【文章內(nèi)容簡介】 好(播放課件)?你們看，這就是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領(lǐng)著小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎?請你們打開語文書，自由地讀第20課。如果遇到不認識的字，圈出來。同時標好自然段。[通過課件中的圖畫、音樂、教師有感染力的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。讓學生圈點，主要引導養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。]二、讀課文，識生字。再次自讀課文，識字。猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的，就先放放。聽讀課文，識字。(1)指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。(2)齊讀生字。出現(xiàn)全部生字(帶拼音)。師：同學們，現(xiàn)在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。(男女生分行讀。)小組合作讀課文，讀中鞏固識字。識記生字。再次出現(xiàn)全部生字(無拼音)，請學生當小老師領(lǐng)讀。師：哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個字你有好辦法記住它?[在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。最后一問增強學生課外識字、自主識字的意識。]三、讀后悟、讀后思。師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什么呢?師：要是到了小熊家，你想問它什么問題呢?在課文里，你有哪些不明白的問題?[課堂是學生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。創(chuàng)設情境，可使學生自然地抒發(fā)。]四、學習1~2自然段。了解山洞的特點。(1)讀第一自然段。(2)說說住在山洞里是什么感覺?觀察圖，感受小熊高興的39。心情，小熊好像在說什么?[了解山洞特點，體會到小熊對木房子的向往，為后面的學習作鋪墊。]五、小結(jié)。師：這節(jié)課我們收獲真不少，認識了生字，還結(jié)識了小熊一家，下節(jié)課我們就去小熊家做客。第二課時一、復習生字、導入。師：小朋友，我們一路坐著火車終于來到小熊家了，他們家住在大森林里。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢(播放課件)我們一起走進山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。[把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復習生字結(jié)合起來。]二、說圖意，讀課文3~6自然段，感悟自然美與行為美。師過渡：大家看小熊家的墻上還有四幅照片呢。(播放課件，顯示文中四個季節(jié)的圖片。)說圖意，感受森林景色的美麗。學生喜歡哪一幅就說哪一幅。說完圖意，讀圖畫對應的自然段，教師相應點拔、指導：讀出景色之美，“舍不得”三個字輕輕的讀，讀出愛惜之情。采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、愿意讀的站起來讀，男女生比賽讀。指名配樂連讀3~6自然段。[此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受美到通過美讀來抒發(fā)情感，學生融入其中，把對自然美的感受、對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中]三、學習7~8自然段。指名讀第七、八自然段，教師重點指導長句子的朗讀。讀完“一束束美麗的鮮花”后，練習課后“說一說”。想像、說話練習，小動物在獻花時會說些什么?學生獨立思考后，戴頭飾表演。四、口語交際：記者采訪小熊一家。小組合作模擬練習，指名表演。[用學生感興趣的形式進行口語訓練，給學生提供說話的機會和素材。]五、匯報收集的資料，并詢問學生從哪里知道的信息。第三課時一、讀整篇文章。二、鞏固識字。自由讀生字。漢字魔方。加個偏旁構(gòu)成字，再口頭組詞。告( )( ) 欠( )( )吉( )( ) 云( )( )芝麻開花?？陬^擴詞，看誰的芝麻結(jié)得多。年( )( )( ) 滿( )( )( )直( )( )( ) 動( )( )( )用生字組詞說話。把生字編成閱讀材料，換環(huán)境識字。三、學寫生字。了解字義。(1)給生字組詞。(2)指指身邊左右各是誰，各有什么東西等。學寫“年”。學生獨立看書，了解“年”的筆順。教師范寫，強調(diào)在田字格內(nèi)的位置。請學生書空、練寫。學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么?指名說。教師范寫，學生書空、練寫。[讓學生去發(fā)現(xiàn)，去探究，結(jié)果會掌握得更好，進而培養(yǎng)學生的自學能力。]作業(yè)畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。實踐活動：“保護環(huán)境，從我做起”，為社區(qū)和校園里的花草樹木做點事?！缎⌒茏∩蕉础方贪?篇3【教材分析】《小熊住山洞》是小學語文一年級上冊的課文。