【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 除文字障礙梳理情節(jié)大屏幕展示于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷的相關(guān)內(nèi)容，待學(xué)生歸納后，出示課件。根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準(zhǔn)備搶答，填寫(xiě)于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷。以于勒為線索，了解故事情節(jié)。品析人物教師提問(wèn)：在于勒身世變化的同時(shí)，他的親戚變沒(méi)有？其中，誰(shuí)給你的印象最為深刻？找出來(lái)，讀一讀，品一品，并用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，找出描寫(xiě)印象最深刻人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，和周?chē)耐瑢W(xué)交流，可以讀，也可以演，并說(shuō)說(shuō)理由。讓學(xué)生自己從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中去品味人物，得出他們自己的感受。提煉主題教師提問(wèn)：本是兄弟，關(guān)系怎么會(huì)忽好忽壞呢？作者想通過(guò)于勒的遭遇告訴我們什么？根據(jù)學(xué)生的回答逐步展示板書(shū)。學(xué)生可以立刻回答出：這一切都是因?yàn)椤X(qián)。結(jié)合自己的社會(huì)經(jīng)歷，談出最深刻的感受。和教師一起完成板書(shū)。運(yùn)用信息技術(shù)手段，表達(dá)自己對(duì)課文主題的理解。升華感悟教師提問(wèn)：此時(shí)此刻，你想對(duì)我們文中的人物說(shuō)點(diǎn)什么？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己最想說(shuō)的話。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)拜金主義對(duì)人性的扭曲，樹(shù)立正確的人際關(guān)系觀。拓展延伸，續(xù)寫(xiě)語(yǔ)段：哲爾賽島到了，菲利普一家正準(zhǔn)備下船，這時(shí)，突然從背后傳來(lái)一聲：“喂，菲利普！”………發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)語(yǔ)段。（課后完成）在充分認(rèn)識(shí)人物的基礎(chǔ)上，用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)方法，加深理解。七 教學(xué)反思信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂(lè)”，提高了學(xué)習(xí)興趣；有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡(jiǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)，有助于實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現(xiàn)課改精神。教學(xué)點(diǎn)評(píng)，普遍提出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“”情感態(tài)度與價(jià)值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢(shì)?！段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學(xué)目標(biāo)的界定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織、信息技術(shù)的運(yùn)用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。2.《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)個(gè)性化的方式表達(dá)對(duì)課文情景的理解。為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了一系列符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節(jié)切換比較自然，引導(dǎo)學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)、理解、和體會(huì)。，并服務(wù)于學(xué)生多樣化發(fā)展需求的原則：利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識(shí)和生字詞，可以快速地檢查預(yù)習(xí)情況。