【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 首“弱者的挽歌，人性的牧歌”.二、學(xué)情分析這篇文章故事性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，七年級(jí)的學(xué)生仍較多地沿襲小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習(xí)慣，這正是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。但本文蘊(yùn)含的世態(tài)人情較深?yuàn)W，七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥，應(yīng)該讓學(xué)生多誦讀、多體會(huì)、多談自己的看法。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)已經(jīng)基本掌握，但對(duì)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的了解較少。通過(guò)本文，可以培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)節(jié)方面的鑒賞能力。三、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課文特點(diǎn)，根據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1. 知識(shí)能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比手法的運(yùn)用。：通過(guò)品讀文本和小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)信息，概括文章的能力。學(xué)會(huì)品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者思想感情，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；將獨(dú)立思考和小組合作結(jié)合，既能彰顯學(xué)生的個(gè)性，又培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。：學(xué)習(xí)作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情，教給學(xué)生客觀(guān)公正，寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。（根據(jù)以上分析我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是）重點(diǎn)：概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。難點(diǎn)： 體會(huì)作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情。利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，有針對(duì)性的探討，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)、誦讀體驗(yàn)和品味賞析，是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。四。說(shuō)教法（我采用的教法有）誦讀法：新課標(biāo)要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。復(fù)述法：教師提示學(xué)生概括時(shí)要抓住課文文中的關(guān)鍵詞，而且緊扣重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰，流暢，有條理地表達(dá)。討論法：我在課上采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。利用多媒體手段輔助教學(xué)：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過(guò)直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀(guān)性原則。說(shuō)學(xué)法自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”的教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的。圈點(diǎn)勾畫(huà)法。注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣。這些方法的功能既能使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。它既促進(jìn)了自主探究性的學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，探究能力，設(shè)疑能力，創(chuàng)新能力。五。教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)入新課利用多媒體提供丹頂鶴，蘆葦蕩，沼澤地的畫(huà)面，配樂(lè)講述一個(gè)大學(xué)生在一次救丹頂鶴的過(guò)程中滑進(jìn)沼澤地，獻(xiàn)出自己年輕寶貴生命的故事，啟發(fā)學(xué)生思考大學(xué)生為什么這樣做？人與動(dòng)物該如何相處？引出所學(xué)課文，看鄭振鐸先生與貓之間發(fā)生了怎樣的故事？本層次的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)。，整體感知（1）預(yù)習(xí)反饋 讀準(zhǔn)課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)的字詞，組內(nèi)交流詞義，時(shí)間一分鐘，有疑問(wèn)合作互相幫助。然后小組競(jìng)賽（1）給劃線(xiàn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 每空2分。污s232。（ ） 懲ji232。（ ） 慫恿（ ） 蜷伏（ ）（2）解釋下面的詞語(yǔ)，2分。慫恿：通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生的求知欲培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（2）速讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)。合作探究，完成表格。時(shí)間4分鐘。外形性情在家中地位結(jié)局對(duì)它這種結(jié)局的感受第一只貓第二只貓第三只貓?jiān)谥笇?dǎo)學(xué)生完成表格的過(guò)程中，重點(diǎn)講解作者感受，以及產(chǎn)生這種感受的原因。讓學(xué)生深刻體會(huì)作者的思想感情。本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后尋找伙伴，分工合作解決疑難，從而讀懂課文主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果交流中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作，交流辯論，達(dá)成一致，既提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、辯、析等能力，同時(shí)打破了傳統(tǒng)，形成了開(kāi)放式課堂。，品賞語(yǔ)言在表格的分析中，讓學(xué)生更清楚直觀(guān)的明確作者在一篇文章中寫(xiě)了三只貓，它們各具特色，栩栩如生。從課文的寫(xiě)法中我們學(xué)到了—抓住特征，細(xì)節(jié)描寫(xiě)（板書(shū)）進(jìn)一步明確什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)—即對(duì)描寫(xiě)對(duì)象（人物、事件等）的相貌、情態(tài)、舉止、性情等進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)和描繪。使文章生動(dòng)傳神、形象感人。通過(guò)舉例讓學(xué)生領(lǐng)悟賞析的層次：寫(xiě)了什么；用了什么方法；寫(xiě)出了什么特點(diǎn)；表達(dá)了什么情感。例如：寫(xiě)第二只貓的活潑有趣“它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉?！