【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 表達(dá)生活、體驗(yàn)生活的一部分。這樣的話(huà)，我相信在不久的將來(lái)，作為教師的我們也就再也不會(huì)為作文教學(xué)而犯愁了。小學(xué)生怕寫(xiě)作文，的確是當(dāng)前我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。其主要表現(xiàn)在：沒(méi)有什么東西可寫(xiě)，寫(xiě)作文時(shí)言之無(wú)物；其次是不知道怎么來(lái)寫(xiě)，有時(shí)候小學(xué)生想表達(dá)一些什么，但不知道怎樣來(lái)表達(dá)；另外就是寫(xiě)作時(shí)興趣不高，調(diào)動(dòng)不起積極性。久而久之，學(xué)生也就一聽(tīng)到要寫(xiě)作文就頭痛了。因此，我覺(jué)得我們要解決小學(xué)生怕寫(xiě)作文這一現(xiàn)狀，就應(yīng)該從源頭上著手，對(duì)癥下藥，解決以上這些最根本的問(wèn)題。下面我就根據(jù)自己平時(shí)教學(xué)中的實(shí)際，聯(lián)系專(zhuān)家們的講座，來(lái)談?wù)勛约旱目捶?。一、明確習(xí)作目的。懼由心生，學(xué)生害怕習(xí)作，首先要過(guò)心理關(guān)。教師應(yīng)該讓學(xué)生明確習(xí)作的目的，減少學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生感到作文并不可怕，形成一種正確的觀念。專(zhuān)家們的講話(huà)非常中肯，那就是“作文即用筆來(lái)說(shuō)心里話(huà)；作文是一種自我表達(dá)、與人交流的需要?！币虼耍看瘟?xí)作前，教師應(yīng)激起學(xué)生習(xí)作的欲望，讓學(xué)生感到有話(huà)可說(shuō)，再要求他們想說(shuō)什么就寫(xiě)什么，只不過(guò)是把自己的心里話(huà)用筆記錄下來(lái)。另外要注意的是，我們不要拔高各學(xué)段的習(xí)作要求，不同的年齡段，對(duì)學(xué)生習(xí)作的要求是不同的，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。二、充實(shí)習(xí)作內(nèi)容?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”。的確如此，如果在學(xué)生的頭腦中不能喚醒一些要寫(xiě)東西的表象，沒(méi)有一定的積累，這是無(wú)論如何寫(xiě)不成好習(xí)作的。這樣，要求我們的老師在平時(shí)的教學(xué)及生活當(dāng)中，一定要教學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材。我認(rèn)為，一是要樹(shù)立大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀。生活即作文，在我們的大自然中，在我們的生活中到處都是習(xí)作的素材，只不過(guò)看你是不是生活的有心人。因此，我們要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成觀察與思考的習(xí)慣，把自己平時(shí)所看到的，聽(tīng)到的，想到的，加以區(qū)別，認(rèn)真思考，變?yōu)樽约簝?nèi)心的東西。一次游戲、一次活動(dòng)、一次學(xué)習(xí)等等，每一次經(jīng)歷，都是一定有所收獲的。其次是要養(yǎng)成積累的習(xí)慣。日記是最值得提倡的。好記性不如爛筆頭。日記內(nèi)容可以形式多樣，摘抄、記事、抒情、議論，都可以。另外，加強(qiáng)課外閱讀無(wú)疑是增進(jìn)習(xí)作素材積累的重要手段?？吹枚啵?jiàn)得多，自然就會(huì)達(dá)到厚積薄發(fā)的境界了。三、指導(dǎo)習(xí)作方法。就像教小孩子說(shuō)話(huà)一樣，對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行必要的指導(dǎo)是不可缺少的。文章如何開(kāi)頭，如何敘事，如何過(guò)渡，如何結(jié)尾，這些最基本的常識(shí)，我們必須要教給學(xué)生。一方面，我們可以利用閱讀教學(xué)時(shí)把習(xí)作與閱讀相結(jié)合，遇到在習(xí)作上有典型特點(diǎn)的時(shí)候，我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作知識(shí)的傳授。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，我們就可以教學(xué)生如何搞好前后呼應(yīng)，首尾聯(lián)貫了。再者，就是對(duì)習(xí)作方法的指導(dǎo)應(yīng)該注意序列化。那就是在不同的年級(jí)，教學(xué)生不同的方法，循序漸進(jìn)。四、科學(xué)習(xí)作評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既是指揮棒的問(wèn)題，評(píng)價(jià)也是激發(fā)學(xué)生潛能的問(wèn)題。一方面，我們要發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，讓他們體驗(yàn)到習(xí)作取得的成功，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。教師應(yīng)不吝嗇自己手中的分?jǐn)?shù)，只要學(xué)生在每次習(xí)作中有他的亮點(diǎn)或者說(shuō)有其進(jìn)步點(diǎn)，教師都應(yīng)善于挖掘，加以表?yè)P(yáng)。另外，我們應(yīng)為學(xué)生的習(xí)作展示搭建舞臺(tái)，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在同學(xué)們的欣賞當(dāng)中，他會(huì)自我要求更加嚴(yán)格，他會(huì)覺(jué)得習(xí)作是一件有滋有味的事情。習(xí)作交流，習(xí)作大賽、作文展覽、編輯習(xí)作專(zhuān)刊、學(xué)生習(xí)作賞析等等，這些都是最簡(jiǎn)單而有效的方法。當(dāng)然，我們?cè)诹?xí)作講評(píng)時(shí)，還可以根據(jù)每次習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作加以點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，指出其中的不足，促使其進(jìn)步。總之，讓童心寫(xiě)童言。我們?cè)谄匠５牧?xí)作教學(xué)中，只要是從學(xué)生的年齡與心理角度出發(fā)，給他們創(chuàng)造習(xí)作的寬松環(huán)境，讓他們暢所欲言，我想，學(xué)生就肯定會(huì)用心愛(ài)上習(xí)作的。第三篇：讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作前言：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題，不少學(xué)生“談文色變”。究其原因，主要是學(xué)生缺乏作文興趣造成的。