【文章內(nèi)容簡介】 if在條件句中主將從現(xiàn)的用法及if用在動詞tell, ask,know后引導賓語從句的用法。（大屏幕展示單選題 ： Ms Wang tell you ____?Yes,she said she went there last did she go to Nanjing she goes to Nanjing she spent her she traveled to Nanjing asked me__I knew Mary or father told me light__faster than travel you please tell me__?Sorry , I don’t know is her telephone number was her telephone number her telephone number is her telephone number was 5.—Could you tell me _____ ？I39。m going to see him．—Sorry，I don‘t know．A．where does Mr Li live B．where did Mr Li live C．Where Mr Li lives D．where Mr Li lived , do you know if Alice ______to my party next month?I think she’ll e if she_____ , is , will be e, is e, will be）（設計說明：學生講題，語言更適合學生實際，自己總結的答題思路印象深刻，可以增強學生本人的自信心，也為其他人起到示范引領作用，教師配以電腦輔助講解，清晰、直觀、明了。）3）小卷練習：（附后面）首字母填空： Dear friends, I hear t______ there was an earthquake(地震)in your want to know i______you are safe and w______ you live the newspaper I know that t________ of people schools and houses were feel sorry, don’t know w _______we can do to help teacher asked us to r______ ’s m______ ,we donate(捐贈)pens, books and c_______ to believe our government will help you rebuild you know w______ I write this letter to you? I hope you won’t g_____ will be all am sure your future will bee m ______and more Hong（設計說明：中學生關心國家大事玉樹地震，面對災區(qū)小朋友，教師以王宏的口吻為災區(qū)小朋友寫了封信，通過此項練習，教育學生要關愛他人。）4．總結及板書設計。主+謂W問詞主一般，從任意主句過去，從過去If/whether語序時態(tài)連詞事實真理一般時that知識樹 5．作業(yè)布置：作業(yè)是課堂學習的深化、補充和延伸。學生根據(jù)自己實際選擇2）或3）題。1）編對話：如果你從圖書館出來去大劇院，該怎么走？（必做題）2）把課上編的對話寫出來。3）背unit 1對話。作業(yè)1）行走路線方向與課上所講方向相反，為下節(jié)課做鋪墊。作業(yè)2）使說的成果得以鞏固。說是寫的基礎，寫是說的升華。6．教學反思：1）用口訣、順口溜和知識樹等手段教學語法，學生記憶深刻，效果好。2）教師為學生營造語言情境，讓學生在語境暗示下自然造句，有利于增強學生語用意識和英語語感。3）在今后日常教學中，還應精心研究教材，根據(jù)不同語法項目特點，尋找挖掘和活化語法教學途徑，讓學生在“用中學”，在“學中用”，為學生提供更多運用語法的機會。：第三篇：賓語從句教學設計9A Unit 3 Language: 賓語從句教學設計一、課型：語法課二、教材分析：賓語從句是初中重要語法項目之一，在歷年中考中，比較集中的從賓語從句的引導詞、語序及時態(tài)等角度進行考查?？键c常分布在單項選擇、語法選擇、及完成句子中。三、學生學習特征分析：初三學生有一定的詞匯量及知識體系，他們處于由少年向青年過渡時期，雖然有一定的英語學習心理優(yōu)勢，但羞于開口，其思維活動還需要具體的、直觀的感性經(jīng)驗的直接支持。因此，教師通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習情緒和學習興趣，使學習學生通過眼看、耳聽、動口、動手，參與學習過程，并形成完整清晰的形容詞知識脈絡體系。四、設計思路：通過對所聽歌曲的一些設問引出所要學習的語法項目賓語從句，借助討 論，小組合作等形式引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)并自己得出賓語從句的三個重要因素，教師直觀演示，吸引學生有意注意力，創(chuàng)設情境，啟發(fā)式操練，將競賽引入課堂，鼓勵學生參與，從而營造比較有趣和有效的語法課堂。五、三維教學目標： ：1）掌握兩種賓語從句的用法：疑問詞引導的賓語從句和形容詞+that 引導的賓語從句2）掌握賓語從句的三要素：引導詞 ：（that。if/whether。/w 問詞）語序：主語+謂語+…時態(tài)：主句過去，從過去；真理事實一般時。2過程與方法：以學生為主體，以任務為主線，采用多媒體，運用直觀教學法，競賽法，討論法，交際法語言教學。3情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生關愛他人、合作探究能力及禮貌的向他人詢問消息的能力。六、教學重難點：+that引導的賓語從句的用法。七、教學過程：：課前播放英文歌Someone like you，活躍氣氛，激發(fā)學生學習熱情。：通過對所聽歌曲的一些設問引出所要學習的語法項目賓語從句：疑問詞引導的賓語從句和形容詞+that引導的賓語從句。：1）疑問詞引導的賓語從句：通過設問引出相關例句，借助小結、自測等形 式引導學生觀察并梳理出疑問詞引導的賓語從句的用法。2）形容詞+that引導的賓語從句：通過設問引出相關例句，引導學生通過觀察、自測從而小結并梳理出形容詞+that引導的賓語從句的用法特點，并進行造句操練。3）情景造句：創(chuàng)設情境，以小組競賽的形式引導學生盡可能說出含賓語從句的句子，促進學生的語言交際意識。情景：你去中山大學，不認識路，該如何求助？ you know where ____________________________? you know if__________________________? you know how_________________________________? you tell me_________________________________?（說明：以這種開放性和半開放性的操練給學生一定的遐想空間，答案不唯一，培養(yǎng)學生多方位、多角度考慮問題能力，從而提高學生在較為真實的語境中運用英語的能力。）4）小結賓語從句的三要素：引導詞 ：（that。if/whether。/w 問詞）語序：主語+謂語+…時態(tài)：主句過去，從過去；真理事實一般時。5）走近中考：①通過對近3年廣州中考賓語從句相關試題的分析，使學熟悉中考，從而掌握一定的答題技巧。