【文章內(nèi)容簡介】 基礎知識并不扎審題不認真，二是學生的基礎知識掌握的不扎實，三是學生學的過死，不會靈活的解決問題。如填空題第9題：20千千克多（），（）比20噸少。計算部分。試，學生計算題成績很不理想，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現(xiàn)象。尤其是中等偏下的學生，計算失分個別學困生可以說就不會計算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。應用題。應用題，學生完成較好，一是題目不是特別難，第二也說明學生解決問題的能力不太差。但中等偏下的學生不會運用識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，這需要我進一步反思我的教學。二、存在的問題：基礎知識掌握不扎實,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣表現(xiàn)在不認真審題,不細心答題,大多學生計算太粗心,不檢驗,丟分多用所學知識靈活解決實際問題,分析問題，解決問題的能力有待提高。三、改進的措施：重學生對基礎知識的理解和掌握,激發(fā)學生學趣,練習過程中充分調(diào)動學生學習的積極性。改善教師的教學方式和學生學習方式，課前認真鉆研教材,把握教材重難點,合理利用教材,創(chuàng)造性的使用教材。關注差生,對上課有困難的學生,上課時多提問,并且隨時鼓勵他們,幫助他們樹立自信,并上課作到精講多練,作到面向生。重視學生學的過程,讓學生在動手操作中親身經(jīng)歷知識的形成過程,培養(yǎng)學生各方面的能力。培養(yǎng)學生良好的學習習慣。一、試題結構本次考試共設七個大題，考試時間90分鐘，基礎分100分，附加分20分，總分120分。第一大題計算，直接寫得數(shù)10小題，計算及簡便計算4小題，解方程，２小題；第二大題是填空題，7小題；第三大題是選擇題，有6小題；第四大題是判定題，有4個小題；第五大題操作4個小題；第六大題是解決問題，有6道題，2題為分數(shù)應用題；4兩題是圓的周長和面積計算；第5小題是一道綜合題，可以用按比例分配的方式解題，也可以用分數(shù)應用題的方式解決問題，方法比較多；第6小題分三問，是對百分數(shù)應用題、扇形統(tǒng)計圖等知識的綜合檢測。二、試題特點（1）試卷具有基礎性。注意基礎，設計數(shù)對知識運用的動手操作，畫圓和圓的有關數(shù)據(jù)的測量，重點考查學生的計算能力、理解能力、操作能力和解決實際問題的能力，體現(xiàn)了對學生數(shù)學基礎知識和基本技能的檢測。（2）試卷具有全面性。全卷考試的內(nèi)容知識點多，知識面涵蓋廣，體現(xiàn)全面提高數(shù)學素養(yǎng)的要求。（3）試卷具有發(fā)展性。試題注重中小學數(shù)學的結合，如填空題第7題，AB=BC=CD，考查學生從圖上能否得出大、小兩個圓的直徑比為3：2從而計算大圓與小圓周長的比。（4）附加題具有挑戰(zhàn)性。第1題是關于雞兔同籠的問題，一半以上的學生能理解各數(shù)量之間的關系，但由于“3個小和尚吃一個饅頭”的轉(zhuǎn)化中有三分之一，假如計算不過關就不能準確解答，一些學生只是列出了方程，卻不能正確解方程。第2題需要運用行程問題中的路程速度時間之間的關系，比、按比例分配的知識和較復雜的分數(shù)應用題知識，不輕易求出每份是50千米，9份是多少千米。三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計20092010學年第一學期小學六年級數(shù)學考試共有401人參加考試，（）。%（%％），%，%，差距為23%；全年級學生最高分100分，最低分11分。全年級16人不及格。四、優(yōu)勢學生計算能力比較強。在計算時失分較少，特殊是直接寫得數(shù)很少有學生失分，脫式計算大部分學生把握也比較好，只有第（1）小題計算結果為21/6學生沒能看出不是最簡分數(shù)，沒有進行約分。數(shù)與代數(shù)的基本概念掌握較好。填空題第3題，學生對最簡整數(shù)比、比值，比、分數(shù)、除法和百分數(shù)之間的關系掌握較好。選擇題第（1）題a3/4＝b（ab都大于0）比較它們的大小，學生完成也比較好，說明學生對用字母表示數(shù)與數(shù)量之間的關系掌握比較好。圖形位置畫圖掌握較好。第五題操作與計算題，學生能照樣子（用數(shù)對表示）寫出圖中長方形ABCD其他各頂點的位置，并能正確地在這個長方形內(nèi)畫出一個最大的圓，能用數(shù)對標出圓心的位置，由于學生所選擇的圓心位置不同，所以所標出的數(shù)對也不相同，答案不是唯一的，但學生完成的情況很好。