利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，激發(fā)學(xué)生興趣，支持學(xué)生發(fā)言。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)板書(shū)，深化主題。我的叔叔于勒教學(xué)反思7今天剛剛上完踏上講臺(tái)后的第一次公開(kāi)課《我的叔叔于勒》，后來(lái)聽(tīng)課的同事問(wèn)我：“我看你怎么一點(diǎn)兒也不緊張？”我說(shuō)怎么不緊張，跟學(xué)生說(shuō)第一句時(shí)都不知說(shuō)什么好了。只是一進(jìn)入課文，心思都在聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，和學(xué)生對(duì)話上，就這樣一節(jié)課就過(guò)去了。課后反思，如果有從容的話，可能來(lái)自兩個(gè)方面：一是堅(jiān)持民主、求實(shí)的教學(xué)態(tài)度，二是深刻、準(zhǔn)確的把握教材。民主更能促進(jìn)學(xué)生思考，更能體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，也能更好地協(xié)調(diào)二者的關(guān)系。教師首先要站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的知識(shí)、認(rèn)識(shí)水平去理解教材，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題，然后傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，觸摸學(xué)生的感受，用尊重、寬容的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，用學(xué)生的語(yǔ)氣跟他們對(duì)話、交流。教師只是用教師的高度適時(shí)地去點(diǎn)撥而已。教學(xué)的最終目的遠(yuǎn)不是一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的獲得，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，收獲方法，收獲思想，這是教學(xué)求實(shí)的需要。任何凌駕于學(xué)生需要之上的，越俎代庖的提示、演練都違背教學(xué)的本來(lái)目的。這一點(diǎn)得到申青竹老師的肯定和指點(diǎn)。她告訴我老教材也要用新理念來(lái)教，教學(xué)要有自己的特點(diǎn)，教學(xué)中的亮點(diǎn)要讓學(xué)生去點(diǎn)……民主、求實(shí)的態(tài)度只是教學(xué)的前提，具體到一節(jié)課上，一定要深刻、準(zhǔn)確地把握教材。作為一篇3000字的小說(shuō)，要把對(duì)作品中人物、情節(jié)、環(huán)境、主題的理解，尤其是主題地深入探討，加上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)小說(shuō)的方法在一節(jié)四十分鐘的課堂之內(nèi)完成，注定要舍棄，注定要凝練，注定要儲(chǔ)備更多的理解。這一點(diǎn)孫平老師把她獨(dú)到的、精準(zhǔn)的理解傳遞給了我，才使得上課時(shí)能放得開(kāi)，還能收得攏，多些從容。課上我雖然敢讀、敢說(shuō)，其實(shí)我很為我的普通話汗顏；盡管我最終選擇了以探討主題為主，可對(duì)小說(shuō)三要素在這一課上的`定位還是不夠清晰；自己的語(yǔ)言也不夠精練。這些還需要今后多學(xué)習(xí)，多磨練。最后想說(shuō)的是，一節(jié)課，無(wú)論多么獨(dú)到的設(shè)計(jì)，多么精彩的開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)，多么絢麗的課件，都要統(tǒng)一到學(xué)生的學(xué)上，都要教師自己認(rèn)可，理解并把握。因?yàn)檎n是自己上，結(jié)果要學(xué)生能學(xué)會(huì)。以上都是自己平時(shí)努力的方向，真正體現(xiàn)在平時(shí)每一節(jié)課上還需要做更多的努力。我的叔叔于勒教學(xué)反思810月13日，我在校內(nèi)上了一節(jié)算是語(yǔ)文觀摩課，所講的是九年級(jí)上冊(cè)11課《我的是叔叔于勒》。基于曾在上個(gè)月去開(kāi)封聽(tīng)語(yǔ)文的省優(yōu)質(zhì)課大賽中，有老師講過(guò)這一課，所以我備課時(shí)，也采取了濟(jì)源樊靜老師的“精品細(xì)讀，品析人物”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也把主要的人物解析作為課堂上的一個(gè)重難點(diǎn)。