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正文內(nèi)容

三角形的內(nèi)角教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-10-21 15:23 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 懶得思考了。在這方面我以后還得大大的改善才行。三角形的內(nèi)角教學(xué)反思9二學(xué)期幾何里一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)——三角形內(nèi)角和,是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形的特點(diǎn)和分類的基礎(chǔ)上這一節(jié)課進(jìn)一步對(duì)三角形內(nèi)角之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)和探究。本課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)在于運(yùn)用先進(jìn)的多媒體手段讓學(xué)生直觀感知三角形內(nèi)角和的特點(diǎn)。這節(jié)課上完之后,我在課后進(jìn)行了小結(jié),也聽取了經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的分析,收獲很大,授課過程中有講得好的環(huán)節(jié)也有處理得不好的環(huán)節(jié),下面從幾個(gè)方面小結(jié):,引入是比較恰當(dāng)?shù)摹N沂菑膶W(xué)生原有的對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)的感性知識(shí)進(jìn)行引入的,先出示一個(gè)長(zhǎng)方形,讓學(xué)生說出它的內(nèi)角和是多少度,學(xué)生用之前學(xué)過的知識(shí)都知道,長(zhǎng)方形有四個(gè)直角,那么加起來就是360176。,然后又用正方形,由于正方形和長(zhǎng)方形有一個(gè)同樣的特征,所以學(xué)生也很容易就能回答出來它的內(nèi)角和是多少。再將正方形沿著對(duì)邊剪開,分成兩個(gè)三角形,這個(gè)時(shí)候問學(xué)生:你們能猜出三角形的內(nèi)角和是多少嗎?這樣的引入和從舊知到新知的過渡,非常地自然,學(xué)生也較容易進(jìn)行猜想。用動(dòng)畫演示撕角拼一拼,折角,讓學(xué)生可以非常直觀地認(rèn)識(shí)三角形內(nèi)角和的特點(diǎn),印象非常深刻,也給學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)以正確的指引。,自主探究。整一節(jié)課都很注重學(xué)生自主探究,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程,我只是一個(gè)主導(dǎo)者,組織好課堂教學(xué),放手讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、討論、歸納,沒有像之前上課那樣由本人我講完整節(jié)課而學(xué)生只是聽。,讓學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn),測(cè)量三角形的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并填表,這個(gè)環(huán)節(jié)在處理的時(shí)候不是很得當(dāng),因?yàn)榱拷窃趯W(xué)生來說,本來就是一個(gè)難點(diǎn),沒有很好的掌握量角的技巧導(dǎo)致沒能準(zhǔn)確地量角,而且在本節(jié)課中,要進(jìn)行量角實(shí)驗(yàn)的三角形個(gè)數(shù)較多,學(xué)生不能很好地進(jìn)行小組分工,而結(jié)果量出來的度數(shù)也不是很精確,雖說在測(cè)量中允許有誤差,但是這與一開始的教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)有出入,達(dá)不到很好驗(yàn)證猜想的效果。一節(jié)課下來,總的感覺還可以,學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果,但是課堂中的教學(xué)常規(guī)還不是很規(guī)范,雖然使用了多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué),但是卻忽略了傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),不能很好地將兩者結(jié)合起來運(yùn)用,這是今后教學(xué)中必須引起重視的地方。三角形的內(nèi)角教學(xué)反思10三角形內(nèi)角和知識(shí),其實(shí)早在四年級(jí)上學(xué)期,角的單元教學(xué)中就已經(jīng)涉及到了。只是做了介紹,這學(xué)期把它拿出來專門學(xué)習(xí)。首先,我對(duì)三角形的分類進(jìn)行了復(fù)習(xí),讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生連續(xù)性。講解內(nèi)角和內(nèi)角和的定義。再復(fù)習(xí)近平角的知識(shí),為后面的拼三個(gè)內(nèi)角和的結(jié)論做鋪墊。先引入長(zhǎng)方形和正方形,讓學(xué)生算他們的內(nèi)角和,接著展示一個(gè)長(zhǎng)方形,被一把剪刀沿一條對(duì)角線剪開,分成了兩個(gè)三角形,再讓學(xué)生們討論三角形的內(nèi)角和又是多少?學(xué)生很快反應(yīng)說,是180度,因?yàn)?60247。2=180。既然給出了答案,我就跟著提出問題:是不是所有的三角形的三個(gè)內(nèi)角和一定是180呢?給學(xué)生指出了探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過測(cè)量自己手中的三角板,學(xué)生們答案是肯定的,但有的學(xué)生就提出來了不同意意見。她認(rèn)為手中的三角板很特殊,不能代表所有的三角形,結(jié)論還不能成立。這樣就讓課堂教學(xué)到達(dá)了最關(guān)鍵的階段。所以我任意的列舉了一個(gè)銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形,準(zhǔn)備讓學(xué)生們自己動(dòng)手量量,然后再總結(jié)結(jié)論。但又考慮學(xué)生在實(shí)際操作時(shí),對(duì)量角的方法有遺忘或出差錯(cuò),影響教學(xué)的時(shí)間和效率,我放棄了學(xué)生操作的環(huán)節(jié),改成我用量角器量,點(diǎn)學(xué)生來給我讀度數(shù)的方法。