高一語(yǔ)文教學(xué)反思共5篇(編輯修改稿)
2024-10-21 14:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 活躍，大量的提問(wèn)充斥課堂，滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂問(wèn)、串講串問(wèn)，把語(yǔ)文課上成問(wèn)答課。這樣的教學(xué)，現(xiàn)在還相當(dāng)普遍。四是題海戰(zhàn)術(shù)?，F(xiàn)在的學(xué)生，除了極少的上課時(shí)間，大部分時(shí)間都被“考試”“訓(xùn)練”給占滿(mǎn)了。什么“課課練”“單元練”“月月考”“期中考”“期末考”，畢業(yè)年級(jí)還有不止一次的“模擬考”，等等。學(xué)生整日里泡在“題?！敝卸荒茏园?，而考試時(shí)最感頭疼的還是不會(huì)閱讀分析。這除了試題本身的因素外，也從另一個(gè)方面證明了題海戰(zhàn)術(shù)的不靈驗(yàn)。教學(xué)方法上存在的這些問(wèn)題，究其原因，說(shuō)到底，還是對(duì)課文教學(xué)的認(rèn)識(shí)上的偏差所致。我作為年輕的語(yǔ)文教師，學(xué)歷都已達(dá)標(biāo)，工作熱情非常高，工作也很努力。但我對(duì)自己的教學(xué)不滿(mǎn)意，很盡快擺脫這種局面。所以，要解決課文教學(xué)“怎樣教”的問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)課文教學(xué)的目的、任務(wù)就顯得尤為重要。第三篇：高一語(yǔ)文教學(xué)反思高一語(yǔ)文組梁波語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我們學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)校和學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭(zhēng)的事實(shí)，在我們學(xué)校尤其如此。分析下來(lái)，語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一，語(yǔ)文考試成績(jī)難以拉開(kāi)差距，并且往往成績(jī)與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門(mén)的工作，作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。應(yīng)該說(shuō)，我還沒(méi)有找到最佳的道路，這就需要我在實(shí)踐中摸索和探索，在此把我高一教學(xué)上學(xué)期以來(lái)的教與學(xué)情況做一總結(jié)和反思：教學(xué)方式（一）早下手，抓反復(fù)。語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，年級(jí)越初就越難在語(yǔ)文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生高一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。高一剛開(kāi)學(xué)，我就分發(fā)了一套語(yǔ)文基礎(chǔ)方面的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我將這份資料定為學(xué)生平時(shí)積累的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶和語(yǔ)文基礎(chǔ)的提升。在文言文語(yǔ)法知識(shí)上，我采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在高一一開(kāi)始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。（二）用足教材，以“本”為本。針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我非常重視利用教材，按照教材的體例，有步驟有計(jì)劃地提高學(xué)生的能力。讀本上的文言文我?guī)缀跞可线^(guò)，總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。（三）分步前進(jìn)，學(xué)寫(xiě)作文。在作文教學(xué)上，我沒(méi)有一蹴而就，而是從話(huà)題作文開(kāi)始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話(huà)題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評(píng)，學(xué)生的寫(xiě)作能力一步步提初起來(lái)。以上是一些還不成熟的教學(xué)方式，還有待在以后的教學(xué)過(guò)程加以總結(jié)和提升。教與學(xué)的反思用心愛(ài)心專(zhuān)心一、學(xué)的方面（１）學(xué)生基礎(chǔ)較差，而試卷重點(diǎn)在知識(shí)的理解和運(yùn)用上，綜合滲透性較強(qiáng)，學(xué)生還未適應(yīng)高中學(xué)習(xí)和考試。命題越靈活，考查能力越強(qiáng)，學(xué)生的不足和被動(dòng)顯現(xiàn)的越清楚。（２）學(xué)生的態(tài)度、心態(tài)與學(xué)校的要求、高中發(fā)展趨勢(shì)有較大差距。許多學(xué)生上高中心態(tài)不穩(wěn)，持徘徊態(tài)度，老在原來(lái)的框框內(nèi)打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，碰到困難和緊張學(xué)習(xí)阻力就開(kāi)始動(dòng)搖，缺少狠勁和拼勁，缺乏高昂的理想和激情。（３）高中適應(yīng)和過(guò)渡太慢。面對(duì)較多的科目不知計(jì)劃統(tǒng)籌，乃至于把地理、歷史當(dāng)“副課”，不認(rèn)真對(duì)待；面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力，不懂唯有拼搏和刻苦才是道路，總感不好學(xué)；面對(duì)不懂和茫然，不去啃，不主動(dòng)與老師溝通，而是等待老師來(lái)講。（４）缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。不動(dòng)手整理，不認(rèn)真過(guò)課本，不認(rèn)真做相關(guān)資料，動(dòng)手少、動(dòng)筆少、交流少；一說(shuō)記憶就亂翻書(shū)，
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