接力跑下壓式“傳接棒”說課稿范文大全(編輯修改稿)
2024-10-23 02:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 跑動中完成傳接棒動作等學練手段，從“雙定”到“一動一定”到“雙動”的動態(tài)推進，力求讓學生切實掌握“下壓式”傳接棒的動作方法。通過各種新穎游戲形式的體驗，充分調動學生的運動興趣，讓學生在游戲中學會競爭，學會交往，學會合作。３．學情分析本課教學對象為水平五年級學生。五年級學生興趣廣泛、活潑好動、有獨立的思維能力，已初步具有合作學習的經(jīng)驗。該階段學生正處在身體發(fā)育的快速期，身體姿態(tài)正初步成型，心理健康水平也趨向成熟。在教學中，教師將單一的接力跑巧妙的拓展成各種游戲活動，讓學生以游戲的形式進行學練，選擇迎合學生興趣的教學手段，最大程度的達成本課的教學目標。同時教學形式、手段的設計也為學生提供合作學練的條件和機會，讓學生體驗到合作學練的快樂，身體得到了鍛煉，心理需求得到滿足。４．學習目標的設置：（1）知道下壓式傳接棒動作的方法，能做出傳棒時下壓及時、準確、到位，接棒時四指并攏、拇指分開、掌心朝上、虎口向后，在相互交接棒時動作協(xié)調。（2）在傳接棒游戲與體能練習中能與同伴相互鼓勵、配合默契。５．學習重點：“下壓式”傳接棒的動作方法；學習難點：傳接棒手型正確、配合默契。６．教與學的策略本課主要采用的教法是講解示范法和游戲法，學生主要的學法是體驗法和自主學練法。本課設計緊扣教學目標、重點、難點。在新授傳接棒動作方法時，讓學生聽、看、思、做。老師的語言提示，從原地徒手練習過渡到持棒練習再到游戲中應用，動作方法的教學循序漸進，迎合學生的技能掌握規(guī)律。學生在老師設計的教學形式下，由簡到難，層層體驗，逐步掌握在運動中完成傳接棒的技術動作并努力做到配合默契。通過“跪行接力”、“接力跑游戲”，在難度遞進中反復體驗、鞏固提高。力爭讓教學方法、手段、形式、組織的設計最大程度的服務于學生對于運動技能的掌握，在運動技能的學練中，讓學生學會合作、相互鼓勵、懂得分享。７．運動負荷預計（1）心理負荷預計：本課選擇了深受學生喜愛的游戲內(nèi)容作為學習載體，符合學生的身心特點，學生在本課的學習中將會以愉悅的心情、十分的熱情投入到學練中，長時間的保持興奮狀態(tài)。８．場地器材 接力棒第四篇：體育與健康實踐課說課稿 接力跑—下壓式傳接棒找教案說課稿一、教學內(nèi)容：主項：接力跑—下壓式傳接棒。選項：足球—腳內(nèi)側傳接球練習。二、指導思想：以“健康第一”為指導思想，以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，培養(yǎng)學生的探索精神和求知的欲望，激發(fā)學生練習的興趣，發(fā)展學生的自主學習能力，養(yǎng)成終身體育的習慣和意識。三、教材的處理和與分析接力跑是一項深受學生喜愛的運動項目，它激烈、緊張，又充滿競爭，易于開展和普及，經(jīng)常參加此項運動，可以發(fā)展人體的基本運動能力，提高身體素質，并且可以培養(yǎng)人的團結協(xié)作和競爭的意識。接力跑項目，學生從小學到中學都已經(jīng)學習和接觸過，有關的接力比賽和游戲也數(shù)不勝數(shù)，學生對此項運動非常熟悉，并有一定的認識和掌握。但在實際的練習和比賽中，卻不能很好的發(fā)揮出應有的水平，什么原因呢？速度是一個方面，但主要的問題出在傳棒和接棒人兩者的交接棒配合上，如交接棒動作的不合理，傳接棒配合的時機掌握不好以及交接棒的配合不夠默契等，直接阻礙了全程跑的比賽速度。本人在以往的教學和訓練中也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)此類問題。于是，本次課的主教材部分選用接力跑的“下壓式傳接棒”作為教學內(nèi)容，這個內(nèi)容也是高二年級教材所要求要學習的內(nèi)容，本次課一改以往在課堂中采用各種不同的接力跑的方法去改進技術動作的做法，而采用了提問、啟發(fā)、相互探討的教學手段，充分的發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極的思考，主動的探索，自主去發(fā)現(xiàn)問題，然后去解決問題，讓學生逐步的建立起正確的動作概念，讓學生自主去探索一種最優(yōu)化的技術動作，然后在教師的組織下通過練習加以鞏固，可以預料效果將會更明顯，盡管在將近半節(jié)課的時間內(nèi)，學生練習不是很多，但是這種教學方法相比以往的傳統(tǒng)教學方法，有它新穎、獨特的地方，學生的主動性和積極性都很好的調動起來了，教學的目的也就達到了。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、求知者和探索者。”本課充分考慮了學生認知和運動的內(nèi)在動力，教
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