【正文】 文章？生：……師：分析完了小說的人物，情節(jié)，文章有沒有環(huán)境描寫呢，誰找出來了？生：……師：小說揭示了怎樣的主題思想？生：小說通過寫一個普通小市民家庭的日常生活，描述里菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。其實這節(jié)課看似很簡單，很麻煩。最后想說的是，一節(jié)課，無論多么獨到的設計，多么精彩的開場白、過渡語，多么絢麗的課件，都要統(tǒng)一到學生的學上，都要教師自己認可，理解并把握。教學的最終目的遠不是一兩個知識點的獲得，而是學生在學習交流的過程中，收獲方法，收獲思想，這是教學求實的需要。利用多媒體創(chuàng)設課文情景，激發(fā)學生興趣，支持學生發(fā)言。七 教學反思信息技術與教學整合可以是教師更好地實現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點。學生可以立刻回答出：這一切都是因為——錢。課前熱身大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學生回答的先隱藏起來。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。我正在對小說的人物形象進行小結時，柯萌萌同學突然舉起了手，我示意讓她站起來。然后，既然無法找到正確答案就不告訴學生唯一答案，讓讓他們在課堂中留下遺憾，說不定更能激發(fā)同學們的學習興趣。對于金錢的認識也是這篇課文與現(xiàn)代社會的一個切合點，擁有什么樣的金錢觀，金錢雖然不是至為重要的，但我們生活在社會中離不開金錢，只要我們通過正當?shù)膭趧荧@得金錢，都是對我們勞動的一種肯定。第二天上課，我第一時間糾正了菲利普夫婦形象價值觀扭曲的錯誤，并且告訴同學們考察人物不能脫離當時的社會背景。當時看到這個答案我覺得似乎有點別扭，但又說不出為什么，11組代表在說依據(jù)時，說到菲利普夫婦過于看中金錢，以至于忽視了遠比金錢重要的親情，教學反思《我的叔叔于勒教學反思》。我的叔叔于勒教學反思3《我的叔叔于勒》是法國著名小說家莫泊桑的代表作之一，其中菲利普夫婦的形象已經(jīng)成為世界文學史上的經(jīng)典，我的叔叔于勒教學反思。而在表達中，要求學生努力達到表達自己的閱讀體驗、提練整合小組的觀點，說句意連貫、層次清晰、語言精美的話的目標。二、為學生創(chuàng)設問題有層次地探究文本，這是對話的關鍵。我明白了一節(jié)課的成功，是在不斷的研究探索中實現(xiàn)的。讓自己的教學在理論的指導下，更科學，更有效。”而我卻犯了教學上的大錯。因為脫離文本的教學是無源之水，無本之木。源于我課備的很深入，準備的充分。第四篇：我的叔叔于勒教學反思我的叔叔于勒教學反思我的叔叔于勒教學反思1《我的叔叔于勒》這篇小說是人教版九年級上冊第11課。五、對文本的重點詞、關鍵詞品析挖掘不夠。當然在這篇教學設計中還從在著很多的不足在教學過程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學設計中的一些問題：一、在整體感知時，把整文交給學生的處理過于急功近利，過于粗糙。我個人認為，小說教學要遵循作者思路，走進作者胸境，把握教材特點，把握小說的基本特征、小說中蘊藉很深的字、詞、句，理解作品中所表現(xiàn)的社會生活的意義、作者的思想感情。三、讓學生在探究與對話中表現(xiàn)并強化語文能力。上課伊始，學生還未開口讀書，學生未及進入作品之中體驗，教師就已經(jīng)強加給了學生，表現(xiàn)出教師對學生閱讀能力和閱讀體驗的充分不相信。由此讓學生談談讀了這個“嫌貧愛富”的故事以后，所受到的感受或啟發(fā)。談閱讀印象與初讀感受并復述課文，這樣有利于學生熟知課文，解讀課文。新的《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進”。教師的教學只能通過學生的主動學習才能取得實效。憑心而論，我被學生感動了，于是，我說：“馬克思曾說過：?資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。這封信雖然簡短，但是細心體會，實際上是挺感人的?！睂W生的分析正合教參，看來，前面的引導、討論和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正準備總結，一個不太響亮的聲音傳來：“我認為于勒是值得同情的，作者寫菲利普夫婦的無情正是為了引發(fā)我們的反思：反思我們不要失去對人的真誠的愛新和同情。因此，作為一名語文教師在備課時應該充分研究教材，挖掘教材，對教學參考資料應當有自己的觀點，對們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學習還有什么意義？其次，面對語文課堂，一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。課堂是在輕松愉悅的氛圍中度過的，由此，我感慨如下： 陶行知說“教師要培養(yǎng)值得自己崇拜的學生”，本節(jié)語文課是在教師的指導下，學生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設計的課堂，課堂上學生們一個個精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃，我在課后不由得對我周圍的老師說：“這些學生讓我崇拜！”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。