【正文】 性的做事，在今后的教學工作中，作為老師，我們更應該冷靜的理性的思考問題，不能在情緒化的狀態(tài)下做事，做到用愛心、誠心、感恩的心和責任心來感染學生，靠自己的魅力和柔性來吸引學生，真正實現(xiàn)用心靈溝通心靈。在這個不斷變化和發(fā)展的世界上，我們只有反思自己、學習別人，不斷進取，才能開闊眼界，增強實力，有所作為。這也是我今后在自我專業(yè)發(fā)展方面應該注意和要解決的實質性的問題之一。雨果說：“世界上最寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”。在學校里同事之間需要寬容，但我覺得對學生的寬容我們也不能忽視，作為班主任我們應根據(jù)學生的心理特點和身心發(fā)展規(guī)律，本著尊重學生、寬容學生的原則去關注每一位學生。所以在我個人看來寬容是一種愛，其魅力就在于它可以使人的思想改變，讓人的靈魂得以重生。后進生的進步與否關系到班級凝聚力的形成，是班集體是否進步的重要標志。如何轉變他們的思想、使他們振奮精神，摘掉后進的帽子，增強前進的勇氣，獲得成功的歡樂呢？我認為尊重、理解、寬容與信任是調動后進生積極向上的法寶，是為他們鋪設成功之路的基石。工作實踐中，我深切的體會到教師對學生的信任是促進后進生奮發(fā)向上的催化劑?！蔽野阉襾碓儐枺f：“不是我，我沒有做過。因此我并沒有追究他，還為他“平反”，我在班上說：“有人懷疑是小A干的，其實他怎么可能去犯這種錯誤呢？因為只要有一點道德觀念的人都不可能干出這種事的，我們都應該相信他。我很后悔犯下的錯誤，請原諒。從此以后，他的進步越來越大，這一轉變使我體會到，教師的信任可以激發(fā)學生戰(zhàn)勝困難的勇氣，增強信心，從而獲得成功的歡樂，而教師的理解與信任則是為他鋪設成功之路的基石。有一次中午預備鈴響起，我開始對班級課堂紀律松散提出具體整改要求，坐在后排的一位同學卻趴在桌上睡覺，我大聲令其站起來并開始訓斥，誰料他非但不接受，反而說：“不是我想睡，而是……”我打斷了他的申辯：“要上課了睡覺，還有理由？給我閉嘴！”他只好低下了頭，但我看出了他一臉的不服氣。然而，一下課他卻拿著書包請病假回家了。事后我才知道，他那日因為頭天晚上感冒發(fā)燒，早上堅持上學，實在支持不住才打盹。假如當時我能讓他把話說完，情形就大不一樣了。假如我們能夠正確使用寬容的教育，相信我們一定會和孩子們頭頂一片天，我們一定會和孩子走的更近、更親！和學生在一起——讀《做最好的老師》序言有感 “我可以非常自豪地說，從教30多年來，風華正茂也罷，人到中年也罷，默默無聞也罷，‘暴得大名’也罷，普通教師也罷，‘教育大家’也罷??這一切都沒有改變我的生活狀態(tài)，那就是——我一直都在一線，一直都在講臺，一直都和學生零距離！”我想，這也是老師乃至很多的教育專家能夠“揚名四海，其樂無窮”的根本所在?！笨梢?，教育是根據(jù)學生個體的不同差異而為其服務的。所以，不深入學生，不和學生零距離接觸，便談不上“真正的教育。今年，由于領導考慮到我身體的不適，這學期讓我擔任其它學科教學，這對于我這個自工作以來一直擔任語文教學兼班主任，天天和學生打成一片的老師來說，確實徒增了很多空虛落寞和手足無措。所以我說，做老師一定要做“班主任”！二、離開學生何談“教學”？“詩意的教學”是在充分掌握教學特點和學生心理特點的基礎上創(chuàng)造的“詩意” ；“靈動的教學”也是在熟知學生所思所想的條件下，進行充分預設后的“靈動”。