【文章內(nèi)容簡介】 的年齡特點(diǎn)也不是固定不變的，它會隨社會環(huán)境、文化氛圍、人文情感、價值觀等因素的變化而變化。所以，不深入學(xué)生，不和學(xué)生零距離接觸，便談不上“真正的教育?！爆F(xiàn)實(shí)的教育也證明了這一點(diǎn)。今年，由于領(lǐng)導(dǎo)考慮到我身體的不適，這學(xué)期讓我擔(dān)任其它學(xué)科教學(xué)，這對于我這個自工作以來一直擔(dān)任語文教學(xué)兼班主任，天天和學(xué)生打成一片的老師來說，確實(shí)徒增了很多空虛落寞和手足無措。課時少了，和學(xué)生見面的機(jī)會少了，開學(xué)一個多月，竟還有學(xué)生的名字叫不出！和家長的交流少了，學(xué)生在家的情況不了解，除了上課之外，一天之內(nèi)學(xué)生在校的其他表現(xiàn)也不了解！孩子們喜歡什么，不喜歡什么，有什么快樂，什么不快樂——這一批學(xué)生的心理特點(diǎn)較之上一批學(xué)生有什么不同？在教育他們時應(yīng)注意些什么？??隨之而來的教育問題真是無從談起。所以我說，做老師一定要做“班主任”！二、離開學(xué)生何談“教學(xué)”？“詩意的教學(xué)”是在充分掌握教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造的“詩意” ；“靈動的教學(xué)”也是在熟知學(xué)生所思所想的條件下，進(jìn)行充分預(yù)設(shè)后的“靈動”?？梢哉f，不“讀懂”學(xué)生就沒有“精彩的教學(xué)”。作為老師應(yīng)立于學(xué)生之中，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷研究，所以，老師的底蘊(yùn)越來越豐厚，知識越來越淵博，教學(xué)越來越嫻熟，科研越來越深入，所以，自然就“碩果累累”“暴得大名”了?！胺路鹗强桃庾非螅ㄎ乙恢卑褜W(xué)生的滿意當(dāng)作我工作的目標(biāo)），又仿佛是無意之間（的確沒有想過要去爭名奪利）也許是“有意栽花”，也許是“無心插柳”??“成就”這東西就是這樣，越是“有心去追”，越是“道路狹窄”；越是“無心去干”，越是“垂手可得”。所以我說，“實(shí)干”“實(shí)踐”是每一個教育工作者必須守住的陣地，無論你是普通教師，還是教育領(lǐng)導(dǎo)，脫離了實(shí)踐，脫離了學(xué)生，便如無水之魚，不斷消耗自己的體力，直到窒息；便如斷線之鳶，毫無目標(biāo)地四處飄蕩，最后卻不能落葉歸根。和學(xué)生在一起，才能稱得上是“教師”；和學(xué)生在一起，才是“負(fù)責(zé)任”的教師；和學(xué)生在一起，才是“快樂”的教師；和學(xué)生在一起，才有可能成為“最好的教師”！“我要時時提醒自己，我是一名教師，我的生活在講臺，我的生命在學(xué)生?！薄吧钤趯W(xué)生中，就是幸福，就是最好！”我只有一個愿望，就是當(dāng)自己風(fēng)燭殘年、靜觀桃李之日，能夠“我心平靜，我心踏實(shí)”，并能自豪地說——比起“昨日”的自己，我是一名“最好”的老師，因?yàn)椋沂冀K和“學(xué)生”在一起！讀《教育機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》后感走上教育教學(xué)的崗位，一直以工作忙為借口，很少能再靜下心來認(rèn)真讀書，有關(guān)教育教學(xué)的專著讀得更加少，總覺得這些教學(xué)專著臺太高深太枯燥?？墒钱?dāng)我真正走進(jìn)《教育機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書的時候，猛然發(fā)現(xiàn)，就在我們身邊，就在我們每天每一個平凡的工作日里。在這本書中，作者對教育機(jī)智有如下幾個觀點(diǎn)：機(jī)智表現(xiàn)為克制；機(jī)智表現(xiàn)為對孩子的體驗(yàn)的理解；機(jī)智表現(xiàn)為尊重孩子的主體性；機(jī)智表現(xiàn)為“潤物細(xì)無聲”；機(jī)智表現(xiàn)為對情境的自信；機(jī)智表現(xiàn)為臨場的天賦。機(jī)智意味著指向他人的實(shí)踐；機(jī)智就是”打動”他人；機(jī)智是不可以事先計劃的；機(jī)智支配著實(shí)踐??所以說，教育機(jī)智是教師在長期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)活動，從而形成的一種教學(xué)修養(yǎng)，是教師的人生閱歷、文化修養(yǎng)、個人學(xué)識長期積淀的結(jié)果，是一門教學(xué)的藝術(shù)。