【文章內(nèi)容簡介】 中交流各自的想法，掌握靈活的試商方法，從而達(dá)到算法的多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習(xí)中進(jìn)行實踐應(yīng)用。教學(xué)流程：這節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導(dǎo)入：你知道有哪些農(nóng)作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。（二）解決問題，探究算法理論依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，在這一環(huán)節(jié)充分放手，讓學(xué)生通過獨立思考，小組合作交流，掌握靈活的試商方法，充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。紅點問題的教學(xué)。這是本節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，分為四個步驟。第一步：學(xué)生先學(xué)。學(xué)生根據(jù)問題列出算式：120247。24=（板書算式）教師提出問題：你會算嗎？放手讓學(xué)生獨立思考，想一想，做一做。課前預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到的方法有。（1）估算：120247。24≈（2）根據(jù)口算求商：24（5）=120 120247。24=5（3）把24看作整十?dāng)?shù)20試商（4）把24看作中間數(shù)25試商第二步：集體交流教師提出問題：誰能說說你是怎樣做的？學(xué)生回答，師依次出示并及時評價學(xué)生的方法。如果學(xué)生想到把24看作25試商的方法要及時鼓勵，如果學(xué)生沒有想到這種方法，師可以出示第4種方法，讓學(xué)生研究這種方法的道理和好處。（在學(xué)生說出第（3）、（4）種方法的時候相機(jī)板書：整十?dāng)?shù)試商、中間數(shù)試商）第三步：小組合作討論（1）觀察比較：把24看作20或25來試商這兩種方法，你認(rèn)為哪一種方法簡便？為什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把24看做20試商需要調(diào)商，看作25試商不需要調(diào)商，計算簡便。（板書：調(diào)商 大↓）（2）根據(jù)學(xué)情深入討論：還有什么數(shù)可以看作25來試商？22和28看作什么數(shù)試商快？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：226這樣與25相差1的數(shù)可以看作25來試商，228應(yīng)看作整十?dāng)?shù)試商。第四步：小結(jié)通過同學(xué)們的自學(xué)與討論，我們發(fā)現(xiàn)了：像226這樣的數(shù)看作25來試商比較簡便。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。先給學(xué)生自主探索的空間，讓他們相互交流，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算法多樣化的特點，發(fā)展學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生深入討論比較幾種試商方法，從而體現(xiàn)計算策略的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的試商方法。綠點問題的教學(xué)。（出示）教學(xué)方法同上。在學(xué)生獨立計算的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較（指著板書36）把除數(shù)看作40試商，商小了，需要調(diào)商（板書：小↑），體會把36看作35試商不需要調(diào)商，學(xué)會運用所學(xué)知識靈活解決具體問題。想一想：除數(shù)是兩位數(shù)的除法如何試商？引導(dǎo)學(xué)生小組討論，比較口算、估算、把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)或中間數(shù)試商的方法，鼓勵學(xué)生選用簡便的方法計算。【設(shè)計意圖】本節(jié)課是整數(shù)除法的完成和提升階段，本單元教學(xué)的難點就是試商方法，通過學(xué)生回顧總結(jié)，便于學(xué)生理順方法，鼓勵學(xué)生選擇最適合自己的簡便方法計算，體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化。（三）自主練習(xí)，應(yīng)用拓展【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，針對不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)設(shè)計，通過形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用。（ ）里最大能填幾？（ ）25＜180 14（ ）＜72□里能填幾？□04247。32 （商是一位數(shù)） □04247。32 （商是兩位數(shù)）第81頁自主練習(xí)3分層練習(xí)，劃線的題目要驗算。（學(xué)生任選一組完成）（1）84247。14 450247。25（2）336247。24 546247。26【設(shè)計意圖】學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇土木并完成，教師根據(jù)學(xué)生的做題情況及時發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。通過驗算培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。拓展練習(xí)。相同品牌包裝的大米：A超市364元14袋，B超市650元26袋。去哪家超市購買大米劃算？【設(shè)計意圖】這一練習(xí)為能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計，使他們學(xué)會運用多種方法解決問題。（四）全課總結(jié)，布置作業(yè)作業(yè)A、第81頁自主練習(xí)1B、第81頁自主練習(xí)5C、計算下面各題，并探索試商方法。128247。24 362247。72 210247。42 191247。38 335247。64 273247。52【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教、針對不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)的教學(xué)原則。