辟p析：這句話(huà)運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，并伺機(jī)捕捉的樣子。突出了它的活潑有趣，透露出作者的喜愛(ài)之情。自學(xué)指導(dǎo)：品讀課文，找出你欣賞的幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)行揣摩和賞析。要力爭(zhēng)與他人說(shuō)法不同。時(shí)間3分鐘。本層次教學(xué)，既讓學(xué)生掌握了品味語(yǔ)言的方法，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀品的能力。，拓展提升，寫(xiě)作練筆作者說(shuō)“我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話(huà)的”.貓也是不能說(shuō)話(huà)的，如果它會(huì)說(shuō)，它將告訴我們這兩個(gè)月里它怎樣的經(jīng)歷和心理呢？請(qǐng)想象它這段時(shí)間的經(jīng)歷，抓住它的外貌、心理等寫(xiě)一段話(huà)，注意在描寫(xiě)中融入感情。此環(huán)節(jié)的設(shè)置，將想象揣摩與練筆結(jié)合，使學(xué)生更加深刻體味作者的情感，更加關(guān)注自己的心路歷程，感悟生活，做到學(xué)以致用，將語(yǔ)文延伸至生活。，布置作業(yè)推薦閱讀 短篇小說(shuō)集《家庭的故事》、詞語(yǔ)積累，寫(xiě)法，作者感情，自己感悟《貓》說(shuō)課稿5尊敬的各位考官：大家好?。ň瞎┪沂钦Z(yǔ)文組x號(hào)考生。下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《貓》的教學(xué)設(shè)想。一、說(shuō)教材《貓》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文，這個(gè)單元的課文的描寫(xiě)對(duì)象是動(dòng)物，不同的作家為我們刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)不同的栩栩如生的小動(dòng)物，啟發(fā)著我們多觀(guān)察周?chē)纳?，多?ài)護(hù)小動(dòng)物。而《貓》是精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講作者通過(guò)觀(guān)察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲，細(xì)致而生動(dòng)地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿(mǎn)月的特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。二、說(shuō)學(xué)情四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生活有自己的思考，喜歡表達(dá)，樂(lè)于交流，他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動(dòng)物入手，需要老師從旁指導(dǎo)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且在閱讀中提高理解、寫(xiě)作能力等。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：會(huì)讀乖、憑、職等字，會(huì)寫(xiě)性、格、憑、貪等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀以及賞析語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)貓的古怪、淘氣等特點(diǎn)以及總分式寫(xiě)作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)課外觀(guān)察動(dòng)物的愛(ài)好?；谝陨蠈?duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過(guò)理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的為我的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方式，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。四、說(shuō)教法學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點(diǎn)勾畫(huà)品讀法、學(xué)生朗讀扮演法等。那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課好的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵，基于此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示各種貓的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并描述他們喜歡的貓的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后我會(huì)歸納概括貓這種哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。這樣做，旨在引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察周?chē)氖挛?，活躍課堂。（二）朗讀訓(xùn)練，初步感知俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！币龑?dǎo)學(xué)生多次朗讀，先是老師范讀，再是學(xué)生齊讀，之后是學(xué)生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之后的閱讀理解打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體理解文章的整體內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章宏觀(guān)的理解，為此學(xué)生需要思考以下幾個(gè)問(wèn)題：本篇課文寫(xiě)了哪兩個(gè)時(shí)期的貓？這兩個(gè)時(shí)期的貓都有什么核心特點(diǎn)？找到每個(gè)時(shí)期貓?zhí)攸c(diǎn)的總括性話(huà)語(yǔ)。這是一種怎樣的寫(xiě)法？這種寫(xiě)作手法有什么妙處？（通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生既能把握文章的整體思路脈絡(luò)以及所講的內(nèi)容，同時(shí)還可以掌握本文獨(dú)特的總分的寫(xiě)作技巧，進(jìn)而在讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。）（三）合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者，語(yǔ)文課堂是師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程，所以應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性開(kāi)展教學(xué)。在此環(huán)節(jié)整體上會(huì)從體會(huì)長(zhǎng)大后的貓性格的古怪、小時(shí)候的淘氣的性格特點(diǎn)，以及深入體會(huì)作者對(duì)貓的情感這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先帶領(lǐng)學(xué)生整體品讀1—3段，邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個(gè)方面，并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子。（這樣既可以鍛煉學(xué)生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生造句，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。）再次逐步學(xué)習(xí)3段，體會(huì)作者用具體的事例、真摯的語(yǔ)言寫(xiě)貓的古怪的特點(diǎn)的手法。