這是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人童話故事。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了美麗的大森林，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達了人類的環(huán)保意識，最后以動物獻鮮花來贊揚小熊一家的行為之美。課文語言文字優(yōu)美，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)，易于激發(fā)兒童的朗讀和學習興趣?！緦W生分析】一年級的學生活潑好動，喜歡表達自己的所想，對許多事情充滿了好奇，經(jīng)過一個學期的認、讀實踐，學生初步掌握了識記生字的方法，絕大多數(shù)的學生能用自己覺得便捷的方式來識字，所以課上大部分學生能自己借助圖畫或其他方式認識生字，讀通課文?！驹O計理念】《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習意識和習慣，根據(jù)一年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，設計上體現(xiàn)以下幾點：我充分地利用卡片、圖、多媒體等手段，創(chuàng)設情境，把學生帶進一個觸目可及的童話般世界之中，使學生感到大自然之美、小熊一家的環(huán)保行為之美。學生已初步掌握了識字方法，因此，鼓勵學生用自己覺得便捷的方法來識字。在朗讀課文中培養(yǎng)學生語感?！窘虒W目標】認識10個生字，會寫3個生字，認識一個偏旁“石”。正確、流利有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，從學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德?！窘虒W重點】識字、寫字和朗讀課文?！窘虒W準備】多媒體課件、動物頭飾?！窘虒W流程】一、導入同學們，老師帶大家去一個美麗的地方（課件出示森林的畫面）你們看，這就是美麗的大森林，這里的松樹像撐開的一頂頂綠茸大傘，遮天蔽日，松影下開著各種小花，招來了各色的小蝴蝶，綠油油的`小草，還有喳喳叫的小鳥，活潑可愛的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先與小熊家打了招呼，要帶同學們?nèi)ニ易隹?，你們愿意嗎？請同學們打開語文書，自由讀20課，如果遇到不認識的字畫出來，標出自然段。意圖：把學生帶入情境，拉近了與大自然，動物的距離，為開始與小熊一家交往做準備。讓學生圈畫，引導學生要養(yǎng)成良好的讀書習慣。二、自主識字，讀通課文自讀課文，用自己喜歡的識字方法認記生字，再讀課文，引導學生學習利用插圖幫助閱讀。聽讀課文、識字：⑴指名讀，在評價中鼓勵學生連讀帶猜，讀通課文。⑵齊讀生字。⑶分組讀文，鞏固生字。⑷識記生字，再次出現(xiàn)全部生字，請學生當老師領(lǐng)讀，然后互相交流識字方法。意圖：以師生角色換位來激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自信心，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。三、在讀中感悟你如果去小熊家做客，想問他什么問題？在課文中，你有什么不理解的問題？意圖：質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應從一年級開始培養(yǎng)。四、學習課文1～2自然段讀第1～2自然段：結(jié)合實際說說住山洞有什么感覺？看圖，說說小熊的心情怎樣，想像一下，小熊在說什么？意圖：只有了解小熊家的環(huán)境，才能體會到小熊的一家對木房子的向往，這也是為下文的學習作準備。五、學習3～6自然段同學們看，小熊家還有四幅圖片呢？（用課件顯示文中四個季節(jié)的圖片。）看圖說圖意，選擇自己喜歡的圖片來說。圖文對照讀課文：點拔：讀出林中環(huán)境之美，讀出小熊一家愛惜之情“舍不得”一詞后兩個字讀輕聲。指名讀，小組讀。配上樂曲伴讀。意圖：讓學生在讀中感悟森林的景色之美，小熊一家行為之美。六、學習7～8自然段指名讀七、八自然段，重點指導長句的朗讀。想象說話：動物們給小熊一家送鮮花時會說什么？選擇自己喜愛的一種小動物說說？戴上頭飾表演。意圖：讀中悟、悟中說，有助表達對小熊一家行為的贊美之情。七、實踐活動編排課本劇，想想在森林里熊爸爸與小熊會說些什么，把他們的話、動物感激他們的話，加上動作編排進劇里。合作表演。意圖：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能，提高學生的綜合素質(zhì)?！缎⌒茏∩蕉础方贪?篇4【教材分析】這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?。文章以小動物們對小熊一家的感激作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德?！緦W情分析】本課不注拼音，但由于學生有了一定的識字基礎，可以用猜讀、看生字表或請教別人等多種形式獨立認字、閱讀。【教學目標】認識10個生字，會寫年、左、右3個生字。認識一個偏旁石。正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德?！窘虒W重點難點】認識生字，懂得愛護樹木，保護環(huán)境?！拘畔①Y料】森林四季景色的圖片或課件；文中小動物的頭飾；音樂錄音帶?！窘虒W時間】3課時?！窘虒W流程】一、談話導入出示課件或圖片（小熊和他的山洞）：圖上畫的39。是什么？他們的家怎么樣？