計(jì)(或選編習(xí)題)要有梯度,緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn),面向大多數(shù)學(xué)生,有利于鞏固“雙基”,有利于啟發(fā)學(xué)生思維。:第一層“必做題”（基礎(chǔ)題）；第二層:“選做題”（中等題）,第三層“思考題”（拓廣題）。滿足不同層次學(xué)生的需要。讓不同層次的學(xué)生都有不同層次的提高。上好“習(xí)題講評(píng)課”。“習(xí)題講評(píng)課”要增加信息量,圍繞重點(diǎn),增加強(qiáng)度,引導(dǎo)學(xué)生高度注意。解答習(xí)題要有多角度,一題多解,一題多變,多題一解,擴(kuò)展思路,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性。解題訓(xùn)練要講精度,精選構(gòu)思巧妙,新穎靈活的典型題,有代表性和針對(duì)性的題,練不在數(shù)量而在質(zhì)量,訓(xùn)練要有多樣化。“理化實(shí)驗(yàn)”。理化實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)好理科教學(xué)至為關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)在前，分析在后。讓學(xué)生真正意義上的“做中學(xué)”。建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的變化。逐漸賽選出 具有競(jìng)賽潛力的學(xué)生作為重點(diǎn)培訓(xùn)對(duì)象。,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋矯正,耐心輔導(dǎo)，消除學(xué)生的不適情緒?！奥?lián)組幫扶”策略。把每個(gè)班的學(xué)生分成若干小組，然后把參加培訓(xùn)的學(xué)生分到每個(gè)小組內(nèi)讓他們發(fā)揮積極作用，帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣。即“兵教兵”方式使所有學(xué)生都能在不同層次上有所提高。第四篇：初三物理工作計(jì)劃初三物理課改課題工作計(jì)劃楊樂(lè)今一、指導(dǎo)思想新的物理理念倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，要樹(shù)立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育思想。因此，在教學(xué)中就要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)與學(xué)生生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)聯(lián)系的教學(xué)，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化的教學(xué)，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。二、教材分析教材從全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā)，在知識(shí)選材上，適當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際、適當(dāng)降低難度，既考慮現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展與社會(huì)生活的需要，又考慮當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的實(shí)際可能。在處理方法上，適當(dāng)加強(qiáng)觀察實(shí)驗(yàn)，力求生動(dòng)活潑，既有利于掌握知識(shí)，又有利于培養(yǎng)能力、情感和態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，獲得素質(zhì)上的提高。教科書采用了苻合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡(jiǎn)到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既苻合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性。教科書承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生當(dāng)作第一讀者，按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來(lái)組織材料。的物理實(shí)踐每章開(kāi)頭都有幾個(gè)問(wèn)題，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章首照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)。章下面分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題，幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講述知識(shí)、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及實(shí)驗(yàn)、插圖、練習(xí)中，編排了許多啟發(fā)性問(wèn)題，點(diǎn)明思路，引導(dǎo)思考，活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問(wèn)題，促使學(xué)生多動(dòng)腦、多開(kāi)口。三、學(xué)情分析經(jīng)過(guò)一年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生們的思想能力已由具體的形象思維向抽象思維過(guò)渡，由表象向內(nèi)部延伸；分析問(wèn)題的能力也在不斷提高，他們能懂得一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)象不單從一個(gè)方向去思索，而是多角度、多側(cè)面去尋求答案；但由于學(xué)生思維維能力、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等發(fā)展不平衡，導(dǎo)致有些學(xué)生的物理成績(jī)很差，部分學(xué)生都不能及格，這就給教學(xué)增加了一定的難度。四、教
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