C組練習(xí)想讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生通過計算、比較，發(fā)現(xiàn)商是5的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。板書設(shè)計：除數(shù)是兩位數(shù)的除法整十?dāng)?shù)試商 大↓調(diào)商小↑中間數(shù)試商【設(shè)計意圖】本節(jié)課重點講了靈活的試商方法，并把這種方法與整十?dāng)?shù)試商方法進(jìn)行比較，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這兩種方法的不同，并靈活選擇進(jìn)行計算。板書簡潔明了，突出重點。除數(shù)是兩位數(shù)除法說課稿4教材分析：本節(jié)課《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》——是義務(wù)教育新課標(biāo)實驗教材P84例2的（1）與（2）及練習(xí)十五相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已掌握《除數(shù)是一位數(shù)》除法的計算方法，及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，為學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)本課打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)課之后將為以后學(xué)習(xí)四則混合運算及分?jǐn)?shù)小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。教材先呈現(xiàn)教師購書地情景，從中提出一本《作文書》多少元？地實際問題，引出算式：84247。21＝；把21看成20進(jìn)行計算學(xué)習(xí)。然后出示“五入“的例子展開學(xué)習(xí)。學(xué)生分析：對于四（3）班學(xué)生預(yù)設(shè)大部分的學(xué)生已經(jīng)對《除數(shù)是兩位數(shù)》（商是一位數(shù)）的除法有了一定的接觸能利用除數(shù)是一位數(shù)除法進(jìn)行正遷移，從而更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中大概有三分之一學(xué)生能獨立解決此類問題。設(shè)計理念：在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體驗知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能夠運用“四舍”、“五入”的試商方法，正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)的筆算除法．初步掌握試商調(diào)商的方法。培養(yǎng)學(xué)生估算能力，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分析、歸納及綜合運用知識的能力。激發(fā)學(xué)生自己探求知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)生討論和交流中，促進(jìn)學(xué)生之間在交流中合作精神，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．教學(xué)重、難點：通過生活實例的估算，理解、掌握試商和調(diào)商的過程。教學(xué)用具：課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊，情景導(dǎo)入昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，對于這樣的題，你會做嗎？133247。20＝（一生扮演，其余學(xué)生看大屏幕）[設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動、自主地學(xué)習(xí)新知識。]根據(jù)情景圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息？（王阿姨有84元錢，買《作文選》21元/本；李叔叔帶了196元錢，買磁帶39元/盒）你能對有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？（選擇2個：84元能買幾本作文選？196元能買幾盒磁帶，還多幾元？）二、主動探究，學(xué)習(xí)新知。(一)兩位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍）你能解決這些數(shù)學(xué)問題嗎？列出算式。（板書）預(yù)設(shè)：84247。21＝196247。39＝（）【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時學(xué)生自己提出的問題更樂于自己解決?！课覀兿葋砜匆豢?，剛才扮演的這位同學(xué)，請他說說計算過程。同學(xué)們今天要學(xué)習(xí)的除法中的除數(shù)和上節(jié)課的除數(shù)有什么不同嗎？（上節(jié)課的是整十?dāng)?shù)，今天的不是整十?dāng)?shù)。）【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力；發(fā)現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與整十?dāng)?shù)除法的聯(lián)系和區(qū)別，從而更好地學(xué)習(xí)新課】對，我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是除數(shù)是兩位數(shù)的除法（板書課題）。猜一猜第一題可能是多少？（84247。21＝4）你的口算能力很強(qiáng)，能把你的想法用豎式來表示嗎？同時檢驗?zāi)愕目谒闶欠裾_。（獨立完成，一生扮演）剛才我們遇到的除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法，你是怎么想的？做題的學(xué)生匯報（本節(jié)課的重點）預(yù)設(shè)：把21看成20（也就是說你把除數(shù)看成了整十?dāng)?shù)（板書，除數(shù)看成整十?dāng)?shù)）這樣能更快、更準(zhǔn)確地試出商是幾。）（二）三位數(shù)除以兩位數(shù)（五入）現(xiàn)在我們來算一算196247。39的商是多少？教師建議：（1）獨立豎式計算（一生扮演）（2）與同桌說一說你的計算過程（3）全班匯報（本節(jié)課的重難點）【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力與合作交流的精神。