【文章內(nèi)容簡介】 循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，正確把握教學(xué)起點。本節(jié)課我是在充分研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，充分尊重學(xué)生的知識背景，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)匕盐樟私虒W(xué)起點。例如本課在導(dǎo)入時，以尊重學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，開門見山設(shè)計了一個問題：“關(guān)于長方體你們都了解了哪些知識？”這樣的問題有利于學(xué)生在較短時間內(nèi)回顧舊知、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。二、講究問題出現(xiàn)的教學(xué)策略，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考。我圍繞整節(jié)課的設(shè)計思路，精心設(shè)計每一環(huán)節(jié)的研究問題，如：“想一想，做一做，做一個長方體框架需要多少根小棒？”“這個小組為什么沒有搭成長方體？”“是不是有棱、有面、有頂點的物體一定是長方體？”“長方體具有什么特征？”“正方體有什么特征？正方體和長方體有什么關(guān)系？”等一系列問題，有效引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、激發(fā)了學(xué)生問題研究的興趣，促進(jìn)了學(xué)生參與動手操作、自主探究活動的欲望。三、有效運(yùn)用自主探究策略，促進(jìn)學(xué)生體驗生成與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課教學(xué)有效地運(yùn)用了小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略，圍繞教學(xué)的重難點確立了自主探究的研究主題，注重讓學(xué)生體驗知識的形成過程，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)情境，提供了自主探究、合作交流的平臺。學(xué)生在自主、獨立的探究活動中不僅發(fā)現(xiàn)、掌握了長方體和正方體的特征、發(fā)展了空間觀念，而且投入度高，在重難點環(huán)節(jié)有思維層深度。如：在用小棒搭長方體框架時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個搭不成長方體的開放式的、有探究價值的操作情境，為學(xué)生提供了更大、更深刻的思維空間。學(xué)生在現(xiàn)實情境中經(jīng)歷了嘗試性操作、理性選擇、操作后思考、頓悟等知識生成過程，從而對長方體的棱的特征有了更深刻的認(rèn)知。本節(jié)課讓學(xué)生在獲得知識的同時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、探究精神和實踐能力得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度得到發(fā)展。第二篇：長方體和正方體的認(rèn)識教學(xué)反思長方體和正方體的認(rèn)識教學(xué)反思《長方體和正方體》對于學(xué)生空間觀念的發(fā)展是一個質(zhì)的飛躍。特別是對于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來說，本單元的學(xué)習(xí)是有一定難度的。而對長方體正方體特征的充分認(rèn)識就顯得尤為重要了。雖然說長方體在學(xué)生的身邊隨處可見，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的。在本節(jié)課的教學(xué)中我有這樣幾點體會：關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，一是通過平面圖形長方形、正方形引入立體圖形長方體、正方體，二是先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的，關(guān)于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。給學(xué)生更多的時間與空間動手操作,讓學(xué)生通過看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)認(rèn)識長方體正方體的特征。通過學(xué)生多方位、多角度的觀察，我先和學(xué)生認(rèn)識面、棱、頂點，然后把學(xué)生分成四人一小組，運(yùn)用長方體事物，在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方體面、棱。在理解了面、棱、頂點等概念后放手讓學(xué)生開展探究活動，同學(xué)們按照自己的方式和進(jìn)度不斷地探究和反思，如有同學(xué)數(shù)到了８條棱，同桌的同學(xué)就給他指出來，然后２個人共同再數(shù)一次；還有找面的形狀時，有同學(xué)只看到了６個面全是長方形的情況，這時同桌的就補(bǔ)充，或２個人一起觀察到其他同學(xué)準(zhǔn)備的長方體，發(fā)現(xiàn)還有一種情況是４個面是長方形，２個面是正方形；在探究面的大小關(guān)系時，同學(xué)們更是按照自己的思維在活動，他們得到的是上、下，前、后，左、右兩個面大小相等，建立的空間觀念十分明確，而我們歸納的相對的面的大小相等，其實是對這三種情況的抽象綜合過程，對于小學(xué)五年級的孩子來說，他們更能理解的可能是他們自己的發(fā)現(xiàn)，他們記得最牢的也是他們自己的語言，而這些對于學(xué)生以后學(xué)習(xí)表面積的計算是很有幫助的，所以說，學(xué)生的探究活動不僅在發(fā)展學(xué)生的分析、概括等思維能力上有很大的幫助，同時有利于學(xué)生對知識的深層次理解。