學(xué)生細(xì)讀第1段，找到描寫(xiě)貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子，體會(huì)它的這些特點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”“屏息凝視”的含義。體會(huì)“任憑……也”“非……不可”這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果。思考作者連用語(yǔ)氣詞的作用，進(jìn)而真正體會(huì)作者的寫(xiě)作手法，以及貓性格的古怪，最后指導(dǎo)朗讀。（理解詞義、體會(huì)詞語(yǔ)的表情達(dá)的效果，是學(xué)段教學(xué)目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)理解力的有效途徑，通過(guò)詞句的感知，有助于理解作者所寫(xiě)的內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感，而多次的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。）學(xué)生以四人為以小組自學(xué)第2段，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：貓高興時(shí)候的表現(xiàn)是怎樣的？不高興的時(shí)候又是怎樣的？從哪些詞句中體會(huì)到？這次詞句用的有何妙處？尤其是“蹭”“印”用得有何妙處？把“幾多小梅花”換成“幾個(gè)小腳印”好不好？為什么？“無(wú)論……也”有何表達(dá)效果？（教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，在此過(guò)程中既可以發(fā)展學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主體。）學(xué)生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫(xiě)貓什么也怕，又說(shuō)貓勇猛，這樣寫(xiě)矛盾嗎，為什么。同時(shí)，在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么可以把貓寫(xiě)得這么具體，再次引導(dǎo)學(xué)生多多觀(guān)察生活、留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生思維，使教學(xué)更加具有啟發(fā)性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多觀(guān)察生活可以為之后習(xí)作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，尤其是在素材積累方面。）其次，體會(huì)貓小時(shí)候的淘氣。學(xué)生邊讀邊思考貓小時(shí)淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r(shí)的其他表現(xiàn)是怎樣的。（這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時(shí)可以豐富學(xué)生的想象。）最后，通讀全文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。（注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為一個(gè)愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)生活的人。）（四）拓展延伸學(xué)生需要由課本內(nèi)走都課本之外，以所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步做到讀寫(xiě)結(jié)合，為此開(kāi)展了句子仿寫(xiě)任務(wù)。（五）小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。基于此，我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè)：觀(guān)察一種生物，嘗試寫(xiě)成一篇文章。達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。《貓》說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材：《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風(fēng)趣親切的語(yǔ)言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇課文，可以讓學(xué)生試著比較課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)以及和本單元前兩篇課文寫(xiě)作手法上的不同之處，其目的，一是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)；二是引導(dǎo)學(xué)生感受 “語(yǔ)言大師”寫(xiě)作的精妙手法。通過(guò)個(gè)性解讀、多元感悟課文 “人愛(ài)貓，貓親人”的感情主線(xiàn)，從而體會(huì)人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。二、說(shuō)學(xué)生：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合，根據(jù)小學(xué)四年級(jí)素質(zhì)教育的要求（著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容、概括中心思想、理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀(guān)察、分析事物和連段成篇的能力。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學(xué)生合作交流，自主探究，理清文章脈絡(luò)，了解老舍筆下貓的特點(diǎn)，并是從哪些方面，用什么寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)貓的性格的。也使學(xué)生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。三、說(shuō)目標(biāo)：掌握13個(gè)生字，理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打、枝折花落”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。（本課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：從描寫(xiě)中體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。）四、說(shuō)教法、學(xué)法：憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛；通過(guò)講讀、自讀，合作交流等方式，鍛煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，是使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的橋梁。五、說(shuō)教學(xué)流程：（一）情趣談話(huà)，揭示課題t:同學(xué)們，從你們帶來(lái)的照片來(lái)看，大家都非常喜歡小動(dòng)物，老師也帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，你們想見(jiàn)識(shí)一下嗎？（出示貓的圖片）這小朋友，大家一定不陌生吧？來(lái)，讓我們一起來(lái)呼喚它（教師板書(shū)課題）（通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話(huà)題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）（二）初讀課文，領(lǐng)悟感情t:讀過(guò)閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只貓有什么特點(diǎn)？和同桌說(shuō)說(shuō)。（經(jīng)同學(xué)間合作交流后，大致能感受到這只貓?zhí)詺饪蓯?ài)，性格古怪，作者喜愛(ài)貓的特點(diǎn)。而這些恰好是文章的中心和重點(diǎn)。）t:今天我們先來(lái)走進(jìn)大花貓，看看它究竟古怪在哪呢？（三）重點(diǎn)研讀第1——3自然段。