作為老師應立于學生之中，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷研究，所以，老師的底蘊越來越豐厚，知識越來越淵博，教學越來越嫻熟，科研越來越深入，所以，自然就“碩果累累”“暴得大名”了。所以我說，“實干”“實踐”是每一個教育工作者必須守住的陣地，無論你是普通教師，還是教育領導，脫離了實踐，脫離了學生，便如無水之魚，不斷消耗自己的體力，直到窒息；便如斷線之鳶，毫無目標地四處飄蕩，最后卻不能落葉歸根。”“生活在學生中，就是幸福，就是最好！”我只有一個愿望，就是當自己風燭殘年、靜觀桃李之日，能夠“我心平靜，我心踏實”，并能自豪地說——比起“昨日”的自己，我是一名“最好”的老師，因為，我始終和“學生”在一起！讀《教育機智——教育智慧的意蘊》后感走上教育教學的崗位，一直以工作忙為借口，很少能再靜下心來認真讀書，有關教育教學的專著讀得更加少，總覺得這些教學專著臺太高深太枯燥。在這本書中，作者對教育機智有如下幾個觀點：機智表現(xiàn)為克制；機智表現(xiàn)為對孩子的體驗的理解；機智表現(xiàn)為尊重孩子的主體性；機智表現(xiàn)為“潤物細無聲”；機智表現(xiàn)為對情境的自信；機智表現(xiàn)為臨場的天賦。讀完全書，有一種與大師對話的感覺，自己的一些困惑也有了答案，發(fā)現(xiàn)自己在平時的教學實踐中其實一直都在不自覺地運用教育教學機智。如果只按照教案按步就搬的話，效果一定不理想?？傊磺薪虒W活動應圍繞學生展開，努力當好學生學習的好伙伴。另外在課堂教學中，教師如果能較好地運用教學機智，那么你的課堂一定是充滿活力和激情的。在這里，他們學得輕松愉快，就算遇到了困難，也不用擔心因為大家會很快幫忙解決；就算偶爾犯點小錯，也能很快得到大家的諒解。在快樂中學習，也在學習中體驗著快樂！當然運用教學機智的前提就是要做到全面了解學生，時時關注他們。俗話說知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，只有盡快做到了解所教班級的每一個孩子才能更好地實施我們的教學計劃。同時，還應該盡快盡可能地了解教材，對所教的課程內(nèi)容有個總體設想，并對各單元內(nèi)容有個比較清晰的認識。（即課時教案）在此基礎上，熟悉每個教學環(huán)節(jié)，關注學生的課堂表現(xiàn)，靈活應對課堂中生成的一些實際問題。我認為教師的教育機智并非天生的，而是教師在學習教育理論、總結教育經(jīng)驗、努力參加教育實踐的過程中逐步形成和發(fā)展起來的，是教師綜合運用各種教育能力達到成熟地步的表現(xiàn)，是教師掌握了高超的教育藝術的表現(xiàn)。在以后的教育教學中，我將不斷學習，努力提升自己各方面的水平，為教育事業(yè)貢獻自己微薄的力量。微笑的人并非沒有失敗，并非沒有痛苦，只是他們勇于面對生命中的起起伏伏，將目光更多地停留在了美好的一面。給生命一個真誠的微笑，才能擁抱整個世界。這正如有位科學家說：“微笑對于一切痛苦都有超然的力量，甚至能改變?nèi)说囊簧?。我們的境遇，春風得意也好，平平淡淡也罷，內(nèi)心多一份知足，人生就多了一份甜美。我們曾看過這樣的故事：同樣是貧困的被資助者，有的心安理得地享受著別人的恩惠，甚至是以冷漠的姿態(tài)來接受，有的卻能對他人給予真誠的笑臉。如果人生需要一個