頂點的特征。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深刻。注重知識的條理性，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問題，有條理地總結(jié)結(jié)論。在研究長方體特征時，我讓學(xué)生分別從面、棱、頂點三方面去研究，學(xué)生對于研究有了方向。學(xué)生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。本節(jié)課學(xué)生充分發(fā)揮了他們的自主性、積極性，我也為他們創(chuàng)造了一個生動活潑、富有個性的知識建構(gòu)過程。但我也感覺到有很多不足，比如沒有讓更多的學(xué)生上講臺去指認(rèn)長方體立體圖形中的面、棱和長、寬、高以及正方體的棱長，沒有把實物和立體圖形有機(jī)地結(jié)合起來。第三篇：長方體和正方體的認(rèn)識教學(xué)反思長方體和正方體的認(rèn)識教學(xué)反思長方體和正方體的認(rèn)識教學(xué)反思1《長方體和正方體的初步認(rèn)識》，是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。是學(xué)生對圖形認(rèn)識的一個轉(zhuǎn)折點，它從平面圖形過渡到立體圖形，從計算面積到計算體積，而且對于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個質(zhì)的飛躍。特別是對于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來說，本單元的學(xué)習(xí)是有一定難度的。而對長方體正方體特征的充分認(rèn)識就顯得尤為重要了。我在教學(xué)中，給學(xué)生更多的時間與空間動手操作，讓學(xué)生通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)認(rèn)識長方體正方體的特征。在解決“從不同的`角度觀察一個長方體，最多能同時看到幾個面？”我讓學(xué)生把一個長方體放在課桌上，然后坐著觀察，站著觀察，再換個角讀觀察，學(xué)生在觀察后得到結(jié)論：最多能同時看到3個面。在探究長方體特征時，我先和學(xué)生認(rèn)識面、棱、頂點，然后把學(xué)生分成四人一小組，運(yùn)用長方體事物，在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點的特征。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深刻。在研究長方體特征時，我讓學(xué)生分別從面、棱、頂點三方面去研究，學(xué)生對于研究有了方向。學(xué)生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。在此，我很注重知識的條理性，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問題，有條理地總結(jié)結(jié)論。教材中，又新增加了正方體是特殊的長方體這一點知識。先讓學(xué)生把長方體和正方體的特征結(jié)合起來，再讓學(xué)生自己研究交流，發(fā)現(xiàn)這樣的長方體除正方體外的四個長方體完全相同，為后面學(xué)習(xí)長方體的表面積做鋪墊，再得出結(jié)論。最后，我在練習(xí)中注重學(xué)生靈活解決問題的能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)了長方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長方體的長、寬、高，求棱長總和；已知正方體的棱長總和，求棱長。不足之處：由于時間關(guān)系，本節(jié)課學(xué)生在操作上的時間比較緊張，特別是對于有兩個面是正方形的長方體，我通過自己的拼搭，沒有放手讓學(xué)生去試一試，有些學(xué)生還不能完全理解，這在以后的教學(xué)中還需改進(jìn)。長方體和正方體的認(rèn)識教學(xué)反思2給學(xué)生更多的時間與空間動手操作，讓學(xué)生通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)認(rèn)識長方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀察一個長方體，最多能同時看到幾個面？”我讓學(xué)生把一個長方體放在課桌上，然后坐著觀察，站著觀察，再換個角讀觀察，學(xué)生在觀察后得到結(jié)論：最多能同時看到3個面。在探究長方體特征時，我先和學(xué)生認(rèn)識面、棱、頂點，然后把學(xué)生分成四人一小組，運(yùn)用長方體事物，在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點的特征。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深刻。教學(xué)體積計算的時候，剛告訴學(xué)生要探索長方體的體積和正方體的體積計算公式，就有同學(xué)說道：“長方體的體積=長寬高，正方體的`體積=棱長棱長棱長”。顯然有些學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)知道了計算公式，但當(dāng)我請學(xué)生說說為什么要這樣算，這些同學(xué)傻眼了，顯然他們只知其然但不知其所以然。