蘇教版六年級上冊安塞腰鼓課件3(編輯修改稿)
2025-01-10 01:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地 ?歌頌什么 ?“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。 落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。圍繞這一話題，可以作相應的問題探討。 用詞方面說 ： (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中 “呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài) 。 (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰” “咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。 (3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了” 中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點 。 句式上說 ： (1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋” “沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強 。 (2)“交織 !旋轉(zhuǎn) !凝聚 !奔突 !輻射 !翻飛 !升華 !”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。 (3)“但是”與“看” 獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。 從修辭上說： (1)文章中 排比用得好 ，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。 (2)“驟雨一樣，是
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