我的這節(jié)課共三個(gè)環(huán)節(jié)，一目了然：一、情節(jié)回顧，為人物出場(chǎng)鋪墊二、品析人物，著重對(duì)話神態(tài)描寫(xiě)三、對(duì)話熱線，和作者溝通交流這三個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)目標(biāo)只有兩個(gè)，怎樣認(rèn)識(shí)一個(gè)人物，對(duì)作品的鑒賞和把握，能不能用自己的話和作者進(jìn)行溝通。在真正的授課過(guò)程中，在課堂上出現(xiàn)了一些小意外，學(xué)生在品析人物，再現(xiàn)人物形象的時(shí)候，從動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言各方面的形象再現(xiàn)，以及情感朗讀，都顯示了較好的水平，可能一時(shí)間和學(xué)生融入一體，所以在時(shí)間的把握上出現(xiàn)了小得偏差，第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)多出了5分鐘，導(dǎo)致第三個(gè)環(huán)節(jié)處理稍微有些緊張。第二個(gè)遺憾是在板書(shū)的時(shí)候，寫(xiě)錯(cuò)了一個(gè)字，也是自己很出丑的地方，哎!把吝嗇的“嗇”寫(xiě)成了別字，這種低級(jí)的錯(cuò)誤以后一定要杜絕。其實(shí)這節(jié)課看似很簡(jiǎn)單，很麻煩。因?yàn)檎n堂上的彈性太大，學(xué)生參與的多，教師參與的少，自然課堂生成難以預(yù)測(cè)，只能憑借“估計(jì)”和全面撒魚(yú)思想來(lái)著重準(zhǔn)備，既要備課，又更要備學(xué)生，備可能的“課堂生成”，因此需要老師有“高屋建瓴”般的真知灼見(jiàn)，能夠從容的應(yīng)對(duì)一切可能出現(xiàn)的局面，能夠做好學(xué)生的舵手，既要學(xué)生迎風(fēng)破浪，又要學(xué)生不迷失方向。既要求教師可以最快的融入課堂，又可以抽身局外，有效的引導(dǎo)學(xué)生。就像這一課一樣，我的任務(wù)就是放手讓學(xué)生去“再現(xiàn)“人物形象，又要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注原因，關(guān)注一些社會(huì)現(xiàn)象。而我所做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我所講的課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是自己想要的效果，看來(lái)”路漫漫其修遠(yuǎn)兮“，我仍需不止的努力!我的叔叔于勒教學(xué)反思9【課堂實(shí)錄】師：閱讀了課文后，你認(rèn)為菲利普夫婦是怎樣的人呢？生：貪婪、自私、勢(shì)力的人。師：從哪些地方可以看出來(lái)？生：……師：你認(rèn)為于勒是一個(gè)怎樣的人？生：于勒年輕時(shí)是一個(gè)浪蕩子，被送到美洲，發(fā)了財(cái)，成了全家的“希望”和“福音”。后來(lái)又潦倒落魄下來(lái)，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來(lái)，靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子。他是一個(gè)敗家子。師：我們認(rèn)識(shí)了小說(shuō)中的人物，現(xiàn)在我們來(lái)梳理一下文章的結(jié)構(gòu)，誰(shuí)來(lái)復(fù)述一下這篇文章？生：……師：分析完了小說(shuō)的人物，情節(jié)，文章有沒(méi)有環(huán)境描寫(xiě)呢，誰(shuí)找出來(lái)了？生：……師：小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？生：小說(shuō)通過(guò)寫(xiě)一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，描述里菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì)貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想?！痉此肌砍醮巫呱现v臺(tái)，只好預(yù)先設(shè)計(jì)好教案，照本宣科，提出問(wèn)題，和學(xué)生進(jìn)行單方面的師生“對(duì)話”。講臺(tái)上一個(gè)人，講臺(tái)下四十幾個(gè)人，總有幾個(gè)舉手的學(xué)生，何況有的學(xué)生手里還有參考書(shū)。為了讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，我要求學(xué)生課上做好課堂筆記，課下記住。自我評(píng)價(jià)，這節(jié)課學(xué)生回答問(wèn)題積極，也記住了東西，學(xué)到了知識(shí)，課文理解應(yīng)該不成問(wèn)題。處理完練習(xí)題，一節(jié)課就這樣結(jié)束了?