【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 來(lái)檢驗(yàn)一下你們這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。（設(shè)計(jì)意圖：在課堂學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，再次模擬安全撤離，既是對(duì)前面學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是學(xué)生從理論到實(shí)踐的一次練習(xí)，變“紙上談兵”為“實(shí)踐運(yùn)用”，把活動(dòng)真正落到實(shí)處。）板書(shū)設(shè)計(jì)：火災(zāi)發(fā)生時(shí)趕緊先報(bào)警住址電話(huà)號(hào)碼起火原因火勢(shì)情況自救逃生有方法教后感：首先要感謝溫州教研院提供的這一次課堂評(píng)比活動(dòng)，給了我一次鍛煉與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！痘馂?zāi)發(fā)生時(shí)》是浙江省地方課程教材《人自然社會(huì)》四年級(jí)內(nèi)容，它通過(guò)講述學(xué)生小江從火海逃生并救出30多位鄰居的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：火警電話(huà)的相關(guān)知識(shí)、火海逃生技巧并認(rèn)識(shí)了一些消防設(shè)備與消防標(biāo)志，使學(xué)生掌握基本的火海逃生技能。試教了兩次后，在各種問(wèn)題中，我對(duì)因?qū)氕h(huán)節(jié)的改變引起的課堂的變化的感受最深，首先，我發(fā)現(xiàn)，在我的這節(jié)課中，當(dāng)使用不同的導(dǎo)入方法時(shí)，課堂氛圍相差極大，原先我是直接用一段錄相導(dǎo)入的，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，錄相對(duì)學(xué)生的刺激太過(guò)于直接，在整節(jié)課中，學(xué)生發(fā)言、表現(xiàn)的欲望到了老師無(wú)法控制的地步，課堂秩序比較亂。后來(lái)，我在錄相導(dǎo)入前，加入了一段導(dǎo)語(yǔ)——“火是人類(lèi)文明的標(biāo)志，火給人類(lèi)帶來(lái)溫暖與光明，但是，當(dāng)我們使用不當(dāng)或放松警惕時(shí)，它就會(huì)給我們帶來(lái)巨大的、無(wú)情的災(zāi)難?；馂?zāi)是人類(lèi)和平時(shí)期危害最大的空難之一。下面，老師來(lái)請(qǐng)大家看一段學(xué)生的錄相？……”，我希望通過(guò)這句話(huà)，能把學(xué)生帶入火災(zāi)發(fā)生時(shí)的沉重情緒之中。實(shí)際的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)就差了這么一段話(huà)，整節(jié)課學(xué)生的秩序好多了。另外，導(dǎo)入語(yǔ)言不一樣，形成了不同的導(dǎo)向，如果不注意導(dǎo)語(yǔ)的選擇，學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)朝著一個(gè)你控制不住的方向去發(fā)展。比如，錄相后，是揭題，這時(shí)我們提的問(wèn)題可以分別是“你有什么感受”和“你有什么想法”，這兩種問(wèn)法得到的結(jié)果完全不一樣，我起先用的是你有什么想法，學(xué)生講的五花八門(mén)，根本沒(méi)法導(dǎo)入課題，第二種問(wèn)法學(xué)生就能表達(dá)出自己沉重的心情，比較適于導(dǎo)入課題。教海無(wú)涯，只有多教課，多磨課，才能使自己的課堂教學(xué)能力得到不斷的進(jìn)步。同志們，讓我們?yōu)檎憬胤秸n程的發(fā)展，為培養(yǎng)懂得浙江，具有浙江鄉(xiāng)土氣息的浙江人而努力。賴(lài)啟明：蒼南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。1999年畢業(yè)于溫州樂(lè)清師范學(xué)院，1999年至今，執(zhí)教于蒼南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。近幾年來(lái)，賴(lài)?yán)蠋焾?zhí)教地方課程，秉承“培養(yǎng)懂浙江、有浙江鄉(xiāng)土特色”的浙江人的理念，潛心從事地方課程的教學(xué)工作，在日常的教學(xué)工作中取得了豐碩的成果：2003年到2005年，賴(lài)?yán)蠋熢谏n南縣的教學(xué)軟件評(píng)比中，連續(xù)三年榮獲蒼南縣教學(xué)軟件評(píng)比一等獎(jiǎng)，2007年,賴(lài)?yán)蠋煴簧n南縣人民政府評(píng)為“2006蒼南縣優(yōu)秀教師”，2008年2009年，賴(lài)?yán)蠋焻⒓訃?guó)家十一五重點(diǎn)課題《漢字輸入及其標(biāo)準(zhǔn)化研究》蒼南子課題的研究工作，這是一個(gè)國(guó)家級(jí)課題，在這個(gè)課題中，賴(lài)?yán)蠋煶袚?dān)執(zhí)筆工作，為課題的研究與結(jié)題工作做出了積極的貢獻(xiàn)。第四篇：《當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)《當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析： 本節(jié)課是小學(xué)品德與社會(huì)四年級(jí)下冊(cè)第六單元第二主題《為了防止火災(zāi)的發(fā)生》中的第三課時(shí)《當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)》的的教學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)書(shū)第79—81頁(yè)）。教材首先介紹當(dāng)遇到火災(zāi)時(shí)，要及時(shí)報(bào)火警，當(dāng)在特殊的情況下不能及時(shí)報(bào)火警，又被困在房屋里該怎么辦？這就需要小學(xué)生掌握一些自護(hù)自救的方法。教材介紹了一些自護(hù)自救的方法，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了范例?；饒?chǎng)逃生的方法還有很多，教材最后設(shè)計(jì)的問(wèn)題留給師生拓展的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)多種途徑查找相關(guān)資料予以補(bǔ)充。