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過程，發(fā)展了學(xué)生的思維。注意算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高，還注意算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡便的方法?！浚ń處熝惨?，并找出錯誤資源。如：余數(shù)比除數(shù)大時，沒有調(diào)商。匯報時先請正確的同學(xué)說說它們的想法，然后出示錯誤算法并改正。）預(yù)設(shè)：生一：196247。39我把39看成40（板書），40乘5正好等于200，比196要大，因此商要小一點變成4。生二：196247。39我把39“五入”看成40，400乘5正好等于200，確實比196要大；但是39乘5結(jié)果是195，比200小，所以商還是5。（此時必須明確余數(shù)比除數(shù)大時，還可以商一個39，因此商要調(diào)大一些。）（四）教師總結(jié)在豎式計算時，我們通常利用“四舍、五入”法把接近整十的`除數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行計算，使計算比較快速、準(zhǔn)確。在試商過程中發(fā)現(xiàn)商太小時，就把商改大一個數(shù)；商太小時，就改大一個數(shù)。三、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？除數(shù)是兩位數(shù)除法說課稿5一、說研究。（一）、說聯(lián)系?！犊谒愠龜?shù)是兩位數(shù)的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第一課時的內(nèi)容。由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此，學(xué)好本課內(nèi)容尤為重要。（二）、說教學(xué)目標(biāo)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。基于此，我結(jié)合教材內(nèi)容特點及學(xué)情，確定了如下三維目標(biāo)：：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。：經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算，體驗計算方法的多樣性。、態(tài)度和價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的親切感。（三）、說學(xué)情。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算，對口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉，有一定的基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用。學(xué)生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。（四）、說教學(xué)重難點。教學(xué)重點：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法。二、說教學(xué)。（一）、說教材處理。數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。教法。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流。在這一教育理論支撐下，基于本節(jié)課的特點，我著重采用引導(dǎo)探究、遷移類推的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識和方法的思維過程。學(xué)法。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶，應(yīng)動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?；谶@樣的教學(xué)理念，我就利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學(xué)化，采用了“自主學(xué)習(xí)與合作交流”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。（二）、說新知教學(xué)的創(chuàng)新點?！叭绾巫尶菰锏目谒銉?nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時思考最多的。因此，在設(shè)計上我以為慶祝元旦布置校園為主線，穿插教學(xué)全過程。復(fù)習(xí)引入，引出新知。數(shù)學(xué)知識具有內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)是推動后繼知識學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗。所以我安排了以下復(fù)習(xí)內(nèi)容：一、口算。20247。4=70247。7=42247。7=63247。9=30247。5=180247。6=81247。9=60247。5=二、看下列各數(shù)接近哪個整十的數(shù)，請寫出來。87≈91≈63≈39≈24≈86≈三、填空。90里面有（）個十。280里面有（）個十。學(xué)生在口算的過程中，我隨機(jī)的請學(xué)生口述20247。4的口算過程，并板書于黑板上，激發(fā)學(xué)生已有的相關(guān)口算經(jīng)驗，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。合作交流，探索新知。（1）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。我充分利用教材提供的資源，通過利用氣球布置校園這一情境，提出：從圖中你都知道了什么信息？根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？這個問題應(yīng)該怎么解決呢？引出口算：80247。20接著，拋出問題：你能口算80247。20等于幾嗎？讓學(xué)生獨立探索計算方法。（2）、合作研究，形成方法。首先，讓學(xué)生自己先想一想，再把想法在小組內(nèi)說一說。接著，匯報交流，重點說一說怎么想的。根據(jù)學(xué)生的匯報，我進(jìn)行相應(yīng)的板書：方法一：因為204＝80，所以80247。20＝4；方法二：因為8247。2＝4，所以80247。20＝4。這里重點討論方法二：你們誰能說說為什么去掉0就行了？把你的想法用你的方式在練習(xí)紙上表達(dá)出來，可以寫一寫，也可以用畫一畫。從而引導(dǎo)學(xué)生8247。2實際是8個十