本節(jié)課正是充分地尊重了學生的閱讀體驗，激發(fā)了學生敢于說“不”的勇氣，才讓學生的思維火花絢麗開第二篇：《我的叔叔于勒》教學反思《我的叔叔于勒》教學反思《我的叔叔于勒》教學已近尾聲，我請學生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點。今天，她的問題讓大家一驚，然而我又看到許多學生眼睛里因為這一問題而散發(fā)的光彩?？梢娝膬刃纳钐幊錆M著對親情的渴望。它使冰炭難容的人親密起來，使骨肉分道揚鑣。美國心理學家羅杰斯強調讓學生處在一種無拘無束，自由暢達的空間，盡情地“自由表達”和“自由參與”，葉瀾老師倡導的“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，也是這種境界。教師要更多地關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等，在這樣的情境中，教師就自然地引領了學生的質疑能力發(fā)展和敢于表達自己不同見解的勇氣。在新課程的背景之下，為了培養(yǎng)學生閱讀的感受力、理解力、欣賞力、評價力和創(chuàng)造性，我們必須打破傳統(tǒng)的教學方式。在教學設想中，首先找出切入課文的“點”——課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線——為什么會有如此不同的稱呼，畫出一條小說構思的情節(jié)線；這其間菲利普夫婦對于勒的態(tài)度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。一、給學生充分的時間和自由讀好文本。二、為學生創(chuàng)設主問題有層次地探究文本。教學的整個過程始終貫穿“學生是教學活動的主體”，真正讓他們參與了課堂，在潛行中收獲了知識，鍛煉了自己的語文綜合能力。第二，處理教材適合學生的理解水平，注意誘發(fā)學生的思維活動，使學生處于主動的學習地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發(fā)生了偏斜。因為脫離文本的教學是無源之水，無本之木。在我研究過程中，對自己從理論到對文本的解讀也都是一個再認識和再提高的過程。通過初讀感知培養(yǎng)學生的概括能力；續(xù)寫結尾培養(yǎng)學生的想象和寫作能力；通過合作質疑，培養(yǎng)學生的善思和團結合作能力；通過字詞句段的賞析培養(yǎng)學生的品詞欣賞能力，通過分析人物形象，培養(yǎng)學生客觀的看待事物的能力，辨別是非的能力。在多元文化背景下成長起來的學生必然存在對于文本的多元解讀。努力方向。要想實行有效教學。通讀文本，并讀出自己的感受。這樣，由淺入深、層層推進，讓學生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。根據(jù)小說這種文學體裁的特點，實行探究式閱讀教學，為學生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，并跳出課文讀課文，可以讓語文課教學呈現(xiàn)新的生機。這一環(huán)節(jié)我要求小組合作完成，首先自讀課文，在文中勾畫描寫菲利普夫婦的語句，并將人物的性格特征寫在旁邊，緊接著小組討論，由4號同學主說（6人小組），其他同學補充，1號最后總結歸納。既然整個社會都對金錢狂熱，為什么還是價值觀扭曲呢？當時應該是不追求金錢才扭曲！”安子乾的質疑一下子點醒了我，在分析人物形象的時候千萬不能脫離人物生活的社會環(huán)境。新課標要求要更多關注人性美，對學生進行健康的情感滲透。說于勒是小說的主人公的同學認為，小說人物之間的聯(lián)系是圍繞于勒是否有錢展開的。課后還有的同學來問我這個問題，就證明了這一懸念引起了同學們學習的興趣。柯萌萌同學又站起來說，我不同意這種說法，于勒在信中說希望能夠賠償我父親的損失，說明于勒已有悔改之意，他后來又說要去南美作長期的旅行，這本身又是一個“謊言”，證明他并沒有發(fā)財，不然發(fā)了財正好回家炫耀一番，還跑去旅游干什么？接著又有同學站起來了，我并沒有阻止之意，就讓他們這樣無拘無束地說，這樣的機會太少，我還需要做什么，甘愿在教室里當起了聽眾。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會人際關系的思考。教師不局限于使用信息技術，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。以于勒為線索，了解故事情節(jié)。運用信息技術手段，表達自己對課文主題的理解。教學點評，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學目標，體現(xiàn)了中小學教學目標綜合化、多樣化的趨勢。只是一進入課文，心思都在聽學生說，和學生對話上，就這樣一節(jié)課就過去了。她告訴我老教材也要用新理念來教，教學要有自己的特點，教學中的亮點要讓學生去點……民主、求實的態(tài)度只是教學的前提，具體到一節(jié)課上，一定要深刻、準確地把握教材。我的叔叔于勒教學反思810月13日，我在校內上了一節(jié)算是語文觀摩課，所講的是九年級上冊11課《我的是叔叔于勒》。就像這一課一樣，我的任務就是放手讓學生去“再現(xiàn)“人物形象，又要適時的引導學生去關注原因，關注一些社會現(xiàn)象。為了讓學生學到知識，我要求學生課上做好課堂筆記，課下記住。生2：……師：你為什么用這些詞語來形容菲利普夫婦呢？能不能從文中找出依據(jù)。