【文章內(nèi)容簡介】 學生能夠充分發(fā)表自己的見解，允許有不同的意見，并有所創(chuàng)新。然后師生合作交流，根據(jù)學生的回答隨機出示重點詞句出示句子一：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后!”⑴先讓學生讀句子，讀著讀著，哪些詞一下子跳入你的眼簾?(估計學生會說快)快，讓你感受到了什么?(預計學生會說：氣氛緊張，情況十分危急)⑵我順勢導入：是啊!當時的情形多么緊急，小球代表的是自己，如果不及時上來，就會有生命危險，難怪我們的教育專家都急得喊了起來!(3)那怎么樣才能把這種著急、緊張讀出來呢?通過自由練讀、個別讀等形式進行朗讀指導，小女孩的話要低聲、快速地朗讀。(4)我又問：情況如此危急，如果是你，你會如何選擇的?換位體驗來訓練朗讀。出示句子二：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！辈患偎妓魇鞘裁匆馑?通過查字典明白，不假思索就是用不著想，形容說話做事迅速。那怎樣的話能夠在不經(jīng)過思考就馬上說出來呢?通過這個詞，你明白了什么?(5)接著，我讓學生體會小女孩把自己放在最后，讓學生說說自己感受到了什么?學生各抒己見預計學生會說：這個女孩子真了不起，她首先想到的是別人，最后才想到自己，她把脫險的機會讓給了別人，把最大的危險留給了自己等等。小結(jié)：對于小女孩來說，“有了危險，應該讓別人先出去?！钡南敕ㄒ焉钌畹卦谒睦镌铝烁?，發(fā)了芽。所以當教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎?她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀(有了危險，我應該讓別人先出去)。板書：有了危險，先人后已能從文中的句子及詞語中去感悟這種品質(zhì)，所以就抓住一個重點詞“不假思索”，讓學生明白這個詞的意思，走進小女孩的內(nèi)心世界，體會她精神的可貴。板塊三、研讀句子，提升情感我是這樣導入：這次實驗的成功了，因為小女孩能在危險的時候，讓別人先出去。讓我們再來細細品讀3至6自然段，用心體會還有沒有另外的因素呢?學生分組討論師生交流：預設一：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要她能在關鍵時刻的沉著、冷靜。再回扣剛才的句子：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后!”我順勢切入：在這危險的情況下，她不慌，并說出了這重要的一句話，可以看出她很??估計學生能說出鎮(zhèn)定、沉著、冷靜隨機板書沉著冷靜再讓學生帶著沉著、帶著冷靜的感受來讀這句話。指名讀、齊讀預設二：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個學生的密切配合，團結(jié)合作。再次出示：一個女孩低聲對兩個同伴說的話：“快!你第一，你第二，我最后!”“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。(1)先請生齊讀這兩個句子。(2)我問：如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎?所以這次成功靠一個人行嗎?靠兩個人行嗎?它需要三個人??(讓學生接下去說)并板書：團結(jié)合作(3)請生有感情地合作讀一讀4——6自然段。在這個教學環(huán)節(jié)中，學生自然而然地明白實驗成功，不僅僅是女孩子有先人后已的精神，還有在關鍵時刻的沉著冷靜及團結(jié)合作的精神，凸顯了學生的主體地位，而且化難為易，水到渠成又不露痕跡地突破了本文教學的重難點。板塊四：直面現(xiàn)實，深化主題最后，教師進行總結(jié)：從表面看，實驗成功令教育家激動，但真正讓教育家激動的卻是成功背后的精神，是講次序、團結(jié)合作、先人后己的精神。現(xiàn)實生活中，人人都渴望成功。(出示一組學生身邊的照片或視頻片段，如上下樓擁擠、因超車出現(xiàn)塞車等現(xiàn)象)看了這樣一些圖片，你有什么話想說嗎?請用上下面的一個或幾個詞來寫一寫。危險、順利、不假思索、激動、成功?！墩Z文課標》中指出：“語文豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的?！闭Z文教學中的人文精神最好的深化方式是結(jié)合生活體驗，語文教學只有結(jié)合了生活才會有豐富的內(nèi)容，才會牽動學生的心靈，才會注入充實的活力四、說板書設計板書設計：板書是微型的教案，我的板書緊密結(jié)合教學內(nèi)容，本著簡潔、清晰、直觀的原則，抓住重點詞語幫助學生理解，突破了本文的重點。先人后已一次成功的實驗團結(jié)合作沉著冷靜《一次成功的實驗》說課稿6一、說教材內(nèi)容這篇課文講的是一個教育家到一所小學做了一次成功的實驗。而這個成功的實驗卻讓教育家十分激動。這篇文章語言通俗易懂，故事有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。全文可分為三部分：實驗的準備（第13自然段）講一位教育家到一所小學校請三個學生做游戲。實驗的過程（第46自然段）講三個學生做游戲的經(jīng)過。成功的原因（第711自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。二、說設計理念⒈《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇自己合適的、喜歡的方式閱讀，引導學生在“嘗試自學、引導自悟、訓練自能”（我?？h級教研課題）中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的意識和能力。⒉ 充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。三、說教學思路⒈以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，明確本節(jié)課的學習要求，初步體驗團結(jié)合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。