，F(xiàn)在看來(lái)，當(dāng)時(shí)的師生“對(duì)話”只是老師單方面的知識(shí)灌輸，并沒(méi)有積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，相反，這種“對(duì)話”僅僅局限在課文知識(shí)的一問(wèn)一答上，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生成了回答問(wèn)題的“工具”。教師缺少對(duì)學(xué)生人文性的關(guān)懷。2年后，再次執(zhí)教《我的叔叔于勒》?！菊n堂實(shí)錄】師：（出示詞語(yǔ)：自私自利、貪婪勢(shì)利、愛(ài)財(cái)如命、嫌貧愛(ài)富、唯利是圖、自私冷酷）閱讀完《我的叔叔于勒》看到這些詞語(yǔ)，你想到什么？生：想到菲利普夫婦！師：運(yùn)用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話，評(píng)價(jià)一下課文中的一個(gè)人物。生1：菲利普夫婦是愛(ài)財(cái)如命，自私冷酷的人。生2：……師：你為什么用這些詞語(yǔ)來(lái)形容菲利普夫婦呢？能不能從文中找出依據(jù)。生：……師：小組討論一下，要結(jié)合具體的人物語(yǔ)言動(dòng)作心理神態(tài)描寫(xiě)來(lái)分析。生：（討論，分小組回答）……師：我們發(fā)現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒叔叔的態(tài)度在不斷地發(fā)生著變化，為什么會(huì)有這種變化呢？生：都是金錢(qián)惹的禍。當(dāng)于勒有錢(qián)時(shí)就是親兄弟，沒(méi)有錢(qián)時(shí)就什么也不是了。師：如果在船上的于勒認(rèn)出了菲利普夫婦，會(huì)發(fā)生什么呢？想象一下。生：……【反思】這節(jié)課以詞語(yǔ)為突破口和切入點(diǎn)，給學(xué)生以整體的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生站在一定的高度來(lái)審視人物，進(jìn)而在課文中找到依據(jù)來(lái)分析評(píng)價(jià)人物。通過(guò)小組討論，使學(xué)生對(duì)人物形象有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，互相爭(zhēng)論，抓住了課文中的細(xì)節(jié)。一節(jié)課細(xì)致的完成一個(gè)任務(wù)，環(huán)境描寫(xiě)和情節(jié)分析在人物的分析中自然而然的39。都涉及到了。最后設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生想象，加深了學(xué)生對(duì)人物形象的理解。自我評(píng)價(jià)，這節(jié)課充分發(fā)揮了小組的作用，抓住了小說(shuō)中的人物，通過(guò)分析人物的外貌描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)更好的理解了小說(shuō)的主題。但這種“對(duì)話”是否是真正意義上的平等對(duì)話呢？學(xué)生的積極性在討論中得到了體現(xiàn)，但學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性卻沒(méi)有發(fā)揮。教師還是牽著學(xué)生的鼻子走，只不過(guò)比第一節(jié)更高明。用新課程的理念，第三次執(zhí)教這節(jié)課?！菊n堂實(shí)錄】師：認(rèn)真閱讀文章，標(biāo)注出重點(diǎn)語(yǔ)句，思考菲利普夫婦是一個(gè)怎樣的人？生：菲利普夫婦是一個(gè)節(jié)儉的人，如開(kāi)頭這樣寫(xiě)“家里樣樣都要節(jié)省……買(mǎi)日用品也是常常買(mǎi)減價(jià)的，買(mǎi)拍賣(mài)的低貨，……常常要在價(jià)錢(qián)上計(jì)較半天?！睅煟河械览?。生：我不認(rèn)為這樣。這只是文章的開(kāi)頭，不能概括全篇人物的性格特點(diǎn)。我認(rèn)為菲利普夫婦是愛(ài)慕虛榮的人。如他們看到賣(mài)牡蠣的就被這種高貴的吃法打動(dòng)，平時(shí)“買(mǎi)十五個(gè)銅子一米的花邊，常常要在價(jià)錢(qián)上計(jì)較半天”現(xiàn)在卻要花二法郎五十生丁去買(mǎi)牡蠣。師：有理有據(jù)，非常好。生：我也是從全篇來(lái)思考的，從菲利普夫婦對(duì)于勒叔叔的態(tài)度來(lái)看，他們是自私自利，愛(ài)慕虛榮的人，因?yàn)樗麄兊挠H弟弟都不敢相認(rèn)。生：因?yàn)樗牡艿苁恰盎ɑü印薄笆菈牡?，是流氓，是無(wú)賴?！笔恰叭业目植馈?，所以不值得同情。師：同樣是道理充分，老師也不知誰(shuí)得更好，我們?cè)賮?lái)讀一遍課文。從菲利普夫婦對(duì)于勒叔叔的態(tài)度上來(lái)評(píng)價(jià)一下。生：菲利普夫婦對(duì)于勒叔叔的態(tài)度在不斷變化。師：為什么呢？生1：我知道，菲利普夫婦是虛偽的人，他們自私自利。