一節(jié)課細致的完成一個任務，環(huán)境描寫和情節(jié)分析在人物的分析中自然而然的39?！睅煟河械览??！笔恰叭业目植馈保圆恢档猛?。學生在對話中產(chǎn)生了爭鳴，辯論。學生A說：“菲利普是個典型的小市民，他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會。一方面，我心想：已經(jīng)水到渠成了，要不要再展開？這個問題有沒有意義？我原先沒有準備到這個問題，會不會把握不??？這個問題較復雜，能不能駕馭得了？然而另一方面，我又覺得這個“火花”來之不易，不能輕易否決，放過它，可能會喪失一次絕佳的教學機遇，否決她，更會打擊她的積極性。三、后來，于勒過著窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來，不愿意成為他們生活的負擔，這與“我的父母”形成了鮮明的對照。讓我們從于勒的身上，從菲利普的身上，看到人性的一些弱點，讓我們把對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在我們的靈魂深處。那么，如何才能讓課堂煥發(fā)生命的活力，如何才能點燃學生的餓思維火花，學生的這些思維的“火”與“光”來自何處？我想：應該從疑問處來。從而使學生的生活體驗、獨特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。一、本節(jié)課自己應該繼續(xù)發(fā)揚的教學閃光點。源于該班的語文老師說我所用的這個班學生不喜歡發(fā)言，平時課堂沉悶。而且在本節(jié)課我恰到好處的鼓勵學生，也是真誠的贊揚。熟能生巧，方能應用自如。三、努力方向。要想實行有效教學。學生A說：“菲利普是個典型的小市民，他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會。 一方面，我心想：已經(jīng)水到渠成了，要不要再展開？這個問題有沒有意義？我原先沒有準備到這個問題，會不會把握不??？這個問題較復雜，能不能駕馭得了？然而另一方面，我又覺得這個“火花”來之不易，不能輕易否決，放過它，可能會喪失一次絕佳的教學機遇，否決她，更會打擊她的積極性。 三、后來，于勒過著窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來，不愿意成為他們生活的負擔，這與“我的父母”形成了鮮明的對照。讓我們從于勒的身上，從菲利普的身上，看到人性的一些弱點，讓我們把對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在我們的靈魂深處。美國心理學家羅杰斯強調讓學生處在一種無拘無束，自由暢達的空間，盡情地“自由表達”和“自由參與”，葉瀾老師倡導的“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，也是這種境界。教師要更多地關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等，在這樣的情境中，教師就自然地引領了學生的質疑能力發(fā)展和敢于表達自己不同見解的勇氣。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。這篇小說怎樣教學才能實現(xiàn)耗時少、效果好，我設計了四個主問題和四個亮點探究活動：尋讀，解決主要人物和線索人物的39。從一句到幾句，再到一段，有理有據(jù)，切近題旨。這節(jié)課是我的一節(jié)對外校級公開課。在反復研究教材后，我將切入點定在菲利普夫婦對于勒稱呼上，于是我先讓同學找出課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線并思考為什么會有如此不同的稱呼，由此理出一條小說構思的情節(jié)線索——小說情節(jié)可分為于勒有錢時和沒錢時；這其間菲利普夫婦對于勒的態(tài)度有什么變化?由此又理出一條人物情感變化線索——害怕→盼望→躲避。二、教學知識、人格雙豐收——立足文本，思想教育《語文新課標》指出：“在閱讀教學中，要抓住關鍵詞理解好關鍵句，從而更好的理解文中主題，或是對人物的分析和把握。三、老師搭臺，學生做主角——多方面能力培養(yǎng)《語文課程標準》明確規(guī)定：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。作為世界文學的經(jīng)典名篇，既有內容的廣度，又有思想的深度。陶行知先生說“教師要培養(yǎng)值得自己崇拜的學生”，本節(jié)語文課是學生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設計的課堂，課堂上學生們一個個精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能如花綻放，看到了學生思維的激情點燃，作為教師的我不由從心佩服起他們。他們的基礎差，但并不意味著他們的創(chuàng)新能力差，只是不可能他們回答問題時的準確率不高或者回答不到點子上，但我自認為只要認真設計教案，課堂中也會有出彩的地方。于勒沒錢時，菲得普夫婦躲于勒，怕于勒歸來，罵他是個賊是個流氓。第五篇：《我的叔叔于勒》教學反思《我的叔叔于勒》教學反思華碧中學周鋒《我的叔叔于勒》這篇小說是人教版九年級上冊第11課。源于我課備的很深入，準備的充分。因為脫離文本的教學是無源之水，無本之木?！倍覅s犯了教學上的大錯。讓自己的教學在理論的指導下，更科學，更有效。我明白了一節(jié)課的成功，是