⒉本文內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現(xiàn)的主要特點。運用多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容。⒊通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內(nèi)容）突破本課重、難點。四、說重點難點理解課文中的重點詞句，對了解游戲的經(jīng)過，弄懂實驗成功的原因是十分必要的。如；女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！迸⒃谡f這句話時是不假思索的。就是不用思考，用不著想，形容說話做事迅速，根本沒有做過多的考慮，首先想到的是讓別人先脫險，表現(xiàn)了女孩關心別人、舍身為人的崇高品質(zhì)。他對校長說：“這個實驗我做過多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功?！苯逃业脑捯环矫嬲f明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。教學難點是理解課文內(nèi)容，懂得實驗“成功”的真正含義，使學生從中受到啟發(fā)和教育。五、說教學方法（1）這是一篇閱讀課文，讓學生運用本單元講讀課文中學到的方法，理解重點詞，多讀多想，理解課文內(nèi)容。（2）通過課件的演示讓學生明白實驗成功的原因，從而培養(yǎng)學生的互助協(xié)作精神、團隊精神。（3）繼續(xù)培養(yǎng)學生自學的能力和課前預習的習慣（包括熟練地使用工具書查找有關資料）。（4）課前和課上反復讀書，通過讀書理解課文。第二篇：一次成功的實驗說課稿大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學語文三年級上冊第八組的第一篇課文《一次成功的實驗》，我將從設計理念、教材解讀、教學方法、教學預設等幾個方面來進行我的說課。一、設計理念：三年級學生語文知識的掌握應該有了一定的基礎。這篇課文并不難理解，重點是要上出語文味，不要因為追求理解先人后已、團結(jié)合作的思想而把課上成了思品課。在新課標指導下，我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，在教學中力求體現(xiàn) 由“內(nèi)容分析式”的閱讀教學向“策略指導”的閱讀教學進行華麗轉(zhuǎn)身。整堂課的教學設計充分采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的、良好的課堂氛圍,集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓學生在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中提高語文能力。二、下面，我就“以人為本、以學定教”的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析《一次成功的實驗》是以“愛是什么”為主題的第八單元的一篇精讀課文，課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。根據(jù)課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成： 第一課時讀通讀順課文，學習生字新詞理清文章的脈絡，了解課文的內(nèi)容。第二課時，有感情的朗讀人物的對話，感悟成功的原因?！窘虒W目標】正確、流利、有感情地朗讀課文，重點指導讀好對話的不同語氣。多種形式潛心讀文，讀懂課文內(nèi)容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。培養(yǎng)學生自主、合作學習的能力?！窘虒W重難點】有感情地朗讀人物對話,懂得“成功”的真正含義。教學準備】 多媒體課件三說教法學法（一）說教法《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主線，引導學生用添加提示語的方法指導朗，讀讀出人物對話的不同語氣。在感悟成功的原因這一環(huán)節(jié)我采用抓課文重點語句，體會關鍵詞句表情達意的作用。（二）說學法在這篇課文的學習中，我指導學生進行小組合作法、讀、思、批注結(jié)合法進行學習。四、說教學流程組織課前交流：一分鐘詞語積累大比拼游戲。一、導入師：孩子們在游戲中我們感受到了成功的快樂。是的成功是令人興奮的,這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《一次成功的實驗》。根據(jù)上節(jié)課的學習內(nèi)容，再讀課題你最想突出強調(diào)哪個詞?學情預設：成功 生讀課題 師：說出你的理由（這次實驗與往常不一樣成功了）?！驹O計意圖：教給學生從課題入手，把握文章主線主旨的方法，從強調(diào)詞語讀的語氣中培養(yǎng)學生語感。】二、指導有感情地朗讀人物對話。直接切入最后一段，感受提示語的妙用。A、師：是??！這個實驗做過很多次，終于獲得了成功。讓我們聽聽教育家是怎樣說的——出示教育家的話（他對校長說：“這個實驗我做過??成功?！保〣、師生合作讀：老師讀引號前的提示語，同學們讀教育家說的話。C、從教育家的話中，你感受到教育家當時怎樣的心情？預設（生：激動??）追問：“在這樣激動、自豪的心情下，他會做出哪些動作呢？”預設（生：蹦起來、手舞足蹈、連蹦帶跳）D、添加提示語，感受提示語的妙用【設計意圖：在老師的指導下，通過添加提示語讓學生感受提示語的作用，為自學作鋪墊?！砍鍪咀詫W提示，學生自學小組合作交流【設計意圖：培養(yǎng)學生自主、合作學習的能力?！咳嘟涣鳎海ㄒ唬├首x教育家和小女孩的第一組對話1）哪組愿意最先展示？a、生讀句子說提示語，其他組還有補充嗎?b、帶上提示語讀句子。C、指導朗讀。點撥：（！語氣強烈??聲