【文章內(nèi)容簡介】 指什么了嗎？我們再來讀讀這兩句詩：遲日江山麗，春風花草香。（3）觀察課件插圖：這兩句詩都描寫了哪些景象呀？（太陽、大山、河流、花草、春風：你從哪看出風來了？）師小結：溫暖的太陽、青青的山、綠綠的水、五顏六色的野花、綠油油的小草、柔柔的春風，多美呀！師導：春風花草香，你能從畫中感受到柔柔的春風嗎？（花草彎腰）花草散發(fā)出陣陣芳香，看不見也摸不著，怎么才能讓看畫的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）（4）課件欣賞：多美的春天呀！想不想親眼去看看？（放課件：師敘述，溫暖的太陽照著大地，春風輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香，勤勞的小蜜蜂忙著在花叢中采蜜，美麗的小蝴蝶在花叢中跳起了優(yōu)美的舞蹈。祖國的山河多美麗呀?。?）指導朗讀：面對這么美麗的景色，我禁不住要高聲贊美春天了。范讀。請你也高聲贊美吧！自由讀、評讀把整首詩練習讀讀，試著背背，練好了，老師還給你配上動聽的音樂和優(yōu)美的畫面呢。練好了，誰先來，要像古人吟詩那樣抑揚頓挫（課件）？指讀、背誦。改寫：杜甫用這首詩來贊美美麗的春天，你也能用你自己的話來贊美詩中所描繪的這種美景嗎？（自己說、指名說）四、總結老師總結：春天到了，在溫暖的陽光照耀下，祖國的山河多么美麗??！春風輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢。一對鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。讓我們來一起感知春天、贊美春天吧！第二課時一、出示詞語導入談話：同學們，老師給你們帶來了兩個詞語妹妹，相信大家看，她們來了?。ɑ脽?：楊柳，紙鳶）能叫出它們的名兒嗎？齊讀兩個詞語。響亮地喊一聲。過渡：不過，這兩個小妹妹悄悄地告訴我說它們很擔心，怕你們把它們寫錯了。（幻燈2：楊柳，紙鳶）說說看，它們害怕哪些地方寫錯？指名說說寫加點的字應該注意什么。你們會寫錯嗎？那就寫寫看。（學生書寫兩個詞語，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、指導）同學們都寫對了，詞語妹妹一高興，把她們的好朋友也帶來了，（幻燈3：楊柳，紙鳶，黃鶯，兒童。）來，熱情地和他們打個招呼吧?。▽W生齊讀“黃鶯”、“兒童”）噓！靜靜地想想：哪首古詩里有這四個詞語娃娃？同學們記性可真好，就是《村居》。今天我們就細細品讀這首詩，體會高鼎筆下的春天美景。師生共同書寫課題，讀課題。二、自學質(zhì)疑請同學們默讀詩句，在理解的字、詞、句子旁邊作批注，把不理解的字詞或句子畫出來，想辦法解決。完成后用漂亮的姿勢告訴老師。交流，師生共同解決學生提出來的問題，并相機解答學生們解決不了的問題。三、圖文結合，初知大意指導觀察課文插圖，說說：你看到了哪些景物？再從課文中圈出相關的詞語。指名匯報，師生評議，完成課后習題。過渡：小眼睛可真亮！可是孩子們，我們不僅能找、會說，還要仔細品味語言的精妙，把作者對春天那份濃濃的愛意用我們的讀與說表現(xiàn)出來，才是真正的讀書。請同學們自由品讀詩句，把自己對詩句的理解寫在旁邊。四、了解詩意，感受情感自由讀一讀，寫一寫詩句的意思。交流，引導、評價。（1）指名將詩句意思串聯(lián)起來說一說，師生共同評議，指導學生把句子說通順，說具體。（2）引導學生盡量用優(yōu)美的詞語說說詩意，體會語言的美妙。配樂朗讀，想象詩句描繪的美麗景象。過渡：春天的江南小鄉(xiāng)村這么美，同學們和作者一樣，都深深地陶醉在其中了。這醉人的景色該怎樣讀呢？（高興、歡快……重讀“醉”、“忙”兩個字）齊讀全詩。引導：大家讀得太好了，不僅讀出了熱愛、贊美的情感，還有自己的感受在里面。如果我們能讀出古詩特有的韻味，那就是最棒的“讀書郎”！聽老師讀兩次，看哪一次讀出了韻味，是怎么讀的。配樂范讀，學生靜靜地傾聽、比較。指導讀出詩的節(jié)奏和韻味。（出示幻燈4：草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放/紙鳶。）（1）指名讀，師生評價。（2）接讀，師生評價。（3）齊聲朗讀，學生自評，老師評價。五、互動拓展，積累好詞美句（出示幻燈5）在《村居》中，詩人用清麗的筆調(diào)，把我們帶到了明媚的江南小鄉(xiāng)村，讓我們與那里的孩子們一起感受著在美好的春光里放飛風箏的歡樂。我相信同學們也積累了不少描寫春天的詞語或古詩，說出來與大家分享吧。學生交流關于春天的詞語或古詩，完成“語文天地”的“讀一讀”。六、綜合實踐活動搜集關于春天的詩句、文章，圖片，舉辦“春天的腳步”展覽，評選“春天的小使者”。第三篇：古詩二首教學設計第4課 古詩二首杜莊鎮(zhèn)大道小學 房桂瑩教材分析：《游園不值》是一首贊美春天的著名詩篇，為宋代詩人葉紹翁所作。詩中描述了詩人原想訪友賞花，不料輕敲柴門卻許久未開，遺憾之余揣測大概是園主人怕外人踐踏青苔，印上痕跡吧！正待離去時，猛然發(fā)現(xiàn)一枝粉紅的杏花越墻而出，詩人因此而驚喜異常，不遇朋友的惆悵一掃而光?！洞喝铡愤@首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，處處煥然一新。為什么？因為和煦的東風催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時也道出了“東風”是春天的源頭。教學目標：知識與技能：，正確認讀文中5個生字。、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。過程與方法：，將學生頭腦中原有的儲備知識與新知識建立起鏈接。、對課題質(zhì)疑和理解，為學生理解詩文奠定基礎。，然后在小組內(nèi)交流，達到基本理解，最后在教師的引導下進一步升華情感，整首古詩的朗讀——理解——體會——背誦在輕松愉快的學習氣氛中進行。教師在課堂上只是起到點撥——引導——提示的作用。，體會詩人表達的思想感情。情感、態(tài)度與價值觀：入情入境地品讀古詩，整體感受詩歌的意思，想象所描寫的畫面，體會詩人表達的思想感情。重難點分析：重點是訓練學生有感情、有韻味地朗讀； 課前準備：錄音機、小黑板、作者情況及寫作背景、學生搜集閱讀描寫春天的古詩。教學過程：第一課時：游園不值一、創(chuàng)設情境，導入新課。（一）同學們，通過前幾課的學習，我們隨同現(xiàn)代作家領略了萬物復蘇、生機勃勃的春天。眾所周知，中國是詩的國度，那你們知道哪些描寫春天的詩詞呢？（設計意圖：教師的語言渲染喚起了學生求知的欲望，激起了他們學習的熱情。請學生回憶以往學過的描寫春天的詩句，將其頭腦中原有的儲備知識與新知識建立起鏈接。）（二）好！今天，我們再一同去宋朝詩人葉紹翁的《游園不值》中去感受不同的春景。（板書：游園不值）二、知詩人，解詩題。（一）交流葉紹翁的資料。你了解關于葉紹翁的哪些資料？（學