讀薛瑞萍班級(jí)日志——書(shū)聲瑯瑯的三年級(jí)有感(編輯修改稿)
2024-10-21 13:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 很感興趣的《薛瑞萍班級(jí)日志：五（2）班的語(yǔ)文故事》這本書(shū)，我嘆服薛瑞萍老師的智慧，很敬佩薛瑞萍老師的才華和底蘊(yùn)。讀完此書(shū)，我最大的感受就是薛瑞萍老師是真實(shí)的、樸實(shí)的、誠(chéng)實(shí)的，不虛假，她做的是實(shí)事，說(shuō)的是實(shí)話，寫(xiě)的是實(shí)情。真實(shí)，是薛瑞萍的文字自始至終充滿吸引力的原因所在，更是她的課堂洋溢著清新生命力的奧秘所在。她用那細(xì)膩、尖銳而又行云流水般的語(yǔ)言，將她的語(yǔ)文課堂近似實(shí)錄般地呈現(xiàn)給我們?！皩W(xué)生齊讀，教師正音。學(xué)生再讀，教師范讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊回味，為的是選出喜歡的段落和句子為大家朗讀。因?yàn)槭亲约哼x擇，自己喜歡的，站起來(lái)的孩子個(gè)個(gè)讀得有情有韻。如是錯(cuò)錯(cuò)落落，東一段西一段，前一句后一句??”她的這種常態(tài)化、隨意化、毫無(wú)花哨教法的課，通常是關(guān)上門(mén)上的。你看過(guò)哪位大家、名師這樣上課？或者上了，誰(shuí)敢說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，昭示出來(lái)？薛瑞萍老師不但做了，且日復(fù)一日地用心做了，更引以為自豪地寫(xiě)出來(lái)了。這是薛瑞萍老師課堂的一種真實(shí)——教師上樸實(shí)課，學(xué)生學(xué)出實(shí)效。她的課，使語(yǔ)文回歸了本位，找到了屬于語(yǔ)文的真正的“根”。學(xué)生說(shuō)真心話，顯真性情。學(xué)生堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，表達(dá)自己的理解，學(xué)生不會(huì)用言不由衷的高調(diào)來(lái)迎合教師。薛瑞萍的課堂就這樣時(shí)時(shí)流溢著靈動(dòng)與活力，如淙淙流泉，似燦爛山花，生動(dòng)清新。薛瑞萍老師筆下的課堂是真實(shí)的，課堂后面的薛瑞萍老師更是真實(shí)得令人難以置信。為此她還專門(mén)寫(xiě)了一篇文章《不說(shuō)愛(ài)》，她不像大多數(shù)的教師一樣標(biāo)榜自己有多么愛(ài)學(xué)生。在她認(rèn)為，可以讓一個(gè)人不顧一切，犧牲自己去愛(ài)的人，只有一個(gè)，那就是自己的孩子。對(duì)于學(xué)生，那是盡職。其實(shí)，盡職盡責(zé)，又是何其不易呀。若能盡職盡責(zé)，自然也就是愛(ài)學(xué)生了，那是師愛(ài)吧。只是，薛老師不說(shuō)罷了?！段澹?）班的語(yǔ)文故事》一書(shū)中更是不乏證明她個(gè)性鮮明的例子。她對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生也有無(wú)奈之舉——發(fā)飆，罰抄詩(shī)歌、散文。她對(duì)那些“冥頑不化”的搗蛋分子也束手無(wú)策，有時(shí)甚至揚(yáng)起手臂，想給以一記響亮的耳光。她可以翻學(xué)校墻頭回家，只為了多呵護(hù)兒子半小時(shí)。她的業(yè)余時(shí)間多在“看電視、和孩子聊天、陪母親散步”中度過(guò)。你見(jiàn)過(guò)這樣的名師嗎？你見(jiàn)過(guò)這樣寫(xiě)自己的名師嗎？但這樣的名師你不覺(jué)得更親切、更真實(shí)、更人性嗎？她就是如此個(gè)性十足、愛(ài)憎分明，不掩飾、不粉飾自己，你能說(shuō)這不是一種澄澈與坦蕩嗎？這也許才是做人的最高境界吧，如山泉般清冽，不染纖塵；如江洋般深遠(yuǎn)，奔向未來(lái)。她的語(yǔ)文課堂真實(shí)美妙，扎實(shí)且高效，根源在于她的課堂是植根在她豐沃的閱讀原野之上的。是啊，二十多年的大量閱讀，積淀了她令普通教師難以企及的高度；二十多年的豐富閱讀，使她的語(yǔ)文這般美妙——“平時(shí)上課就是妙語(yǔ)連珠、口吐蓮花；掌聲不斷、笑語(yǔ)相連；或悲或喜、或嗔或怒——調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，像樂(lè)師按動(dòng)琴鍵一樣得心應(yīng)手。她一邊自己閱讀，一邊領(lǐng)著學(xué)生閱讀，還在課堂上把經(jīng)典讀給學(xué)生聽(tīng)，也讓學(xué)生在課堂上讀經(jīng)典。一旦孩子的閱讀上路了——課外閱讀調(diào)來(lái)四面八方的涓涓細(xì)流，在匯聚成充沛的水量托起學(xué)生的語(yǔ)文能力之舟的同時(shí)，也滋養(yǎng)著他們的人文精神之樹(shù)，開(kāi)拓著他們的智力背景。閱讀，改變了薛瑞萍；閱讀，改變了薛瑞萍的學(xué)生；閱讀，改變了薛瑞萍周?chē)娜?；閱讀，塑造了薛瑞萍真實(shí)美妙的語(yǔ)文課堂?? 這就是真實(shí)，她不避其短，也揚(yáng)其長(zhǎng)，是什么就是什么。薛瑞萍班級(jí)日志《五（2）班的語(yǔ)文故事》雖然都記錄的是平時(shí)工作中的小事情小感觸，但是細(xì)細(xì)讀下來(lái)卻讓我受益匪淺，從她的書(shū)中總能找到自己在工作中的困惑和影子。要學(xué)的東西還很多，在今后的工作中我還需要不斷的努力和學(xué)習(xí)。薛老師如是說(shuō)，無(wú)論社會(huì)和教育進(jìn)步到什么地步，都不可能讓所有兒童都熱愛(ài)學(xué)習(xí)，我們要正視孩子之間的差異和個(gè)性發(fā)展，教育不是萬(wàn)能的――學(xué)校教育更不是?？墒聦?shí)上，我們?yōu)閹熣呙鎸?duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好的“弱勢(shì)群體”時(shí)，往往太過(guò)于較真兒，甚至不理智地對(duì)學(xué)困生大發(fā)雷霆。就因?yàn)閹讉€(gè)“學(xué)困生”而耗費(fèi)了老師大量心理能量，使得自己負(fù)載前行，工作低效，也是整個(gè)班的學(xué)習(xí)
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