這時引導(dǎo)學(xué)生用體積單位擺出的長方體，通過填寫長、寬、高、正方體的個數(shù)和體積的個數(shù)，重而探索出長方體的體積和它的長、寬、高的關(guān)系。在練習(xí)中注重學(xué)生靈活解決問題的能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)了長方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長方體的長、寬、高，求棱長總和；已知正方體的棱長總和，求棱長。長方體和正方體的認(rèn)識教學(xué)反思3讓學(xué)生主動參與，親身實踐，合作探究，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式變革。充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從觀察實物土豆，來豐富表象，再讓學(xué)生動手操作切成長方體，來提高感性認(rèn)識，最后通過交流、反思等活動中逐步讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生形成和發(fā)展過程，學(xué)生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識，而且溝通了知識的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到全員主動參與“學(xué)數(shù)學(xué)”目的，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)數(shù)學(xué)”過程，要發(fā)揮好教師的“主導(dǎo)”作用。本案例教學(xué)中，教師始終把學(xué)生置于主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生通過看、摸、想、議、切、說等學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”過程，在學(xué)知識過程中既發(fā)展了空間觀念，又培養(yǎng)了能力；既培養(yǎng)獨立思考能力，又培養(yǎng)了合作交流的能力，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。教師起著組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。讓學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)數(shù)學(xué)”的過程，其核心問題是“學(xué)會思考”讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思考，是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，而積極有效的思考依賴于合適的、富有挑戰(zhàn)性的問題。依據(jù)知識自身的重點和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，改呈現(xiàn)知識為呈現(xiàn)問題，能吸引學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，自覺調(diào)動已有的知識經(jīng)驗和心智技能，從而促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動有效地展開并不斷深入。蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識和技能的同時。在情感、態(tài)度和價值等方面得到充分發(fā)展，立生積極的情感體驗，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》來教學(xué)，必須讓孩子們體會到數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。真正體現(xiàn)新的課程理念，讓學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”是一個生動活潑的、主動的富有個性的過程。長方體和正方體的認(rèn)識教學(xué)反思4《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍堕L方體和正方體的認(rèn)識》一課是小學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何圖形的起始課，因此，如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動認(rèn)識長方體和正方體的特征是本節(jié)課教學(xué)的難點。這節(jié)課我遵循了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律而設(shè)計教案，是按“認(rèn)識概念——合作研究長方體特征——自由學(xué)習(xí)正方體特征——總結(jié)二者關(guān)系——運(yùn)用”的層次來安排的，使學(xué)生的理解一步步加深。不足之處是建立長方體的概念的時候，還要使學(xué)生多了解一些立體圖形，以幫助他們正確區(qū)分平面圖形和立體圖形，增強(qiáng)對立體圖形的感知。另外，我也缺乏足夠的教具和學(xué)具，沒能提供多種學(xué)具給所有的學(xué)生充分操作實踐的機(jī)會，讓他們都能通過親手摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量來認(rèn)識發(fā)現(xiàn)長方體的特征。