【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 特色辦學(xué)之路。實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,有計(jì)劃地組織學(xué)生以獲取感性知識(shí),進(jìn)行基本技能訓(xùn)練,提高實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,增強(qiáng)獨(dú)立工作能力和科研能力的各種教學(xué)形式的統(tǒng)稱,包括實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、科研活動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等形式的實(shí)踐課程。對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主的一般本科院校,實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的地位,起著其他教學(xué)形式不可替代的作用。為此,結(jié)合我院材料科學(xué)與工程的學(xué)科優(yōu)勢(shì),注重構(gòu)建和優(yōu)化無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,依托“材料腐蝕與防護(hù)四川省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”這一有利平臺(tái),建立具有本校特色的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建地方工科類院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才,應(yīng)用型人才主要從事將科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為可操作應(yīng)用的工程方案或設(shè)計(jì)圖紙,注重工程技術(shù)的素質(zhì)培養(yǎng),也就是說(shuō)更重視工程技術(shù)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生能將理論與實(shí)際結(jié)合,應(yīng)用所掌握的知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題和一定的創(chuàng)新能力。因此,我們將無(wú)機(jī)非金屬材料應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)定位為:“具備基本理論、基本技能和專業(yè)知識(shí),能在無(wú)機(jī)非金屬材料的制備、加工成型、材料結(jié)構(gòu)與性能等領(lǐng)域從事技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、技術(shù)改造及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理,適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。要滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是完成這個(gè)目標(biāo)的重要保證。我校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,采用頂層設(shè)計(jì),整體優(yōu)化的方法。實(shí)踐教學(xué)由人文課程的研討和實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)構(gòu)成。體系包括兩個(gè)并行的子系統(tǒng):人文課程的學(xué)習(xí)、研討與社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容構(gòu)成社會(huì)人文系統(tǒng)。工程訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)成工程技術(shù)系統(tǒng)。兩個(gè)子系統(tǒng)分別構(gòu)成兩條并行的連續(xù)培養(yǎng)路線。體系明確教學(xué)要求和考核辦法,教學(xué)內(nèi)容前后銜接、循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、層次分明,并且有很強(qiáng)的連接性和完整性。結(jié)合我校特點(diǎn)構(gòu)建工程技術(shù)系統(tǒng)涵蓋四部分,如圖1示。實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施我校無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由通識(shí)教育平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)課程、理工學(xué)科基礎(chǔ)教育實(shí)踐平臺(tái)課程和專業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)三個(gè)部分構(gòu)成,專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐與基礎(chǔ)實(shí)踐、通識(shí)實(shí)踐各占47%和53%。為使實(shí)踐教學(xué)體系得以充分實(shí)施,我們從教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)著手,為應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和物質(zhì)保障。 教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師既要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平,又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。因而建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍,是實(shí)踐教學(xué)教育提高質(zhì)量、辦出特色的基本保證。本專業(yè)在十多年的辦學(xué)實(shí)踐中,有40%教師來(lái)自企業(yè)第一線,具備“雙師型”資格,有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而其余60%的教師,特別是中青年教師強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐鍛煉,一是安排到企業(yè)第一線進(jìn)行一年掛職鍛煉。二是在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排帶隊(duì)實(shí)習(xí),豐富生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)。另外,聘請(qǐng)既有實(shí)踐技能又有理論水平的企業(yè)專家擔(dān)任客座教授。通過(guò)以上措施95%的教師具有了豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)根據(jù)我校本專業(yè)以“應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目的特點(diǎn),我們強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。原所用實(shí)踐教材大多為上世紀(jì)九十年代前后出版,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,新材料、新理論、新工藝不斷產(chǎn)生,而教材由于編寫、出版有一個(gè)過(guò)程,且內(nèi)容往往滯后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。同時(shí),為充分利用“材料腐蝕與防護(hù)四川省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”平臺(tái)資源,體現(xiàn)我校無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)特色,培養(yǎng)出切合時(shí)代和市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才,因此教材的建設(shè)變得尤為重要?；诖司帉懥恕斗垠w材料》、《無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)》、《工廠設(shè)計(jì)概論》等系列教材建設(shè)。在教材的編寫中重點(diǎn)突出基礎(chǔ)性、寬口徑、前沿性、工程應(yīng)用性,如:《無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)》教材由專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)兩部分構(gòu)成。前者重點(diǎn)突出材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科各專業(yè)實(shí)驗(yàn)的共性,依托四川省高校腐蝕與防腐重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái),以材料科學(xué)與工程專業(yè)一級(jí)學(xué)科編寫了“利用DFM掃描模式對(duì)粉體材料的形貌進(jìn)行觀察”、“SPM圖像的定性及定量分析”、“用X射線熒光光譜儀分析無(wú)機(jī)材料樣品成分”、“差示掃描量熱儀測(cè)無(wú)機(jī)材料的熱失重”等十二個(gè)通識(shí)型實(shí)驗(yàn),拓寬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。后者調(diào)整本專業(yè)的主要理論、材料制備、工藝、工程設(shè)計(jì)等諸方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,以綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn):“陶瓷工藝綜合性實(shí)驗(yàn)”、“玻璃的彩飾綜合實(shí)驗(yàn)”、“納米粉體的制備及其表征”等編入教材,重點(diǎn)突出創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)特色,融入無(wú)機(jī)非金屬材料最新技術(shù)、成果于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。而《工廠設(shè)