（學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗認為他們的家又陰暗又潮濕，應該重新造房子。）教師導入：是啊，小熊一家是應該重新造一間木頭房子了。他們是怎樣造房子的呢？我們今天來學習一篇童話故事──《小熊住山洞》。板書課題。二、自主研讀學生初讀課文，讀書要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。教師指出：課文沒有注音，遇到不認識的字怎么辦？學生想辦法：查課后的生字表、問老師、問學習伙伴、根據(jù)上下文猜讀或聯(lián)系畫面都可以。檢查初讀情況：重點是讀準字音，讀通課文：⑴檢查字音掌握情況：①出示生字：砍、造、滿、舍、結(jié)、年、直、動、束、麗。這些生字哪些你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？指名讀、分組讀。②小組內(nèi)練讀，然后指名當小老師領(lǐng)讀。③打亂順序挑戰(zhàn)讀：（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）④做游戲：同座互拿字卡比賽讀。⑤把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語：（讀得全對的小組可以得到一座小房子。）⑵學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。三、圖文結(jié)合，正確流利的朗讀課文舍不得是什么意思？你有過這種心情嗎？（學生聯(lián)系自己的生活體驗暢所欲言。）教師小結(jié)：小熊和你們一樣，他們也不忍心砍掉小樹，體會一下小熊此時的心情，自己練習讀一讀：春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。運用剛才的方法，讀讀下面的三句話：夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。秋天，他們走進森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。指名讀、同座評讀、競賽讀。看四個季節(jié)的圖片，展開想象，深入思考：當小熊舍不得砍樹的時候，小熊和爸爸會說些什么？結(jié)合課文內(nèi)容說一說，看誰說得和別人不一樣春天，如果砍掉了小樹，夏天，如果砍掉了小樹，秋天，如果砍掉了小樹，冬天，如果砍掉了小樹，教師小結(jié)：正是因為想到了小動物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家還是沒能造一間木頭房子，仍然住在山洞里。四、指導書寫：年、左、右學生仔細觀察它們在田字格中的位置。引導學生發(fā)現(xiàn)寫好這三個字的關(guān)鍵，教師范寫。學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業(yè)。五、實踐活動完成課后練習讀讀說說：注意量詞疊用的方法和它與事物名稱的搭配。同時還要鼓勵學生要說得與別人不同。教師組織引導學生編排課本劇。想象天地小擂臺：兩項活動，任選其一。⑴請你為小熊設計新房子?？梢栽囍鴮懸粚懀部梢援嬕划??？梢宰约邯毩⑼瓿?，也可以和他人合作完成。⑵請高年級的大哥哥大姐姐幫忙，為大森林四個季節(jié)設計標語牌，看誰的想法最有影響力?！缎⌒茏∩蕉础方贪?篇5全日制義務教育《課程標準》在課程的基本理念中提出：學生是學習和發(fā)展的主體。要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而對于小學生特別是一年級的學生來說，我們就是要研究一下學生在什么情況下會將語文學得最好。以往的經(jīng)驗告訴我們：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態(tài)時，當教學內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學得最好，總而言之，就是當他們的學習活動給他帶來快樂時，他們的學習效果最好?；谶@樣的認識，我們在設計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在快快樂樂學語文上。為達到這一目的，我們從以下方面做了努力。㈠導入課題，引起興趣。課題的導入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景森林切入，這樣把學生的視野引向森林，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓學生初步感知課文內(nèi)容。㈡通讀課文，激發(fā)興趣。讓學生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點之一，因此這是濃墨重彩之處。為了激起學生讀課文的興趣，我們用比賽的形式，促使學生興趣盎然地投入讀書這一環(huán)節(jié)。其過程體現(xiàn)為：自由讀賽讀評讀。這一環(huán)節(jié)我們還注意了全員的參與，不僅關(guān)注參賽者，也關(guān)注沒有參加比賽的評委。㈢自主識字，感受樂趣。學生識記生字是這堂課的另一個重點。為使學生的興趣得以保持，我們采用放手讓學生自主識記字形的做法，讓學生自由地選擇自己愿意識記的字，自主地選擇不同的方法來記住字形。而在此處老師的作用體現(xiàn)在及時地恰到好處地點撥上。㈣歌曲演唱，體驗情趣。為了讓學生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習，特別是在課的后20分鐘學生開始感