與教材題型結構一致的完成質(zhì)量較好。第六題解決問題第3題綜合了路程速度時間之間的關系和圓的周長計算方法，第4題考查學生對圓的周長和面積綜合運用情況，這兩題比較難，但由于教材上有結構一致的習題，從學生做的情況來看，沒有看到學生碰到多少困難，完成地比較好。五、存在問題部分學生解方程還不夠純熟。解方程第（2）題，2x247。5/6＝4/7是較復雜解方程，學生不知道將除以一個分數(shù)較化為乘這個數(shù)的倒數(shù)，對方程中的數(shù)量關系還不明確。分析問題解決問題的能力較弱，有套題型的現(xiàn)象。選擇題第6題，男生比女生多15人，女生人數(shù)比男生少1/5求男生有多少人？學生由于存在套題路的現(xiàn)象，不少學生選擇了B或者D，沒能找準題中單位“1”的數(shù)量，也沒能將男生比女生多15人轉(zhuǎn)化為“女生比男生少15人”，沒看出男生的1/5就是15人這個數(shù)量關系。小學20062007學年度第一學期本校于2007年1月進行期末考試，通過閱卷，發(fā)現(xiàn)班級之間差距較大。從分析試卷的難度看，我認為這張試卷的內(nèi)容充分體現(xiàn)了新課標的精神，概括起來有兩大特點：重視學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。新課標非常重視學生的應用意識，面對實際問題時，學生能夠主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。本張試卷的最后一項第4道應用題就是從學生熟悉的情景挖掘數(shù)學知識，而從做卷的情況看，只有30%的學生能夠做對。題目偏靈活，答案不唯一。新課標強調(diào)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。所以題目呈現(xiàn)形式應靈活多樣，答案也不唯一，只要合理就算對，本張試卷的第五大項就體現(xiàn)了這一點，對于第四個小問，學生們寫出了自己的真實想法，雖然答案不一樣，但卻是學生們開放思維的結果，也是每個學生思維的體現(xiàn)。通過分析學生做題的情況看，我認為存在著以下幾點：學生計算能力不強。計算題包括口算、解方程、脫實計算和列式計算四小項，口算題的得分率為80%，所出現(xiàn)的錯誤原因我認為是平時的訓練少了，解方程的得分率為75%，格式?jīng)]有錯誤，只是計算結果時出錯。脫式計算要求能簡算的要簡算，而有10%的學生則沒有用簡便算法。列式計算的第2小題整體情況較好，第1小題錯誤率較高，造成的原因有兩點：一是計算出錯，二是不注意讀題目，不理解題意，所以不少同學算式列錯。概念理解不透。例如選擇題的第3題錯誤較多，原因就在于學生對于“軸對稱圖形”這個概念理解不透，不明白軸對稱圖形的特征，可能平時老師只講過幾種平面圖形，而沒有提到線段，所以學生對于線段是不是軸對稱圖形拿不定主意以致出錯。舊知識掌握不好。很多計算題用到約分、通分的知識，而少數(shù)同學卻在這方面失分，說明他們在獲取新知的同時，沒有鞏固好所學的舊知識。解決實際問題的能力差。不注意和平常實際生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，以至于遇到這一類題目時無從下手，發(fā)散思維能力較差。通過分析本次期末考試的試卷，我感覺到單純地依靠“書本知識”已遠遠不夠，試題的題型和內(nèi)容越來越靈活，它趨向于培養(yǎng)學生具有適應終身學習的基本方法和創(chuàng)新能力、實際能力，這就要求我們教師必須打破“教教材”的舊傳統(tǒng)，認真學習新課標，運用新理念指導教學，改變舊的學習方式，倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，引導學生體驗生活，了解社會，增長才干，為學生的終身發(fā)展撐起一片廣闊的天地。六年級數(shù)學試題試卷分析20080127 20:41:11 gxr 閱讀：2045 關鍵詞:六年級數(shù)學期末試題試卷分析一、試題分析本次試題共分知識萬花筒、小小神算手、快樂收獲園三個部分。試題知識覆蓋面廣，改革力度大，難易適中，符合時代特點，能夠體現(xiàn)面向全體。既考查了學生基礎知識的掌握情況，又考查了基本技能的運用，還考查了學生對所學知識的綜合實踐運用。二、試卷分析本次測試，應考41人，實考41人，%，%，從卷面上可以看出不少自己在教學中存在的問題，具體分析如下：（一）、知識萬花筒共36分，%，優(yōu)秀率達78%。