學(xué)生分析 ：四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)生活中通過(guò)家庭教育、媒體宣傳，對(duì)“火”已有接觸，初步了解防火、自救自護(hù)等方面的知識(shí)，通過(guò)之前的課程學(xué)習(xí)，從中體驗(yàn)到，生命的寶貴，火災(zāi)的無(wú)情。由于學(xué)生的年齡較小，個(gè)人的系統(tǒng)分析能力不足，缺乏準(zhǔn)確的判斷能力。因此，這節(jié)課將從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)交流、演練等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)，正確掌握的技能。學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握基本的逃生自救本領(lǐng)，學(xué)會(huì)報(bào)警。情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，樂(lè)觀向上的態(tài)度以及社會(huì)責(zé)任感。能力目標(biāo) ：（1）能夠清楚表達(dá)自己的感受見(jiàn)解，能夠傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，能夠與他人平等地交流與合作。（2）嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問(wèn)題。（3）適時(shí)滲透《中華人民共和國(guó)消防法》和《未成年人保護(hù)法》相關(guān)法制教育。教學(xué)重點(diǎn)： 模擬實(shí)踐，靈活應(yīng)對(duì)火情，提高逃生自救能力。教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生掌握火災(zāi)逃生自救的方法，初步形成自護(hù)自救的能力。教學(xué)過(guò)程：一、猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入。師：喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我請(qǐng)大家玩?zhèn)€猜字謎語(yǔ)：人前人后露一點(diǎn)。生：是“火”字。師：完全正確?；鹗侨祟?lèi)的朋友，它給我們帶來(lái)了光明和溫暖，促進(jìn)了人類(lèi)的文明和社會(huì)的進(jìn)步。但火如果失去控制，釀成火災(zāi)，就會(huì)給人們帶來(lái)巨大的損失。下面，我們一起來(lái)看幾張圖片。【課件：火災(zāi)圖片】介紹火災(zāi)帶來(lái)的損失?！菊n件：火災(zāi)視頻】觀看視頻 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看了視頻你有什么感受？假如你是其中一員，你此刻想到的是什么？生齊讀：學(xué)習(xí)和掌握必要的消防安全知識(shí)，應(yīng)該成為每個(gè)公民具備的基本能力。師：火災(zāi)無(wú)情，生命可貴。當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該怎么做呢？因此，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，如何逃生自救。［板書(shū)課題：當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)——逃生自救］二、關(guān)注生活，安全你我創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)出示相關(guān)資料和視頻，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確報(bào)火警的方法，適時(shí)滲透相關(guān)法制教育?！菊n件：小麗放學(xué)路上，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)】 師：小麗也是四年級(jí)學(xué)生，她看見(jiàn)了什么？生：電影院著火了。師：電影院的具體位置？生：光明路12號(hào)。師：火勢(shì)怎么樣？生：火勢(shì)比較大。師：如果你是小麗，在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)火災(zāi)會(huì)怎么做？生：報(bào)火警。師：你們只是四年級(jí)學(xué)生，必須要報(bào)警嗎？ 生爭(zhēng)議：“必須報(bào)警”；“可以不報(bào)”。師：希望你們從下面這段文字中能找到答案?！菊n件：消防法第四十四條】生齊讀。師：可以肯定的告訴我，麗麗在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)火災(zāi)，必須要報(bào)警嗎？ 生：必須要報(bào)警。［板書(shū)：報(bào)警］ 師：這時(shí)，有位阿姨也發(fā)現(xiàn)了火災(zāi)，她正在報(bào)警，我們?nèi)タ纯此侨绾螆?bào)119火警的?！菊n件：阿姨報(bào)火警】師：那么多同學(xué)舉手想要說(shuō)什么呢？ 生：阿姨報(bào)警不正確，火警叔叔根本不知道該去哪里救火。師：你們覺(jué)得正確報(bào)火警應(yīng)該說(shuō)清楚什么內(nèi)容呢？ 生各抒己見(jiàn)。師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)不對(duì)，我想請(qǐng)消防警官來(lái)判斷一下?！菊n件：消防警官——正確報(bào)火警】 師：現(xiàn)在知道如何正確報(bào)119火警了嗎？請(qǐng)讀一下?！菊n件：報(bào)火警內(nèi)容】生齊讀。師：誰(shuí)愿意為小麗報(bào)這次火警？ 師生演練報(bào)火警。師：在同學(xué)們及時(shí)的報(bào)警下，消防車(chē)迅速趕到火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)?！菊n件：火災(zāi)撲救現(xiàn)場(chǎng)】 師：在火災(zāi)撲救現(xiàn)場(chǎng)除了消防工作人員之外，你還看見(jiàn)了哪些人？ 生各抒己見(jiàn)：醫(yī)生、警察、群眾…… 師：這些人沒(méi)經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的消防訓(xùn)練，可以參加火災(zāi)撲救工作嗎？ 生爭(zhēng)議：“可以參加”；“不可以參加”。師：還是讓《中華人民共和國(guó)消防法》告訴你們答案吧?！菊n件：消防法第五條】生齊讀。師：請(qǐng)大聲的告訴我，這些人可以參加火災(zāi)撲救工作嗎？生：可以。師：這時(shí)，小麗也想加入火災(zāi)撲救行列，你覺(jué)得可以