【文章內(nèi)容簡介】 如在教學(xué)“驕陽似火”一詞的理解時，嚴(yán)老師從孩子們的生活實際出發(fā)設(shè)計問題“你，這不就是對驕陽似火最好的解釋嗎?”首先播放一些畫面進(jìn)行引導(dǎo)，然后學(xué)生發(fā)散思維說出了許多生活情境。在閱讀課堂教學(xué)中，如果文本跟學(xué)生的生活實際相差很遠(yuǎn)，就很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因此就要做到像嚴(yán)老師所講到的那樣“激活學(xué)生親身體驗，打通學(xué)生生活世界與書本世界的鏈接通道。閱讀教學(xué)只有與學(xué)生親身體驗融合，才能真正走進(jìn)學(xué)生心靈，培育情懷，滋養(yǎng)人格，獲得生命的成長?！边@點對于閱讀課堂教學(xué)來說，是很有指導(dǎo)意義的。，明確提升自身的素養(yǎng)的必要性。作為教師，“一桶水滿足一碗水需要”的時代已經(jīng)過去，我們應(yīng)迅速轉(zhuǎn)型，由“知識倉庫型”升級為“創(chuàng)新型”教師，以創(chuàng)新教育來促進(jìn)社會的發(fā)展。我們教師要勤于學(xué)習(xí)，充實自我，使自己具備相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。不斷提升自己的知識結(jié)構(gòu)，跟上時代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據(jù)學(xué)生的不同個性特點，采用不同的教育方法?？傊荒苤豢窟^去的經(jīng)驗，不能做個教書的匠人，而應(yīng)努力做個育人的藝術(shù)家。三、本次國培促進(jìn)了我的專業(yè)發(fā)展，讓我不斷成長。這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，給我最深的思考就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。因此，我對自己的教學(xué)有了新的要求：轉(zhuǎn)變教師的角色地位。新課標(biāo)倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新理念。這就要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負(fù)起培養(yǎng)人的重任。教師不再是學(xué)生的主宰，教師和學(xué)生是兩個平等的團(tuán)體，在學(xué)生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的特長、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。重視學(xué)生參與式教學(xué)。聽了教授的講座，我更進(jìn)一步體會到了參與式教學(xué)的重要性。沒有學(xué)生積極參與的課堂，談不上是發(fā)展的課堂、有生命的課堂。因為只有在一個開放的、活躍的師生間的活動內(nèi)容中，教師才能開展豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師的教才是為了學(xué)生的學(xué)而服務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才能促進(jìn)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成。而教師組織活動的能力對于課堂參與式教學(xué)有著重大的意義，因此，在教學(xué)中，多創(chuàng)造互動機(jī)會，讓學(xué)生與學(xué)生互動，教師與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。真愛學(xué)生，公平對待。教學(xué)是愛的教學(xué)，知識的傳遞是愛心的傳遞。教師只有付出對學(xué)生的愛，才能贏得學(xué)生的愛與尊重，師生之間架起感情的橋梁，教育才會有實效，教師要用一顆真誠的心對待每一個孩子，同時也要允許孩子犯錯，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，用一顆平和的心，公平的心對待每一位學(xué)生。終身學(xué)習(xí)，不斷充電。過去我老師懶于學(xué)習(xí)，總認(rèn)為自己的知識足夠應(yīng)付小學(xué)教學(xué)，平時不想看書，不學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識到自己大錯特錯了，連那些白發(fā)蒼蒼的教授還在孜孜不斷的學(xué)習(xí)，我有什么理由停止學(xué)習(xí)呢？未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電。我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗記錄下來，在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。我一直相信：只有堅持學(xué)習(xí)的人，才能擁有美麗的一生。只要點點滴滴地積累，細(xì)細(xì)地品味，就會從學(xué)習(xí)中收獲精彩。從2012年9月1日至今，三個多月的時間匆匆過去，我有幸參加的國培生活也將結(jié)束。這次國培，我聽到了先進(jìn)的教育理念，學(xué)到了好的教學(xué)方法，找到了自身的不足以及與一名學(xué)術(shù)型教師的差距所在?！爸獝u而后勇”我將以此為起點，乘著國培的強(qiáng)勁動力，促使自己不斷成長，走出一條屬于自己的教學(xué)之路。第三篇：語文國培總結(jié)初中語文國培學(xué)習(xí)總結(jié)紅星一中姜景英國培在線學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時間了，我較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了初中語文幾位教育專家的教育教學(xué)理論、課堂問題診斷及全新學(xué)法指導(dǎo)，感覺思路清晰，明確教學(xué)目標(biāo)，給自己今后教學(xué)指明了方向，收獲頗豐。從以下幾個方面總結(jié)：一、教學(xué)理論獲得了提升。對語文課的性質(zhì)、要求有了更深一步的認(rèn)識。語文課是人文性與工具性的統(tǒng)一。二者不可偏頗。于漪老師告訴我們語文科其實是發(fā)揮它的工具性來實現(xiàn)它的人文性，二者缺一不可。語文課應(yīng)該重視積累，在積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。二、對語文課堂的教學(xué)有以下幾方面的理解：語文教師要研究好教材，吃透課標(biāo)要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為，一個連自己都沒有個性化解讀能力的教師怎么能培養(yǎng)出有個性化閱讀行為的學(xué)生呢? 語文教師對教材的研究解讀是份內(nèi)之事，是必修的基本功，但一段時間來有些教師忽視了、缺失了，課是上得熱熱鬧鬧，可就是沒有真正走進(jìn)文本，沒有顯現(xiàn)語文課程的獨特魅力和多姿多彩。究竟是什么原因使教師遠(yuǎn)離了文本，在文本的邊緣上躑躅?唯有讀懂、“吃透”教材，后續(xù)所做的研究學(xué)生的認(rèn)知水平和尋找讓學(xué)生獲取知識、形成能力、啟發(fā)思想的方法才會發(fā)生效益。從內(nèi)部上講，教師要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀，讓閱讀成為