效果比預(yù)期的要好,學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后的想上前讀度數(shù),所以都特別積極。有時(shí)為了12度的誤差而爭(zhēng)論不休,有時(shí)也為自己精確度數(shù)而喝彩,學(xué)生們不僅復(fù)習(xí)了量角器量角的方法,更是驗(yàn)證了三角形的內(nèi)角和度數(shù)。教學(xué)一氣呵成,學(xué)生們掌握的情況非常好。想不到我一個(gè)小小的改變,竟會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不可估計(jì)的效果,不僅可以點(diǎn)燃他們求知的欲望,更可以激發(fā)他們特有的童趣,讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂散發(fā)著一種催人奮進(jìn)的熱情。數(shù)學(xué)課活了起來,知識(shí)動(dòng)了起來,學(xué)生們的腦筋更是轉(zhuǎn)了起來,課堂效率也升了起來。這節(jié)課,不僅讓我感受了教學(xué)中創(chuàng)造的`“意外”精彩,更讓我重新定位了四年級(jí)學(xué)生的看法。雖然帶了快一年的四年級(jí)數(shù)學(xué),但心里總是覺得他們太頑皮、太馬虎、不聽話,講過和做過很多遍的習(xí)題,還是一直再錯(cuò);強(qiáng)調(diào)過很多次的要求,還是毫不注意;早已墨守成文的規(guī)定,也是明知故問,現(xiàn)在想想,這是他們的年少無知,也正是他們的純真可愛。畢竟他們只是一群10歲大的孩子,現(xiàn)在的他們具有最天真無邪的思想和無憂無慮的世界,這也是我們每一個(gè)人都曾擁有過的美好回憶。同時(shí)他們身上隱藏著許多“寶藏”,只要我們善于尋找和發(fā)現(xiàn),這些“寶藏”將會(huì)帶來無限財(cái)富。教學(xué)讓我有了新發(fā)現(xiàn),相同的知識(shí),不同的教法,效果也不相同。有時(shí)“意外”會(huì)帶來驚喜;有時(shí)“安排”會(huì)失去精彩。確實(shí),這不禁讓我想起了一句廣告:驚喜無處不在。三角形的內(nèi)角教學(xué)反思11一、設(shè)計(jì)思路:這節(jié)課是上“三角形內(nèi)角和”,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)三角尺上每個(gè)角的度數(shù)比較熟悉,就從這里入手。先讓學(xué)生算出一塊三角尺三個(gè)內(nèi)角的和是180176。,引發(fā)學(xué)生的猜想:其它三角形的內(nèi)角和也是180176。嗎?接著,引導(dǎo)學(xué)生任意畫出不同類型的三角形,用通過量一量、算一算,得出三角形的內(nèi)角和是180176?;蚪咏?80176。,再引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼的方法發(fā)現(xiàn):各類三角形的三個(gè)內(nèi)角都可以拼成一個(gè)平角。再利用課件演示進(jìn)一步驗(yàn)證,由此獲得三角形的內(nèi)角和是180176。的結(jié)論。這一系列活動(dòng)潛移默化地向?qū)W生滲透了“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想,為后繼學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。最后讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論解決實(shí)際問題,練習(xí)的安排上,注意練習(xí)層次,共安排三個(gè)層次,逐步加深。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,本著“學(xué)貴在思,思源于疑”的思想,不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的奧妙,從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探索的活動(dòng)中掌握知識(shí),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展空間觀念和推理能力。二、教學(xué)反思這篇教學(xué)設(shè)計(jì)通過施教,符合新課程理念,轉(zhuǎn)變學(xué)生的39。學(xué)習(xí)方式,能讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行問題的探索與研究,學(xué)生在整節(jié)課中學(xué)得輕松。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),條理清晰,層次清楚,教學(xué)一開始從學(xué)生熟悉的三角板抽象出特殊的三角形探討三角形的內(nèi)角和是180176。,接下來很自然地引導(dǎo)學(xué)生探討所有的三角形的內(nèi)角和是不是也是180,過渡自然且有吸引力。但在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中,首先我覺得語言不夠生動(dòng)、連貫,聲音也很小。其次,學(xué)生在進(jìn)行操作活動(dòng)前,我也沒有明確說明操作方法,使學(xué)生不理解操作的用意,也沒有讓學(xué)生在操作中真正證實(shí)“三角形的內(nèi)角和是180176?!钡慕Y(jié)論。最后,對(duì)三角形內(nèi)角和的歸納也沒有完整,等等總之,在這節(jié)課中存在著很多不足,今后我將花更多的時(shí)間在課堂教學(xué)方法、策略的研究上,使自己不斷進(jìn)步。三角形的內(nèi)角教學(xué)反思12筆者在執(zhí)教四上數(shù)學(xué)時(shí),接到數(shù)學(xué)片開課的通知,反復(fù)思量最后選擇了四下的《三角形的內(nèi)角和》這一教學(xué)內(nèi)容。一開始有的老師認(rèn)為不可以,因?yàn)樗南碌摹度切蔚膬?nèi)角和》這個(gè)內(nèi)容之前需要先上三個(gè)內(nèi)容,即:認(rèn)識(shí)三角形的特性,會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類,知道三角形任意兩邊之和大于第三邊。如果給四上的學(xué)生上這個(gè)內(nèi)容就違背了教材內(nèi)容編排的有序性和知識(shí)的連續(xù)性。但是,難道一定要了解了三角形的特性,對(duì)三角形進(jìn)行分類,知道三角形的三邊關(guān)系之后再來研究三角形的內(nèi)角和?難道就不能在學(xué)生對(duì)
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