科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，得不到激勵(lì)，對(duì)事情不感興趣的人，在實(shí)踐中只能發(fā)揮自己能力的20%—30%；而得到激勵(lì)，對(duì)事情感興趣的人，他的能力卻可以發(fā)揮到80%—90%.學(xué)生若對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)非常注重練筆寫(xiě)作，“作文難”的問(wèn)題就可以找到解決的突破口。那如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作呢？一、啟動(dòng)情感功能在作文教學(xué)中要充分利用情感功能的作用，盡量創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生“動(dòng)情”，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。（1）師生情。教師要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重他們的主體地位，和他們親近，和他們閑談作文趣事，創(chuàng)建和諧、歡快的教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在自然、自由、快樂(lè)的心態(tài)之中寫(xiě)作。（2）生生情。給學(xué)生樹(shù)立榜樣，激起寫(xiě)作欲望。學(xué)生最接近，最關(guān)心的人是同齡人，同齡人的佳作對(duì)他們來(lái)說(shuō)不亞于課本范文。因此，在班上誦讀或張貼優(yōu)秀作文，給他人講述同齡人中成為“小作家”的例子（最好是本班或本校的），他們能從這些例子中得到很大的鼓舞，甚至當(dāng)起“小作家”的夢(mèng)。這是一種極大的驅(qū)動(dòng)力，他們會(huì)躍躍欲試地模仿，把這些同齡人“小作家”當(dāng)成自己的“偶像”。自然，他們就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，成為寫(xiě)作的主人。（3）文本情。教師要挖掘教材中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生入情達(dá)情，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如第五冊(cè)的《積累。運(yùn)用一》的習(xí)作是寫(xiě)人作文，要求寫(xiě)出自己最喜歡、最熟悉的人。我便請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的人是誰(shuí)？為什么喜歡？有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡媽媽?zhuān)驗(yàn)閶寢寪?ài)我??”，接著便講出媽媽如何冒著滂沱大雨來(lái)學(xué)校接她的感人故事；有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡老師，因?yàn)槔蠋熽P(guān)心我們，教給我們知識(shí)??”，“既然那么喜歡就動(dòng)筆夸一夸吧！”我說(shuō)。只見(jiàn)一張張因激動(dòng)而漲得通紅的小臉上興奮無(wú)比，整個(gè)教室立即安靜下來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)的是沙沙的書(shū)寫(xiě)聲。二、品嘗成功喜悅小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，容易從成功中品嘗到勞動(dòng)的樂(lè)趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要多動(dòng)腦筋，積極創(chuàng)造條件，想方設(shè)法滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。（1）制定難度適中的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同，在擬定作文題目時(shí)，要因人而異，分層制定難度適中的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都“有米可炊”，有話(huà)可說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)盡可能地發(fā)揮出最好的習(xí)作能力，能夠“摘到果子”。樹(shù)立寫(xiě)作的信心，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，人人都能成功。（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿。當(dāng)學(xué)生看到自己的作文發(fā)表時(shí)，那種嘗到成功后的喜悅心情是無(wú)法言喻的。因而教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，當(dāng)然這“投稿”形式是靈活的，可以參與征文活動(dòng)、參加作文競(jìng)賽、網(wǎng)上發(fā)表；也可參加班級(jí)自編的作文報(bào)、班級(jí)作文選、校園作文展??讓每篇作文都能發(fā)表，每位同學(xué)都嘗到成功的喜悅。這學(xué)期來(lái)，我所執(zhí)教的班級(jí)共出版作文集15本，課前課后總看見(jiàn)他們捧著這些作文集津津有味地看著，當(dāng)看到自己的作文時(shí)，那開(kāi)心、自豪、幸福都綻放在臉上。（3）分層而評(píng)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心翻開(kāi)一個(gè)班的作文本便可發(fā)現(xiàn)，得“優(yōu)”的老是那幾個(gè)學(xué)生，得“中”甚至“差”的總是跳不出“中”與“差”的圈，一個(gè)習(xí)作總是得“中”或“差”的學(xué)生，他們的習(xí)作自信在被一個(gè)接著一個(gè)的“中”與“差”中擊得粉碎，而遠(yuǎn)離成功的彼岸。因此在實(shí)踐中我采取了分層而評(píng)的策略，增強(qiáng)各層次學(xué)生的習(xí)作自信心，讓他們每人都體驗(yàn)到成功的喜悅，主要從兩個(gè)方面著手：①面對(duì)全體學(xué)生分層而定，不同層次的學(xué)生，評(píng)定等第的標(biāo)準(zhǔn)不同。②對(duì)一個(gè)學(xué)生的要求則循序漸進(jìn)的，如我對(duì)一個(gè)習(xí)作后進(jìn)生最初得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是：頂格不寫(xiě)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，接下去得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是：“要分段”??這樣逐步提高，一步步將之引入成功的彼岸。三、優(yōu)化評(píng)改方式互相交流、學(xué)習(xí)評(píng)改作文的目的是為了提高學(xué)生的作文水平，掌握作文技能技巧，認(rèn)識(shí)自己作文的不足之處并改正。以往總是學(xué)生的作文一寫(xiě)完，教師就收起來(lái)一篇篇地改的。那么教師如此“辛苦”，效果是否就會(huì)好了呢？其實(shí)不然，作文應(yīng)該更多的放手讓學(xué)生去互相交流、探究、學(xué)習(xí)，