如果讓學(xué)生通過各種感官去認(rèn)識長方體。在練習(xí)方面，我覺得還需多準(zhǔn)備一些有層次的、有針對性的的習(xí)題。這樣，才能幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對幾何形體的認(rèn)識，牢牢掌握長方體和正方體的特征，發(fā)展空間觀念，也為后面學(xué)習(xí)表面積的計算打下基礎(chǔ)。長方體和正方體的認(rèn)識教學(xué)反思5雖說長方體和正方體在日常生活中在學(xué)生的身邊隨處可見，但是要認(rèn)識長方體和正方體，發(fā)現(xiàn)它們的特征掌握它們的特性，還是不容易的。針對本課的教學(xué)特點，采用小組合作、討論探究的形式，并運(yùn)用多媒體教學(xué)，課件輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在觀察感知各種實物的基礎(chǔ)上動手操作，給學(xué)生充足的時間與空間,讓學(xué)生看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)，認(rèn)識長方體的面、棱、頂點。在探究長方體特征時，把學(xué)生分成四人一小組，運(yùn)用長方體實物，在小組內(nèi)動手操作，通過量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方體的特征。學(xué)生在小組合作、討論交流中，發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的新知識，留給學(xué)生的印象比較深刻。， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思考，是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，在教學(xué)中有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手操作的平臺，依據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗， 創(chuàng)設(shè)問題，能吸引學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，促使小組合作學(xué)習(xí)探究活動有效地展開。不僅獲取了新知識，而且溝通了知識的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。長方體和正方體的認(rèn)識教學(xué)反思6長方體的認(rèn)識是在學(xué)生對平面圖形已有認(rèn)識，對立體圖形有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。本課是學(xué)生比較深入研究立體幾何圖形的開端，是發(fā)展空間觀念的一次飛躍。同時長方體特征的認(rèn)識又是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)長方體知識非常重要的基礎(chǔ)。我將現(xiàn)行教材與以往的教材作了對比，有如下變化：第一，突出了從實物中抽象出幾何圖形的過程。第二，直觀地、直接地給出了長方體面、棱、頂點的概念。第三，更加突出了學(xué)生動手操作自主探索的學(xué)習(xí)方式。針對教材及學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)理念，我對本課確立的基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)是：①通過觀察、操作、推理、想象等多種形式，使學(xué)生掌握長方體的特證，認(rèn)識長方體的長、寬、高。②讓學(xué)生經(jīng)歷探究長方體特證的全過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。我確立的發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)是：通過自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵是恰當(dāng)使用教具、學(xué)具、加強(qiáng)學(xué)生動手操作。所以本節(jié)課我將學(xué)生的觀察與操作貫穿始終，讓他們在觀察與操作中去感悟，去發(fā)現(xiàn)，去體驗，去認(rèn)識。整個教學(xué)過程分四個階段。第一階段讓學(xué)生在觀察比較中認(rèn)識長方體是一種立體圖形，并通過觀察從長方體實物抽象出幾何圖形的過程，深刻體會長方體是一種立體圖形，同時也體會到了我們周圍有許多物體的39。形狀都是長方體，數(shù)學(xué)是來源于生活的。第二階段讓學(xué)生在觀察操作中自主探究長方體的特征。首先對面棱頂點三部分名稱的認(rèn)識，我利用媒體清晰地演示了概念的形成過程，讓學(xué)生認(rèn)識深刻，為下一步探究長方體局部特征作好了支撐。學(xué)生在自主探究特征時，我注意了探究方法的點撥，就是采用看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，議一議的方式，這樣學(xué)生就不會下手茫然。學(xué)生在匯報時，我一直采用從實物到圖形再回到實物這樣一個過程來幫助學(xué)生建立空間立體感，發(fā)展空間觀念。我把教材上28頁表格的填寫放在本教學(xué)階段的最后，目的是待知識進(jìn)行了有序整理，學(xué)生對長方體特征有了相對全面和清晰的認(rèn)識后，再通過完成表格來達(dá)到鞏固知識的目的。第三階段讓學(xué)生動手制作長方體框架，這既是對長方體特證認(rèn)識上的加深，也是讓學(xué)生在