讀完全書，有一種與大師對話的感覺，自己的一些困惑也有了答案，發(fā)現(xiàn)自己在平時的教學(xué)實(shí)踐中其實(shí)一直都在不自覺地運(yùn)用教育教學(xué)機(jī)智。如在平行班不同的班級上同一教學(xué)內(nèi)容時，就需要教師用到教學(xué)機(jī)智。如果只按照教案按步就搬的話，效果一定不理想。這就需要教師針對各班學(xué)生的實(shí)際情況，對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整?？傊磺薪虒W(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生展開，努力當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴。那么所有的問題就可以迎刃而解了。另外在課堂教學(xué)中，教師如果能較好地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，那么你的課堂一定是充滿活力和激情的。孩子們喜歡你也喜歡上你的音樂課。在這里，他們學(xué)得輕松愉快，就算遇到了困難，也不用擔(dān)心因?yàn)榇蠹視芸鞄兔鉀Q；就算偶爾犯點(diǎn)小錯，也能很快得到大家的諒解。在這里，他們袒誠相處彼此信任，他們團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助。在快樂中學(xué)習(xí)，也在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)著快樂！當(dāng)然運(yùn)用教學(xué)機(jī)智的前提就是要做到全面了解學(xué)生，時時關(guān)注他們。要做到這一點(diǎn)對于我們藝術(shù)教師來說或許有些困難，但是再大的困難也得努力去克服。俗話說知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，只有盡快做到了解所教班級的每一個孩子才能更好地實(shí)施我們的教學(xué)計劃。這一點(diǎn)，我們不妨可以向有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師多請教請教。同時，還應(yīng)該盡快盡可能地了解教材，對所教的課程內(nèi)容有個總體設(shè)想，并對各單元內(nèi)容有個比較清晰的認(rèn)識。接下來就是得精心設(shè)計每一課的教學(xué)程序了。（即課時教案）在此基礎(chǔ)上，熟悉每個教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，靈活應(yīng)對課堂中生成的一些實(shí)際問題。這就體現(xiàn)了教師一定的教學(xué)機(jī)智。我認(rèn)為教師的教育機(jī)智并非天生的，而是教師在學(xué)習(xí)教育理論、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)、努力參加教育實(shí)踐的過程中逐步形成和發(fā)展起來的，是教師綜合運(yùn)用各種教育能力達(dá)到成熟地步的表現(xiàn)，是教師掌握了高超的教育藝術(shù)的表現(xiàn)。同時也是教師觀察的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性、教育的技巧性等幾方面獨(dú)特心理特征的結(jié)合。在以后的教育教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己各方面的水平，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己微薄的力量。第四篇：教師讀書體會微笑是對挫折的挑戰(zhàn)。微笑的人并非沒有失敗，并非沒有痛苦，只是他們勇于面對生命中的起起伏伏，將目光更多地停留在了美好的一面。如果一味苛求生活，憐憫自我，怨天尤人，愁苦只會越來越多。給生命一個真誠的微笑，才能擁抱整個世界。就像“千手觀音”的那些演員，雖然是一群聾啞的姐妹，但她們那恒美的微笑、優(yōu)美的舞蹈卻打動了世界，讓億萬觀眾動容。這正如有位科學(xué)家說：“微笑對于一切痛苦都有超然的力量，甚至能改變?nèi)说囊簧??！蔽⑿κ菍κ澜绲母卸鳌Ｎ覀兊木秤?，春風(fēng)得意也好，平平淡淡也罷，內(nèi)心多一份知足，人生就多了一份甜美。無論生活給了我們多少失落與辛酸，以一顆感恩之心去微笑面對一花一木，人生才能變得從容、優(yōu)雅、大氣。我們曾看過這樣的故事：同樣是貧困的被資助者，有的心安理得地享受著別人的恩惠，甚至是以冷漠的姿態(tài)來接受，有的卻能對他人給予真誠的笑臉。他們的結(jié)果，自然不言而喻。如果人生需要一個完美的符號，沒有比微笑更合適的了。微笑，它是甜美的歌聲，能唱出生活的快樂；它是溫暖的陽光，能驅(qū)散心頭的