因?yàn)楫?dāng)于勒叔叔有錢(qián)時(shí)，“每到星期日，一看見(jiàn)大輪船噴著黑煙從天邊駛過(guò)來(lái)，父親總是重復(fù)他那句永不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！’”生2：菲利普夫婦也是冷酷的人。當(dāng)父親知道船上的人是于勒時(shí)：“父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說(shuō)：‘?。“?！原來(lái)如此……如此……我早就看出來(lái)了！……’”生3：……師：確實(shí)，于勒叔叔在船上，恐怕菲利普夫婦今后星期日一定會(huì)躲在家里，生怕于勒從船上走下來(lái)。……【反思】這節(jié)課可以說(shuō)是一節(jié)成功的課。學(xué)生在對(duì)話中產(chǎn)生了爭(zhēng)鳴，辯論。學(xué)生能夠積極思考，在回答問(wèn)題后又產(chǎn)生了新的問(wèn)題，同學(xué)之間互相質(zhì)疑，互相討論，互相提高，對(duì)這一課的重點(diǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠較自由的發(fā)言，提出自己不明白的問(wèn)題，與老師互相問(wèn)答。這時(shí)的師生實(shí)現(xiàn)了真正意義上的平等，學(xué)生的問(wèn)題是這節(jié)課不斷探究深入的推動(dòng)力，隨著問(wèn)題的深入，對(duì)課文的理解就越細(xì)，無(wú)須教師多嘴多舌，教師成了真正的導(dǎo)演。這種默契的對(duì)話，是師生心與心交流的體現(xiàn)。這種交流是建立在平等和相互尊重基礎(chǔ)上的，同時(shí)也離不開(kāi)學(xué)生對(duì)課文的深度理解。通過(guò)比較在不同時(shí)期的幾次課堂教學(xué)，新課程帶給我們的不僅僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更是一種思想，教師要切實(shí)地走進(jìn)學(xué)生的精神世界，創(chuàng)造性地利用教材，和學(xué)生進(jìn)行真正意義上的平等對(duì)話。我的叔叔于勒教學(xué)反思10《我的叔叔于勒》教學(xué)已近尾聲，我請(qǐng)學(xué)生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點(diǎn)。學(xué)生A說(shuō)：“菲利普是個(gè)典型的小市民，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時(shí)時(shí)想爬到上流社會(huì)。”學(xué)生B說(shuō)：“菲利普太太克拉麗絲是個(gè)精細(xì)、刻薄、潑辣的女人?！睂W(xué)生C說(shuō)說(shuō)：“菲利普夫婦雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂卻已經(jīng)被金錢(qián)腐蝕了?！睂W(xué)生D說(shuō)：“于勒是一個(gè)身世浮沉的，染上社會(huì)的惡習(xí)慣而最終‘咎由自取’的人?！睂W(xué)生的分析正合教參，看來(lái)，前面的引導(dǎo)、討論和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正準(zhǔn)備總結(jié)，一個(gè)不太響亮的聲音傳來(lái)：“我認(rèn)為于勒是值得同情的，作者寫(xiě)菲利普夫婦的無(wú)情正是為了引發(fā)我們的反思：反思我們不要失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛(ài)新和同情?！贝蠹野涯抗饧械剿砩稀Ｊ菍W(xué)生E，一個(gè)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言卻喜歡發(fā)表不同見(jiàn)解的女生。今天，她的問(wèn)題讓大家一驚，然而我又看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問(wèn)題而散發(fā)的光彩。一方面，我心想：已經(jīng)水到渠成了，要不要再展開(kāi)？這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有意義？我原先沒(méi)有準(zhǔn)備到這個(gè)問(wèn)題，會(huì)不會(huì)把握不??？這個(gè)問(wèn)題較復(fù)雜，能不能駕馭得了？然而另一方面，我又覺(jué)得這個(gè)“火花”來(lái)之不易，不能輕易否決，放過(guò)它，可能會(huì)喪失一次絕佳的教學(xué)機(jī)遇，否決她，更會(huì)打擊她的積極性。既然已經(jīng)出現(xiàn)了，不如乘機(jī)引導(dǎo)，說(shuō)不定會(huì)有意外的收獲。于是，我趁機(jī)引導(dǎo)全體同學(xué)圍繞于勒有沒(méi)有閃光點(diǎn)展開(kāi)討論：“他是不是就是一個(gè)一