主要考查學生對基本概念的理解與掌握情況。我會填，共12分。主要檢查學生基礎知識掌握情況。問題主要出現(xiàn)在（6）（7），（6）小題，“如果a與1/a互為倒數(shù)，那么a滿足的條件是（）”多數(shù)學生答成乘積是1，或理解不了，原因在于教師對互為倒數(shù)概念雖然強調(diào)多，但教的不夠靈活，導致失分。（7）小題圓周長與直徑的比是（），一些學生答錯，原因在與教師對這部分教學的方法還不夠好。我當裁判員，共8分，主要檢查學生概念的理解、掌握情況。問題主要出現(xiàn)在（8）題。（8）小題出錯，原因在于教師教的不靈活、死板，不能使學生學以致用?？鞓稟BC，共16分。每題2分。問題主要出現(xiàn)在（4）題，減數(shù)相當于被減數(shù)的2/5，差與減數(shù)的比是（），對于這樣的題，學生就理解不了，這也說明教師對學生前后知識的協(xié)調(diào)與聯(lián)系不夠。（二）、小小神算手共33分，%，%。主要考查學生的計算能力。主要出現(xiàn)在脫式計算，解方程，列式計算。原因在與學生方法對，計算不認真、不細心，文字題時，不認真審題。這也可以反映出教師在學生良好的行為習慣方面，培養(yǎng)不夠。（三）、快樂收獲園共31分，%，%。主要檢查學生對所學知識的綜合實踐應用能力。問題主要出現(xiàn)在3題。2題有些找錯單位1，方法錯，還有的方法對，計算出錯。這說明教師分數(shù)應用題教學不夠成功，有待在下學期進行彌補。3題，有個別同學求梨運進多少千克時，沒有進行分步計算，只列了綜合式，沒有體現(xiàn)計算梨的步驟，導致失分。從這些錯誤可以看出，教師在堂堂清方面、學生行為習慣方面做的欠缺，要求不夠嚴格，沒有及時為這些差生查漏補缺，是教師的一大失誤。三、今后措施從這些問題可以看出，教師的教法不夠靈活，思維不寬闊。今后要進一步認真學習、理解教材、鉆研教材，要不斷學習，時時反思，多與同行共同切磋、探討，努力改進教學方法。將基礎知識與生活實踐有機結合，培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力，同時要不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，促進自己的教育教學。六年級數(shù)學期中試卷分析[ 20061121 22:47:00 | By: 薇子 ]從這次期中數(shù)學質(zhì)量測查與評價的角度來看，發(fā)現(xiàn)學生的基本知識、基本技能掌握情況良好，具體表現(xiàn)在①概念比較清晰，基礎扎實，包括：分數(shù)乘除法的意義，倒數(shù)的認識，比的意義等，掌握情況總體不錯。②分數(shù)四則混合運算掌握得較好，計算能力較強。計算正確率較高，大部分學生掌握了一定的解題技巧，具有一定的分析問題、解決問題的能力但也存在著以下缺失：①書寫不認真，數(shù)字抄錯。②數(shù)感較弱，對數(shù)的相對大小把握不夠。③提取有效信息的能力有待加強。④兩極分化明顯：優(yōu)生與后進生，水平相差較大。百分之八十以上的學生成績達到優(yōu)秀，各班100分以上的學生人數(shù)很多，但小部分后進生卻和優(yōu)等生卻相差好幾十分，較為懸殊。這是由于后進生的數(shù)學基礎和理解能力較差，并進一步導致學習興趣降低，從而出現(xiàn)了這種兩極分化的現(xiàn)象。一、典型錯誤分析：概念部分：生審題不認真，慣性做題，熟而不思，思維缺乏靈活；另一方面反映出教師對教材中的知識點把握不準，理解不透，導致深度挖掘不夠，廣度擴展不寬，從而使教師的指導作用不到位，練習缺乏層次、練習面過窄，缺乏對比、變式練習，造成學生思維定勢和解題的局限性。應用題：應用題由于很簡單，出現(xiàn)問題較少，只有小部分學生對“分數(shù)乘除法”應用題的基本結構及特征掌握不清晰，從而不能抓住關鍵確定數(shù)量關系，進而導致列式錯誤，也反映出學生缺乏運用知識解決生活中問題的意識和能力。同時，還有一部分學生由于審題不仔細，沒有看清楚題目中的有效信息，結果張冠李戴的列錯了算式。二、今后采取措施：“要抓質(zhì)量，先抓習慣”。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。加強學生基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需深入了解，特別是對各知識的融會貫通，靈活理解與運用。注重開發(fā)性使用對教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創(chuàng)新，